核心素養(yǎng)理念下淺談英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

歐陽朝暉

【摘要】2014年教育部首次把核心素養(yǎng)列為培養(yǎng)學(xué)生的重要目標。2017《普通高中英語課程標準》中提到：“普通高中英語課程強調(diào)對學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點?！痹谟⒄Z教學(xué)中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。本文中筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在高三英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】授人以漁;自主學(xué)習(xí);教與學(xué);講與練

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-009-02

引言

隨著新世紀的到來，世界各國對21世紀人才培養(yǎng)提出了新的要求，紛紛提出核心素養(yǎng)（key competence）這一概念。2017版《普通高中英語課程標準》（以下稱為“新課標”）的總目標是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步促進學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，……具體目標是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能了、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，對英語核心素養(yǎng)提出了明確要求。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力非常重要。

老子曾經(jīng)說過：“授人以魚不如授人以漁”。在英語教學(xué)中，我對這句話的理解就是教給學(xué)生英語知識不如教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)英語。陶行知先生也曾說過“與其把學(xué)生當作天津鴨兒，填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！标U明了“授人以魚不如授人以漁”的道理。英語教學(xué)不只是教給學(xué)生幾個單詞、幾句句型，幾種語法，更重要的是引導(dǎo)他們在不斷的學(xué)習(xí)、探索中掌握學(xué)習(xí)語言知識的基本方法，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。筆者在連續(xù)多年的高三教學(xué)中，在課前、課堂及課后做了以下的工作，對“授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著深刻的體會。

一、備課

英語課堂的教學(xué)過程是學(xué)生將英語知識有效地轉(zhuǎn)化為英語能力的內(nèi)化過程，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助之下，積極主動地學(xué)習(xí)、操練進而發(fā)展英語聽、說、讀、寫、譯多方面能力的過程。要使英語課堂有效必須在備課上下狠工夫。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而我們所面對的學(xué)生更有其特殊性——他們即將參加高考。國家教育司張亞嵐司長說過：“高考考什么？不是考學(xué)生中學(xué)階段學(xué)了什么，而是今后還能學(xué)些什么?！痹诰唧w教學(xué)中，在備考備課時筆者主要主做了以下工作。

1.積極研究

每周三下午集體備課時間，年級教研組成員聚在一起研究考綱與考試說明，研究近幾年高考試題以及其中的變化，研究教材及教輔資料，研究高考信息，高考動態(tài)——高考考什么？怎么考的？如何應(yīng)對？ 研究學(xué)情——學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還存在哪些問題， 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力及學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究學(xué)生的學(xué)與自己的教，尤其注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，然后及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，找到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

2.精心設(shè)計

我們學(xué)校硬件設(shè)施好，教學(xué)教輔資源豐富。備課時老師可以占有大量的英語教學(xué)材料，備課組經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)聽其他學(xué)校老師上課還有各種專家講座，吸取別人的教學(xué)長處但決不照搬，而是針對本校學(xué)生的學(xué)情精心進行教學(xué)設(shè)計。高考考題難易度的比例是3：5：2，也就是說容易題占30%，中等難度題占50%，難題占20%。我們的學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，要掌握難題所占的20%是不太可能的。因此我們進行備課設(shè)計時重視基礎(chǔ)，重視學(xué)生解題能力，解題思路的培養(yǎng)。教案中設(shè)計的練習(xí)題有代表性，設(shè)計教案時刻想著學(xué)生能否自己動手，提醒自己學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教案設(shè)計充分體現(xiàn)“少講多練，少答多思”的原則。

3.認真撰寫教案

教案是課堂教學(xué)的設(shè)施方案。除了常規(guī)教案中需要撰寫的內(nèi)容，筆者特別注意在教案中標明教學(xué)過程與教學(xué)方法以及針對考前不同復(fù)習(xí)內(nèi)容、不同題型對學(xué)生進行的學(xué)法指導(dǎo)。我所任教班級的學(xué)生綜合解題能力較差，在教學(xué)中我特別注意培養(yǎng)學(xué)生完形填空與閱讀理解能力，另外7選5閱讀理解是學(xué)生有困難但又容易提高分數(shù)的題型。因此，教案的設(shè)計也很關(guān)注這幾種題型的解題方法與解題技巧。備課不僅寫教案，更重要的是對手頭所擁有的資料精心選擇、剪輯、歸類，并適當補充、修改，編寫學(xué)案，以符合學(xué)生的實際與高考要求。課前，利用學(xué)案幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，而且通過學(xué)案學(xué)生也能了解課堂中有什么樣的任務(wù)需要完成。高三第一輪復(fù)習(xí)時，備課組分工合作，以單元為基礎(chǔ)，通過課文回顧——重點單詞短語用法點撥——句型轉(zhuǎn)化——高考鏈接等環(huán)節(jié)，設(shè)計不同題目，編寫學(xué)案。實踐證明，學(xué)案是高三復(fù)習(xí)最為有效的，讓學(xué)生進行充分自主學(xué)習(xí)的資料。

