加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)助力學(xué)生能力提升

夏燕紅

摘 要：數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生建立邏輯思維能力，養(yǎng)成理性思維，數(shù)學(xué)課程是學(xué)生九年義務(wù)教育中必不可缺的課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開應(yīng)用題的鞏固。教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)就重視學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題教育，使學(xué)生更深刻的掌握所學(xué)知識(shí)。本文將從“運(yùn)用圖表理解應(yīng)用題”、“結(jié)合練習(xí)理解應(yīng)用題”、“計(jì)劃教學(xué)理解應(yīng)用題”三個(gè)方面來(lái)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題理解;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他理科科目的基礎(chǔ)，科技創(chuàng)新和化學(xué)研究都離不開數(shù)學(xué)的知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在就重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而應(yīng)用題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，應(yīng)用題能夠鍛煉學(xué)生提取有效信息的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，教師在重視學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)時(shí)也要重視應(yīng)用題的練習(xí)，如此才能真正的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、圖表理解應(yīng)用題，幫助學(xué)生提取信息

新課程的改革后，教師越來(lái)越重視應(yīng)用題的創(chuàng)新，很多應(yīng)用題蘊(yùn)含的信息多而復(fù)雜，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用技巧來(lái)排除應(yīng)用題的無(wú)效信息，從而得到有效信息，節(jié)省學(xué)生的時(shí)間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫圖表來(lái)理解應(yīng)用題，把應(yīng)用題中的信息畫出來(lái)，這樣學(xué)生就能一目了然的明白題目中的有用信息，以及應(yīng)用題考察的知識(shí)點(diǎn)，再將信息和知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，最后進(jìn)行解題。這樣理解應(yīng)用題快速又高效率，還能避免學(xué)生因?yàn)閷?duì)題目理解不當(dāng)而導(dǎo)致解出來(lái)的答案不正確。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖表來(lái)理解應(yīng)用題，能夠很好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維，又能加強(qiáng)學(xué)生的幾何思維。

例如，在解答周長(zhǎng)問(wèn)題時(shí)，可以用把題中的有用信息運(yùn)用圖表排列出來(lái)，在進(jìn)行解題。如“王爺爺有一塊菜地的形狀是近似的等邊三角形，一邊長(zhǎng)16cm。如果在菜地的外面圍上一圈籬笆，這個(gè)籬笆的周長(zhǎng)大約是多少？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生把三角形畫出來(lái)，然后回憶一下等邊三角形的特點(diǎn)，最后利用等邊三角形三條邊都相等的特點(diǎn)來(lái)解出答案，這個(gè)籬笆的周長(zhǎng)就是：16×3=48cm。學(xué)生運(yùn)用圖形結(jié)合的方式理解應(yīng)用題，進(jìn)而快速地在腦中提取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升做題效率。

二、有效練習(xí)應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

應(yīng)用題能夠高效率的鞏固知識(shí)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生更是應(yīng)該重視應(yīng)用題練習(xí)，為即將到來(lái)的小升初考試做準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的生活非常有幫助，小學(xué)生心理發(fā)育還不太成熟，容易對(duì)身邊事物產(chǎn)生親切感，教師在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生往身邊事物聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的解題興趣，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就在身邊，認(rèn)為數(shù)學(xué)的用處非常廣泛，還能練習(xí)學(xué)生發(fā)散思維的能力，讓學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

例如，六年級(jí)重點(diǎn)的“利潤(rùn)問(wèn)題”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入商鋪這一情境，讓學(xué)生扮演店主的角色來(lái)理解應(yīng)用題：“一斤大米原售價(jià)4元，先提價(jià)是10%再降價(jià)10%問(wèn)現(xiàn)在每斤大米的售價(jià)是多少元？”學(xué)生會(huì)認(rèn)為情境很親切，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的興趣，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠解出：“先提價(jià)的價(jià)錢是4×（1+10%）=4.4，再降價(jià)的價(jià)錢是4×（1-10%）=3.96?！苯處熆偨Y(jié)利潤(rùn)問(wèn)題的關(guān)鍵是：“明白成本又叫進(jìn)價(jià)，即商店商品的買價(jià);定價(jià)是商店給商品的標(biāo)價(jià);利潤(rùn)是賣出價(jià)格與成本的差價(jià);售價(jià)是賣出的價(jià)格這四者的關(guān)系?！卑褢?yīng)用題情境設(shè)定為生活場(chǎng)景的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的解題效率。

三、計(jì)劃講解應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把更多的時(shí)間放在知識(shí)的講解上，對(duì)于應(yīng)用題只是學(xué)生上交后，在尋找空閑時(shí)間草草批閱檢查一遍即可，這樣會(huì)讓學(xué)生變得不重視應(yīng)用題練習(xí)，有可能為了應(yīng)付教師的檢查抄寫參考書的答案，這樣不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，還無(wú)法鞏固學(xué)生的知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有規(guī)律的布置應(yīng)用題練習(xí)，讓學(xué)生熟能生巧，教師應(yīng)該要及時(shí)的講解應(yīng)用題，讓學(xué)生理解應(yīng)用題的解題思路和鞏固知識(shí)。

例如，教師可以每隔三天布置一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用題作業(yè)，每隔五天講解一次應(yīng)用題作業(yè)，這樣既能給學(xué)生任務(wù)，又給予學(xué)生充分的自主思考時(shí)間，還能及時(shí)的講解應(yīng)用題。教師可以布置典型的“工程問(wèn)題”給學(xué)生，兩天后再選取其中例題來(lái)講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三：“一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做8天可以完成，乙獨(dú)做8天只能完成這項(xiàng)工程的4/5，如果甲、乙合做，多長(zhǎng)時(shí)間才能完成這項(xiàng)工程？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后教師再給出解題思路：“工程問(wèn)題的解題思路是用單位‘1表示工作總量，這樣，工作效率就是工作時(shí)間的倒數(shù)，表示單位時(shí)間內(nèi)完成工作總量的幾分之幾，進(jìn)而就可以根據(jù)工作量、工作效率、工作時(shí)間三者之間的關(guān)系列出算式。所以本題的解題方法是 ? ? ? ? ? ? ? ”這樣有規(guī)律的布置作業(yè)，及時(shí)的講解例題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的程度。

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，應(yīng)用題能夠直接的鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能了解對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新應(yīng)用題的教學(xué)策略，引導(dǎo)小學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用理性的方式來(lái)看待問(wèn)題，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)應(yīng)用題，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為高年級(jí)高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉友紅.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育論壇，2010（005）：P.64-65.

[2]董慶麗.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的若干思考[J].考試周刊，2017（046）：102-103.