問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展深析

鄭景新

【摘要】在現(xiàn)代教育范疇中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)已經(jīng)不再將學(xué)生成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，諸多學(xué)校開始貼合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)重點(diǎn)放在思維、分析、邏輯等能力提高，以及核心素質(zhì)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)上。而問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好邏輯思維，從而有效加強(qiáng)現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量?；诖耍疚脑谔轿鰡栴}導(dǎo)學(xué)法基礎(chǔ)概念與特點(diǎn)，進(jìn)而提出問題導(dǎo)學(xué)法如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確開展，希望可以幫助數(shù)學(xué)教師開展高效教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)開展策略

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）24-020-01

在提倡素質(zhì)教育基礎(chǔ)下，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育工作者主要任務(wù)不僅是通過應(yīng)試教育，培育個(gè)人成績(jī)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才，需要更加注重具備數(shù)學(xué)素質(zhì)與綜合素質(zhì)的新型人才，由此，初中教學(xué)目標(biāo)也由講解數(shù)學(xué)基本知識(shí)變?yōu)榕嘤龑W(xué)生思維與意識(shí)。這就代表在初中數(shù)學(xué)課堂上，傳統(tǒng)模式與方法不適合素質(zhì)教育需求與理念，為了促使初中數(shù)學(xué)符合現(xiàn)代教育趨勢(shì)與標(biāo)準(zhǔn)，就需要在教學(xué)中合理運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法。因此，以下將問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展實(shí)況展開探究。

一、問題導(dǎo)學(xué)法基礎(chǔ)概念與特點(diǎn)探析

1.1 基礎(chǔ)概念

所謂問題導(dǎo)學(xué)法主要是指通過提出問題這種教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)問題展開進(jìn)一步考慮與分析，從而有效落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。這種教學(xué)方法在課堂教學(xué)中屬于全新模式，既能夠彰顯出學(xué)生為主、教師為輔新課改標(biāo)準(zhǔn)，又能體現(xiàn)出培育素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)素質(zhì)教育需求，將現(xiàn)代教育重點(diǎn)放在素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升上。簡(jiǎn)單來講就是通過問題導(dǎo)學(xué)法將問題提出，再對(duì)學(xué)生展開適當(dāng)引導(dǎo)使其正確解答問題，這就是初中數(shù)學(xué)開展問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的主要內(nèi)容。

1.2 特點(diǎn)探析

問題導(dǎo)學(xué)法屬于現(xiàn)代教育研發(fā)產(chǎn)物，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)上可以發(fā)揮諸多積極效果，主要是因問題導(dǎo)學(xué)法自身特點(diǎn)較多。其一，其在新課改標(biāo)準(zhǔn)下屬于全新模式，不僅能夠滿足新課改所提要求，也能推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展;其二，可以促使學(xué)生成為課堂教育中主體角色，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立與合作等形式對(duì)專業(yè)知識(shí)展開探索，從而有效增強(qiáng)思維、解題等多種能力，并以此滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)初中數(shù)學(xué)所提要求;其三，這種方法可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)造成一定沖擊，屬于現(xiàn)代教育創(chuàng)新改革的機(jī)會(huì)，可以幫助初中數(shù)學(xué)教師解決課堂之中各類問題，從而大幅提升課堂教學(xué)實(shí)際效率。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展措施

2.1 設(shè)計(jì)問題 貼合實(shí)際

如今在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法效果較為顯著，但這種方法對(duì)于數(shù)學(xué)教師有著一定要求，不僅需要數(shù)學(xué)教師備課時(shí)合理設(shè)計(jì)問題，將教材內(nèi)容與問題內(nèi)容相互結(jié)合，還需要在課堂上有效組織并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題展開思考，從而促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)相符，并以此加強(qiáng)現(xiàn)代初中教育效果與水平。其一，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)問題時(shí)需要確定問題與數(shù)學(xué)教材有關(guān)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)教材設(shè)計(jì)問題，絕不可在其中添加與教材或教學(xué)無關(guān)內(nèi)容，不然學(xué)生注意力就可能被轉(zhuǎn)移或分散，即便學(xué)生最后將問題正確解答出來，也無法理解問題與課堂教學(xué)內(nèi)容有何關(guān)聯(lián)，最終就會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成影響;其二，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)問題時(shí)需要貼合實(shí)際，問題內(nèi)容需要符合數(shù)學(xué)知識(shí)與邏輯，否則學(xué)生在解答問題時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)容與自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與邏輯不符，但這些數(shù)學(xué)知識(shí)與邏輯也是教師所講，就會(huì)不知道數(shù)學(xué)問題與自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)哪種正確，這樣效果也會(huì)隨之出現(xiàn)相反作用，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)無法正常達(dá)成教學(xué)目的。