二、上課

課堂是英語教學(xué)的主陣地。傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)模式是以教師的講授為主，即“我教你學(xué)”或者是“我叫你學(xué)”，教授的內(nèi)容注重詞匯、句型的朗讀和記憶和語法的操練。但是英語教學(xué)改革提倡“授人以漁”，老師不能只把自己所掌握的東西傾倒給學(xué)生，而要幫助學(xué)生自己去獲取知識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這也是素質(zhì)教育及“新課標”的一項重要內(nèi)容。

1.正確認識“教”與“學(xué)”的關(guān)系

作為新時代的教師，必須轉(zhuǎn)變自己的教育思想，擺正“教”與“學(xué)”的關(guān)系，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。在課堂教學(xué)中教師不要面面俱到，怕學(xué)生學(xué)不會而手把手的去教或者采取“滿堂灌”的方式，不給學(xué)生思考與動手的空間。先學(xué)后教是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。意思是：“不到學(xué)生想發(fā)憤學(xué)習(xí)的時候不去開導(dǎo)他，不到學(xué)生想說又不知怎么說的時候不去指導(dǎo)他怎樣表達?！笨梢姡淮逃趲熢缇椭鲝垖W(xué)在前，教在后，先學(xué)后教，“教”應(yīng)該是為了“不教”。因此，在課堂上，本人特別注意精講多練，把時間留給學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會的地方，鼓勵學(xué)生之間開展積極的討論，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。課前列出目標讓學(xué)生明白本節(jié)學(xué)習(xí)目標，增強學(xué)生主動參與課堂的意識，引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標自己動手、動口、動腦，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。另外，重視學(xué)法指導(dǎo)，想方設(shè)法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于知識儲量有限，生活閱歷較淺，學(xué)生思維發(fā)展尚未成熟，因此在自主學(xué)習(xí)過程中，需要老師的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生如果由“想學(xué)”到“會學(xué)”，掌握了正確的自學(xué)方法，并逐漸養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，自學(xué)能力就會提高。

2.正確處理“講”與“練”的關(guān)系

高三的課主要是復(fù)習(xí)課，學(xué)生要面對即將到來的高考。為高考做準備勢必要進行大量的練習(xí)。“講” 與“練”的關(guān)系處理不好，很可能出現(xiàn)下面兩個極端：老師拿一本資料進課堂從上課講到下課，或者發(fā)給學(xué)生一套試題或黑板上板書幾個題目，讓學(xué)生埋頭做題。這樣上課自然不會有效率。在高三的教學(xué)中我一直堅持以下幾條原則：

①先練后講，先做后評

上課前對學(xué)案的完成情況進行檢查、落實——看學(xué)生是否按時完成，檢查完成的質(zhì)量如何。絕對不因為時間緊或者準備不充分而未“練”先“講”。

② 幾“講”幾“不講”

上課前弄清楚學(xué)生那些已經(jīng)學(xué)會，哪些還沒有學(xué)會，哪些即使付出極大努力也學(xué)不會。上課時堅持做到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的“不講”;學(xué)生通過小組間或者同學(xué)間的相互討論能夠弄清楚的“不講”;學(xué)生通過努力怎么也學(xué)不會的“不講”。那上課講什么呢？學(xué)生容易出錯的地方“講”;容易混淆的地方“講”;高考重點、難點“講”;學(xué)生通過自學(xué)不能形成規(guī)律的地方“講”;學(xué)習(xí)方法以及答題技巧“講”。

③ ?講練結(jié)合，少講多練，精講精練

要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，課堂上必須給學(xué)生充分的自學(xué)與思考的空間，“練”是十分必要的。但老師在課堂上的指導(dǎo)者作用也不容忽視，因此要講練結(jié)合，該適當拓展的地方?jīng)Q不含糊，不該羅嗦的地方?jīng)Q不拖沓。另外，課堂上老師可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生也參與講課，學(xué)生自己解決問題。

