淺析初中英語課堂“問題式”主導(dǎo)教學的方法

王媛燁

摘 要：當今社會正步入創(chuàng)新時代，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學習能力是教育的主旋律。問題是創(chuàng)新思維的動力，是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，讓問題教學法的探索與學生學習活動貫穿于課堂活動的經(jīng)緯，使學生能夠擁有自主提問和探究問題的意識，促進學生學科素養(yǎng)和智慧的發(fā)展。因此，開展初中英語課堂“問題式”教學法的探索，有利于課堂教學的拓寬，從而引領(lǐng)學科的質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;問題式教學;方法策略;探究分析

問題教學法，就是教師通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生積極主動地自主、合作、探究的學習過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題并探尋問題的途徑和方法，由此獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，學會學習并形成正確的價值觀，從而完成一個教學過程的教學方法。我國大圣人孔子就認為“疑是思始，學之端。”近代著名教育家陶行知先生更是強調(diào)：“只在每事問，人力勝天工?！痹趥鹘y(tǒng)的教育理念的影響下，初中英語課堂教學基本采用以灌輸式為主的教學模式，將教師的教學與學生學習分隔開來，大大降低了師生之間的互動，學生思維的培養(yǎng)受到了極大的限制。新課程改革和新教育理念的發(fā)展，英語教學中關(guān)于問題教學法的經(jīng)驗、論文和成功案例大量涌現(xiàn)，在日常教學中帶著問題進課堂，提升了師生課堂的互動程度，以此來實現(xiàn)教學層面的促進。

一、初中英語課堂中“問題式”教學存在的問題

盡管教師將“問題式”教學帶進教學課堂，但在課堂的提問環(huán)節(jié)結(jié)束之后，也沒有將問題及時地反饋給學生，易于挫傷學生參與課堂提問的積極性。大部分教師對提問的教學目的不明確，有些問題提問過于簡單，學生的回答也是無需思考，無法在此過程中達到鍛煉學生思維、培養(yǎng)學生自主思考的教學效果;而對于那些需要深入探析的問題，有些教師則一筆帶過，甚至是直接說出問題的參考答案，沒有給予學生充分的思考時間。有效的問題分為開放性問題和發(fā)散性問題兩種類型，此兩種問題都要學生進行思考，借此發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力。但在初中英語課堂的教學實踐中，教師的提問也大多沉浮在基礎(chǔ)知識的表面，即學生對知識死記硬背就可回答的問題，而不是對學生進行英語思維的引導(dǎo)，阻礙學生英語綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、初中英語課堂“問題式”主導(dǎo)教學有效的方法策略

1.以尊重學生的個體差異作為“問題式”教學的前提。

教師的課堂提問要以尊重學生的個體差異為前提，充分考慮學生們各異的學習能力和基礎(chǔ)、學習潛能和學習風格等，不能過于機械盲目地用相同的問題提問每一位學生，并要求不同學習水平的學生達到同一標準。教師也要考慮到問題的設(shè)置是否能夠滿足不同學生的學習需求，問題的設(shè)計不可過于簡單或是太難，要有難易的梯度，盡可能地使學習情況各不相同的學生都能得到發(fā)揮。同時，除了認識到學生的個體差異而設(shè)置難度適中的問題之外，教師在設(shè)計問題時也要考慮到哪些問題由誰來回答，這樣就能避免課堂中出現(xiàn)連續(xù)幾位學生都回答不出一個問題的情況，或是讓學生覺得太難而產(chǎn)生的自我能力懷疑的心理?？傊?，教師課堂的提問要以學生為中心，珍視不同學生個人的獨特見解，讓教學由“帶著問題”向“學出問題”轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變教師教學方式的同時，也能引導(dǎo)學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生交互、和諧、高效的課堂。

2.積極創(chuàng)新課堂提問方式。

新課程改革把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在突出位置，初中英語教師要承擔起培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教育任務(wù)，因此，教師要積極創(chuàng)新課堂提問方式，根據(jù)具體的教學情況對課堂提問方式進行創(chuàng)新，不斷地為英語課堂注入生機與活力。例如，在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，多媒體廣泛運用于教育領(lǐng)域中，并獲得了一定的成果，英語教師可充分把握這一教學設(shè)施，

通過展示圖片、PPT形式或視頻播放進行課堂提問。在進行七年級上冊Unit9 “My favorite subject is science.”這一教學中，教師可利用多媒體以圖片或視頻的形式給學生展示“subject”的種類，如 geography、chemistry、Physical education（PE）、biology等，讓學生積累單詞量的同時，以有趣的圖片視頻形式吸引學生的注意力，激發(fā)學生用英語表達的欲望。在圖片或視頻結(jié)束之后，教師可展示圖片對學生進行提問： “ Whats your favorite subject？” “ Why do you like it so much？” “Could you share it with teacher and classmates？”. 教師借助多媒體創(chuàng)新課堂提問方式，可讓學生主動參與到課堂中來，以問題作為教師與學生傳遞知識、情感的紐帶，搭起師生溝通的橋梁，不僅可以激發(fā)學生的回答興趣，還可調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)其獨立思考的能力。

三、結(jié)論

隨著新課程改革的推進和新教育理念不斷發(fā)展的大背景之下，初中英語教師教師把“問題式”主導(dǎo)的教學方法引入課堂，對于提高教學的質(zhì)量以及學生的發(fā)展具有重要意義。將問題教學法貫穿于英語教學活動，能讓教師幫助學生樹立在學習中的問題意識，積極探索和創(chuàng)新教學方式，引導(dǎo)學生開啟自身的能動思索，讓有效的“問題式”教學法推動課堂教學效果和質(zhì)量的提高。

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