探究中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式

歐梓楠

摘要：項(xiàng)目教學(xué)是讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，是中職學(xué)校重要的教學(xué)形式之一。其目的是借用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與學(xué)校的教育形成互補(bǔ)，有針對(duì)性和實(shí)效性地培養(yǎng)技能型人才。

本文是通過對(duì)學(xué)生的就業(yè)情況和中職學(xué)校的特點(diǎn)、以及企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的要求等方面進(jìn)行調(diào)查訪談，進(jìn)而提出改善廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)策略，以培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法;項(xiàng)目教學(xué);廣告設(shè)計(jì);雙教學(xué)

中圖分類號(hào)：J50文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）03-0076-02

Abstract：projectteachingistocombinetheknowledgelearnedbystudentswithenterpriseproject，anditisoneoftheimportantteachingformsinsecondaryvocationalschools.Itspurposeistoborrowthetechnicaladvantagesofenterprisesandschooleducationtoformacomplementary，targetedandeffectivetrainingofskilledtalents.

Throughtheinvestigationandinterviewontheemploymentsituationofstudents，thecharacteristicsofsecondaryvocationalschools，andtherequirementsofenterprisesforstudents'professionalskills，thispaperputsforwardtheteachingstrategiestoimprovetheadvertisingdesigncourse，soastocultivatetalentstomeettheneedsofsocialdevelopment.

Keywords：teachingmethod;projectteaching;advertisingdesign;doubleteaching

1前言

近年來，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展離不開對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)。隨著發(fā)展迅速，企業(yè)對(duì)技能型人才和實(shí)踐性人才的需求日益增多。而作為技能型人才搖籃的中職學(xué)校，不斷的擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、細(xì)分專業(yè)，為中國教育體系擔(dān)負(fù)著相當(dāng)重要作用。然而學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，畢業(yè)后在企業(yè)崗位中顯得能力不足，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力，難以融入企業(yè)生產(chǎn)中。所以，如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)企業(yè)需求的人才是目前中職學(xué)校急需解決的問題。隨著國家倡導(dǎo)的工匠精神理念出臺(tái)，加之信息化技術(shù)運(yùn)用的不斷擴(kuò)大，作為中職學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，如何培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高技能人才，成為了職教專家和學(xué)者們?nèi)找嬗懻摰膯栴}。

廣告設(shè)計(jì)課程是美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中一門重要課程，其知識(shí)點(diǎn)涵蓋了板式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、圖形圖像設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)等課程的知識(shí)，所以該課程對(duì)于考核一位學(xué)生的專業(yè)能力可以作為重要的參考依據(jù)?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速崛起帶領(lǐng)了電子商務(wù)對(duì)平面設(shè)計(jì)的人才需求，據(jù)就業(yè)統(tǒng)計(jì)有相當(dāng)多一部分的設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)于電商淘寶美工的工作。如何能在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)要求，是我們中職教師多年來一直苦苦探尋的事，想要努力達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須對(duì)教師提出更高要求。

2廣告設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

2.1平面設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的技能要求。

（1）中職畢業(yè)生的溝通能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足。隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息化的發(fā)展，設(shè)計(jì)企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍已經(jīng)不是單一的平面設(shè)計(jì)，而是整個(gè)策劃活動(dòng)，其對(duì)人才的要求包括組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。對(duì)于中職畢業(yè)生的要求不僅要有熟練的軟件操作能力和專業(yè)技能，還要具備一定的語言溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)際工作中不僅需要與同事之間的溝通，還要善于與客戶溝通，減少一些不必要的麻煩。中職生能吃苦耐勞，責(zé)任心強(qiáng)，但遇到困難不善于表達(dá)或者缺少溝通，對(duì)于一些問題不能獨(dú)立解決，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)缺乏，導(dǎo)致有些訂單造成了不必要的損失。

（2）中職畢業(yè)生對(duì)市場(chǎng)了解不夠以及自身審美觀不高。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果分析，企業(yè)對(duì)于中職生的招聘更注重有經(jīng)驗(yàn)的人才，而非剛畢業(yè)的中職生。剛畢業(yè)的中職生從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)，對(duì)于市場(chǎng)的了解和崗位要求不太熟悉，企業(yè)必須進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行崗位培訓(xùn)才能上崗，額外加多企業(yè)的負(fù)擔(dān)。特別是一些企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的更新?lián)Q代快速，對(duì)消費(fèi)者的需求以及產(chǎn)品的定位必須要很精準(zhǔn)，才能為企業(yè)盈利。而剛畢業(yè)的中職生更多的是停留在課本中的知識(shí)，對(duì)企業(yè)的要求和市場(chǎng)需求認(rèn)知不夠。