3.利用多種媒體手段，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了多種感官的有機結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前。非常幸運的是，學(xué)校教學(xué)資源豐富，制作多媒體課件非常方便。在課堂教學(xué)中，多媒體的直觀任務(wù)展示，聲光動畫對學(xué)生的感官刺激都使得上課時有更多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。由于教學(xué)手段多樣，我們的學(xué)生并沒有覺得高三課堂單調(diào)而枯糙無味。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，達到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

三、課后落實與輔導(dǎo)

課堂教學(xué)的效率非常重要，課后的落實到位更不容忽視。教師要將課內(nèi)和課外的知識有機結(jié)合起來，使課外知識成為課內(nèi)知識的有機延伸和拓展。根據(jù)教學(xué)進度、學(xué)生的程度，精心設(shè)計學(xué)生易于接受、有能力完成的實踐活動，有意識地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨自或分組合作去計劃、實施和完成一項語言任務(wù)。

1.布置恰當?shù)恼n外作業(yè)

適當?shù)恼n外作業(yè)不僅僅可以讓學(xué)生對課堂上所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)、鞏固，而且在完成課后作業(yè)的過程中學(xué)生可以體驗學(xué)習(xí)的樂趣與成就，在自主學(xué)習(xí)的過程中把所學(xué)的知識內(nèi)化，提升自己的能力，發(fā)現(xiàn)新的問題，從而達到教學(xué)的目的。

2.組織學(xué)生進行課外活動

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，確立話題，然后利用活動課或下節(jié)課前五分鐘時間，組織開展活動。我在高三的教學(xué)中，幾乎每周學(xué)生都寫周記，每周一個話題，抽查部分學(xué)生的書面表達進行批改，另一部分或讓學(xué)生作為date-report的內(nèi)容，每天進行課前演講，然后進行小組討論，或用多媒體展示，讓學(xué)生自己講評。每年12月，英語組都進行英語風采大賽，鼓勵學(xué)生參與英語活動，形式多樣，演講、英語小品表演、詩歌朗誦、英文歌曲演唱、Tongue twister等。這些活動全部由學(xué)生自主完成。學(xué)生的高考對學(xué)生的聽力要求很高，我們備課組充分利用學(xué)校的廣播系統(tǒng)，每周一到周四18：40—19：00之間播送配有練習(xí)題的聽力訓(xùn)練。這一活動基本上是由課代表組織班級學(xué)生自主完成，老師偶爾進教室進行技巧指導(dǎo)。實踐證明，這種訓(xùn)練對學(xué)生聽力的提高非常有效。

3.組織學(xué)生進行課外閱讀

近幾年高考英語閱讀題材非常貼近學(xué)生的生活實際。這也是英語教學(xué)“生活化”，學(xué)生生活“英語化”的具體體現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于在生活中積累和吸收英語，“見多”方能“識廣”，“博大”才會“精深”。因此，課外閱讀尤為重要。在平時教學(xué)中教師可提供給學(xué)生一些適合學(xué)生的英語讀物，如《英語沙龍》，中英文對照的短篇小說等，鼓勵學(xué)生訂閱Student Times，The 21st century，Chicken's Soup等報刊雜志，觀看英語原聲電影，引導(dǎo)學(xué)生注意搜集生活中的英語。

4.加強課后策略輔導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

教師要在教學(xué)中有意識地加強學(xué)生自學(xué)策略的輔導(dǎo)，有效地促進學(xué)生形成自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，從而更好地學(xué)好英語。在教學(xué)中我做了以下工作：

①指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定學(xué)習(xí)計劃。

②課前布置具體任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生主動做好預(yù)、復(fù)習(xí)工作。

③指導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑教師的教學(xué)、教材的說明、答案的參考等，不要盲從。

④指導(dǎo)學(xué)生進行錯題收集整理，以便自己的高考復(fù)習(xí)。

總之，核心素養(yǎng)概念的提出是新世紀教育改革確立的方向，教師的使命就是培養(yǎng)學(xué)生的新時代責任感使命感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我發(fā)展的能力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心就是把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)中要時刻記得“授人以漁”，加強教師的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)該認真?zhèn)湔n，擺正“教”與“學(xué)”的關(guān)系，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，課后加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，并根據(jù)教材和學(xué)生的生活實際，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)、主動探究的機會和條件，徹底放手讓學(xué)生去動腦思考，動手實踐。只有這樣，學(xué)生的主體作用才能得以充分體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能不斷提高。

【參考文獻】

[1]《普通高中英語課程標準》 2017版.人民教育社.

[2]《英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和教學(xué)策略》 李建紅，2016（07） 教學(xué)月刊·中學(xué)版.

[3]《在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》.百度文庫.