2.2 構(gòu)建情景 提出問題

當(dāng)數(shù)學(xué)教師根據(jù)數(shù)學(xué)教材、課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)完問題之后，可以根據(jù)問題內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)情景，將學(xué)生好奇心與積極性充分調(diào)動(dòng)起來，從而有效增加初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果與效率。例如：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)講到一元一次方程一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師便可通過構(gòu)建情景來提出問題，將步行時(shí)間與路程作為問題基礎(chǔ)，問：“小方和小張兩名學(xué)生在放學(xué)后走路回家，兩個(gè)人所用時(shí)間完全相同，但小方同學(xué)從家到學(xué)校比小張同學(xué)從家到學(xué)校更遠(yuǎn)，要求學(xué)生求出步行時(shí)間與路程之間的實(shí)際關(guān)聯(lián)?！碑?dāng)數(shù)學(xué)教師剛提出問題后大部分學(xué)生都不知從何角度進(jìn)行解答，因其中并沒有相應(yīng)數(shù)據(jù)，這時(shí)數(shù)學(xué)教師便可將一元一次方程知識(shí)內(nèi)容引入其中，并讓學(xué)生之間相互組隊(duì)兩名學(xué)生一組，最好一組成員一個(gè)家離學(xué)校近一個(gè)家里學(xué)校遠(yuǎn)，這樣就能將日常生活變成教學(xué)情景，當(dāng)學(xué)生對(duì)情景產(chǎn)生興趣后就會(huì)在回家路上與回家后積極聯(lián)系同組成員，共同討論如何通過一元一次方程解答教師所提問題，這樣既讓所有學(xué)生都積極踴躍的展開自主學(xué)習(xí)，又能增加初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果與效率。

2.3 增強(qiáng)能力 師生互動(dòng)

當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)時(shí)，需要適當(dāng)控制節(jié)奏與氛圍，并反復(fù)考慮問題在課堂教學(xué)中是否可以達(dá)到預(yù)想效果，不然即便提出問題學(xué)生也無法在其中進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更無法通過問題關(guān)聯(lián)到其他數(shù)學(xué)知識(shí)上，因此，只有通過正確問題與正確提出方式，才可以促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮作用，這就需要數(shù)學(xué)教師全面考慮具體應(yīng)該怎樣利用問題導(dǎo)學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生能力，從而在增加教師與學(xué)生互動(dòng)次數(shù)同時(shí)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂。例如：在開展初中數(shù)學(xué)圓形計(jì)算公式一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師便可引導(dǎo)學(xué)生考慮什么物體和圓形有關(guān)，再讓學(xué)生思考計(jì)算圓與計(jì)算邊公式有何不同，當(dāng)學(xué)生探討時(shí)教師也需要加入其中，適當(dāng)提出計(jì)算時(shí)較為常見的誤區(qū)，這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)問題充分發(fā)揮自身思維邏輯能力，自身能力也會(huì)隨之在探討與解答問題時(shí)得到增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法是在新課改基礎(chǔ)上誕生，可以促使初中數(shù)學(xué)與新課改需求更加符合，因此，現(xiàn)代教育工作者需要加強(qiáng)對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法關(guān)注度，進(jìn)一步了解問題導(dǎo)學(xué)法概念與特點(diǎn)，這樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)才會(huì)更加貼合實(shí)際。為了促使問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展順利，可以通過設(shè)計(jì)問題、構(gòu)建情景以及增強(qiáng)能力等措施，切實(shí)將問題導(dǎo)學(xué)法效果與作用發(fā)揮出來，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂。

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