（3）中職畢業(yè)生的軟件熟練但缺乏創(chuàng)意思維。對(duì)于剛?cè)肼毜拇髮Ｉ椭新毶鷧^(qū)別不大，不過大學(xué)生的適應(yīng)能力快。而中職生樂于接受新事物，能吃苦耐勞，對(duì)于軟件操作熟練，責(zé)任心強(qiáng)，但理解能力相對(duì)弱一些，工作表現(xiàn)中有點(diǎn)底氣不足，對(duì)于探索精神和創(chuàng)意創(chuàng)新思維缺乏。

基于對(duì)相關(guān)企業(yè)的訪談結(jié)果，個(gè)人認(rèn)為在課程教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的要求，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的技能能力以及綜合能力，為學(xué)生搭起與企業(yè)之間的橋梁，建立學(xué)生與企業(yè)之間的直接聯(lián)系，讓學(xué)生更好服務(wù)于社會(huì)。

2.2中職廣告設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)的現(xiàn)狀及問題。

（1）學(xué)生現(xiàn)狀分析。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)的學(xué)生大部分都是來自于周邊城鎮(zhèn)或者農(nóng)村的生源，基本上是中考失敗者或者是后進(jìn)生才選擇中職。對(duì)于他們選擇中職，普遍都不是自己喜歡或者感興趣的，要不是父母幫忙選擇就是隨便找個(gè)專業(yè)“寄養(yǎng)”在學(xué)校，所以本專業(yè)的學(xué)生都有一些共同心理問題。

中職學(xué)校中會(huì)有部分學(xué)生厭學(xué)，這批孩子他們認(rèn)為自己沒有升學(xué)壓力，讀書就是混個(gè)文憑或者能夠找個(gè)底層糊口的工作，甚至只是為了在學(xué)校里體驗(yàn)下獨(dú)立生活。他們從心理上出現(xiàn)了自我消極的意識(shí)，就認(rèn)為自己不適合讀書，一般這樣的情緒會(huì)讓人對(duì)任何事情提不起興趣，更找不到自我價(jià)值所以普遍表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒，在學(xué)習(xí)中遇到困難就主動(dòng)放棄了。

而且這年齡的學(xué)生在生理上正處成長(zhǎng)中的叛逆期，這個(gè)時(shí)候性激素分泌增多，讓他們開始追尋自我意識(shí)，更加需要得到肯定與贊賞。同時(shí)他們也開始反抗與他們意見不同的家長(zhǎng)和老師，會(huì)情緒波動(dòng)、叛逆心強(qiáng)，教學(xué)管理難度增大。

（2）項(xiàng)目教學(xué)實(shí)際運(yùn)用效果差。中職廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)特點(diǎn)主要是理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過教學(xué)過程中所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)操過程中進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)在實(shí)踐操作中又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，以便提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。然而在廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，普遍的教學(xué)現(xiàn)狀是重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)形式。

教師在教學(xué)過程中，沒有合理安排好教學(xué)設(shè)計(jì)，過度地對(duì)理論知識(shí)的講解，忽略了實(shí)踐操作的項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性差，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高，特別是對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)得不到有效提升。即使有些老師在課程設(shè)計(jì)中會(huì)相應(yīng)融入一些項(xiàng)目?jī)?nèi)容，但項(xiàng)目?jī)?nèi)容只是生搬硬套，甚至有些只是課后的練習(xí)題，沒能安排和設(shè)計(jì)好項(xiàng)目的實(shí)施過程，學(xué)生普遍存在主動(dòng)參與度不高，教學(xué)效果不理想。

（3）教師水平參差不齊。中職學(xué)校的教師大部分都是本科畢業(yè)，研究生畢業(yè)相對(duì)較少。而且中職課程的教學(xué)要求相對(duì)較低，對(duì)于部分教師多年重復(fù)教授幾門課程，已經(jīng)有自己的教學(xué)方法，滿足于現(xiàn)狀，不注重學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)自身的專業(yè)能力的提升，缺乏完善自己。而另外一部分教師一畢業(yè)就進(jìn)入教師前線，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，無法有效開展項(xiàng)目教學(xué)。

（4）課堂教學(xué)枯燥。在教學(xué)過程中，教師在對(duì)理論的講解過程中缺乏生動(dòng)性和互動(dòng)性，只是一味地在講臺(tái)上講，臺(tái)下學(xué)生對(duì)這種枯燥理論學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至有些學(xué)生直接趴在桌上睡覺。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生與老師之間互動(dòng)不夠，只是被動(dòng)的接受老師的填鴨式教學(xué)，完成老師布置的實(shí)操練習(xí)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生與學(xué)生之間討論也不積極，團(tuán)隊(duì)意識(shí)缺乏。部分學(xué)生甚至連這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都不能完全理解，這節(jié)課就結(jié)束了。這種教學(xué)方法只注重教的過程，疏忽學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過程，直接影響了教學(xué)效果。

（5）缺乏有效的小組學(xué)習(xí)。在需要分組實(shí)操的項(xiàng)目中，教師的初衷是讓前排的學(xué)生跟后排的學(xué)生兩兩分組，相互討論、協(xié)調(diào)完成任務(wù)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但由于沒有相應(yīng)的組織措施引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生為一組;學(xué)習(xí)興趣較差，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生湊在一起;甚至有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，主動(dòng)交流較少，就一個(gè)人一組;那些對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高甚至厭學(xué)的同學(xué)，干脆就直接睡覺作業(yè)也不完成。調(diào)皮搗蛋的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，就不知道該如何進(jìn)行，討論的話題都與本項(xiàng)目無關(guān)，而且聲音還大聲。學(xué)習(xí)好的學(xué)生被吵鬧的環(huán)境干擾，無法靜下心思考，而且不懂得如何進(jìn)行小組協(xié)調(diào)，最終的學(xué)習(xí)效果可想而知。

3優(yōu)化廣告設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)的理性思考

3.1優(yōu)化理論教學(xué)的思考。學(xué)校作為企業(yè)與學(xué)生之間的橋梁，扮演著重要角色，但忽略了學(xué)生作為個(gè)體與企業(yè)之間的直接聯(lián)系。項(xiàng)目教學(xué)的有效性，主要在于項(xiàng)目任務(wù)的選擇與設(shè)計(jì)是否與理論知識(shí)相統(tǒng)一，每個(gè)項(xiàng)目在實(shí)施過程中是否有延續(xù)性，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化及行業(yè)的發(fā)展需求。

（1）項(xiàng)目任務(wù)與理論相統(tǒng)一。職業(yè)能力的培養(yǎng)，就是建立學(xué)生理論知識(shí)與崗位工作的有機(jī)結(jié)合。理論知識(shí)不能代表具有職業(yè)能力，能適應(yīng)工作也不能代表具有職業(yè)能力，只有讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作中，并在工作中應(yīng)用知識(shí)解決問題，有所創(chuàng)造才能說他掌握了職業(yè)能力。

因此，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，就必須拋棄以往“灌輸式”教學(xué)的課程模式，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。通過項(xiàng)目任務(wù)貫穿課程理論，以及課程教學(xué)與崗位實(shí)踐有效結(jié)合，推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)成為理論學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。

（2）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有延續(xù)性。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)該是“逐步變化關(guān)系”，后一個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該包含前一個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)難度，同時(shí)還應(yīng)該拓展新的知識(shí)點(diǎn)，而不是重復(fù)關(guān)系，這樣才有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展。

在教學(xué)過程中，在對(duì)第一個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的實(shí)施后，學(xué)生已經(jīng)掌握了理論知識(shí)和專業(yè)技能，而對(duì)于接下來的第二個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)，其所包含的技術(shù)難度和知識(shí)容量要比第一個(gè)項(xiàng)目大一點(diǎn)。第三個(gè)項(xiàng)目既是前兩個(gè)項(xiàng)目的鞏固升華又是一個(gè)新的拓展，既需要在第一、二個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上加強(qiáng)難度又需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

因此，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中要避免重復(fù)項(xiàng)目的訓(xùn)練，對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有新的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

3.2優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)的思考。

（1）有效管理課堂紀(jì)律。在分組教學(xué)過程中，課堂紀(jì)律的把控相當(dāng)重要。教師應(yīng)該將學(xué)生合理進(jìn)行分配成組，可以好差搭配，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性較差的學(xué)生，讓大家都參與到教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找問題，通過討論、查資料等方式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)生的探討過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格管理課堂紀(jì)律，對(duì)于學(xué)生的問題不要急于去幫助解決，而是引導(dǎo)如何解決問題的方法;對(duì)于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，要及時(shí)關(guān)注他，調(diào)動(dòng)他參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，適當(dāng)分配一些簡(jiǎn)單的任務(wù)讓他完成;對(duì)于不主動(dòng)參與項(xiàng)目的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓其與組員進(jìn)行交流，主動(dòng)溝通解決難題，避免分組學(xué)習(xí)成為形式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）建立校企合作工作室。學(xué)校與企業(yè)成立以學(xué)校為據(jù)點(diǎn)的工作室，引入企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)駐學(xué)校，將更有利于開展教學(xué)和人才培養(yǎng)。企業(yè)跟學(xué)校的性質(zhì)是完全不同的，企業(yè)的目標(biāo)是盈利，而學(xué)校是培養(yǎng)人才的非盈利機(jī)構(gòu)，但是兩者之間的合作并不矛盾，而是一種雙贏。

首先，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的技能培養(yǎng)，是根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的要求而定，而企業(yè)往往是走在行業(yè)發(fā)展的最前沿，如果一味地按照課本的內(nèi)容去教學(xué)，不僅培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，更不能為企業(yè)所服務(wù)。

其次，對(duì)于企業(yè)而言，校企合作相當(dāng)于學(xué)校有針對(duì)性的為企業(yè)提供大量的人才培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可以直接上崗，為后期企業(yè)的發(fā)展提供后備力量，同時(shí)項(xiàng)目的推進(jìn)也為企業(yè)帶來了利益。

所以，成立工作室對(duì)于項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)該更有延續(xù)性和時(shí)代性，能夠與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作方式，確保項(xiàng)目教學(xué)能夠長(zhǎng)期開展。

（3）開展“雙教學(xué)”形式。針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)訓(xùn)要求，不僅有學(xué)校老師按照課程的教學(xué)目標(biāo)合理安排課時(shí)，同時(shí)還邀請(qǐng)企業(yè)人員共同教學(xué)，形成“雙教學(xué)”形式。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程中，以企業(yè)老師的授課內(nèi)容為主，學(xué)校老師作為輔助課堂教學(xué)，管理和協(xié)調(diào)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題給予及時(shí)解決。這種學(xué)習(xí)方式相當(dāng)于把企業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)移到課堂中學(xué)習(xí)，避免學(xué)生脫離學(xué)校教育而失去約束，而且也符合中職教育的實(shí)際情況。在學(xué)習(xí)過程中，企業(yè)老師要按照企業(yè)的嚴(yán)格要求和流程進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，學(xué)生按照企業(yè)老師要求完成項(xiàng)目任務(wù)。為了控制和提高課堂教學(xué)，老師要深入到學(xué)生當(dāng)中，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)于有疑問的學(xué)生要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言和探討，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問題、分析問題和解決問題，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，因遵循復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，將長(zhǎng)問題短化讓學(xué)生更容易接受。

在這過程中，不僅學(xué)生親自體會(huì)到企業(yè)崗位的工作流程，對(duì)于老師而言也是自我提升的一種方式，能夠及時(shí)了解行業(yè)的最新訊息和行業(yè)動(dòng)向，有助于以后在教學(xué)中對(duì)課程教學(xué)的改進(jìn)。

（4）企業(yè)評(píng)選及建立“優(yōu)秀學(xué)生”認(rèn)定制度。學(xué)校是企業(yè)與學(xué)生之間的橋梁，但在項(xiàng)目評(píng)價(jià)的過程中，卻忽略了學(xué)生作為個(gè)體與企業(yè)之間的聯(lián)系。有效地完善建立企業(yè)對(duì)學(xué)生認(rèn)定評(píng)選制度，將有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)之后，每個(gè)小組做總結(jié)講述，企業(yè)根據(jù)學(xué)生總結(jié)進(jìn)行評(píng)選出優(yōu)秀作品和錄用作品，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行頒發(fā)證書和獎(jiǎng)金，對(duì)錄用作品頒發(fā)企業(yè)錄用證書，學(xué)生作品多次優(yōu)秀或者多次被錄用可以在其畢業(yè)時(shí)優(yōu)先選拔進(jìn)入企業(yè)正式工作。有企業(yè)的認(rèn)定和評(píng)價(jià)依據(jù)，學(xué)生在畢業(yè)升學(xué)或者就業(yè)方面會(huì)得到更好的發(fā)展平臺(tái)，同時(shí)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立和專業(yè)能力的學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

本文通過對(duì)相關(guān)企業(yè)的訪談，了解其公司對(duì)人才的基本定位和基本要求，以及國內(nèi)的中職學(xué)校對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，然后結(jié)合作者所在中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和學(xué)生情況，提出改善項(xiàng)目教學(xué)思路，建立校企合作工作室、企業(yè)參與教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化、建立企業(yè)對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)制度，把項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用到中職廣告設(shè)計(jì)課程中。

教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且整個(gè)課堂教學(xué)氛圍輕松活躍。在理論教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作互助、學(xué)會(huì)溝通和自我闡述，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把企業(yè)項(xiàng)目融入課堂教學(xué)，邀請(qǐng)企業(yè)人員參與授課形成“雙教學(xué)”模式，通過啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于去面對(duì)問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生的終身打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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