如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

周鳳華

摘 要：對(duì)正處于認(rèn)知起步階段的小學(xué)學(xué)生而言，由于其最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)還不夠完備，只能借助教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)，提升能力。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在科學(xué)指導(dǎo)、合理引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的不斷提高和發(fā)展，便成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生共同關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)此，教師應(yīng)該不同學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與具體知識(shí)內(nèi)容特性，不斷優(yōu)化教學(xué)策略、拓寬教學(xué)路徑，讓學(xué)生在積極參與、彼此協(xié)作、互動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)綜合能力的更好發(fā)展，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而奠基鋪路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;提高

近年來(lái)，隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，新課標(biāo)的落實(shí)滲透，新課程的輔助引領(lǐng)，有關(guān)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究與思考，便成為新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生共同關(guān)注的重點(diǎn)與核心?；诖?，在具體教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)情來(lái)確定教情，通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式的革新、教學(xué)路徑的拓展。給予學(xué)生更多參與、展示、反饋、交流、合作的機(jī)會(huì)，在充分凸顯學(xué)生主體地位中增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，在師生協(xié)作、生生互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解解學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

一、結(jié)合教學(xué)需要開(kāi)展課前備課，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)

眾所周知，很多小學(xué)階段的學(xué)生，其好奇心、求知欲普遍較強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也普遍較高。因此，教師應(yīng)該恰當(dāng)利用學(xué)生這一特性，在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，為幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、全面提升能力而提供保證。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材的掌控。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有全面熟悉教材，明確教材意圖，確立教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)施才更具針對(duì)性、有效性。對(duì)于教材中的新知識(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)整合，適時(shí)拓展，處理好新舊知識(shí)之間的銜接和過(guò)渡，為學(xué)生認(rèn)知遷移拓寬路徑。同時(shí)，在教材知識(shí)處理中，教師應(yīng)該更多滲透方法的指導(dǎo)，態(tài)度的培養(yǎng)，思維的激活，性格的塑造，以確保學(xué)生在課堂教學(xué)潛移默化的影響下，得到全面發(fā)展，為高效課堂打造提供助力。其次，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的了解。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知構(gòu)架、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等情況，并且深度剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和興趣基點(diǎn)，以確保在教學(xué)定位中能更好兼顧學(xué)生實(shí)際，為高效課堂打造奠定基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教法的設(shè)計(jì)。結(jié)合教材和學(xué)情，靈活變革教法，科學(xué)設(shè)計(jì)教法，讓教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)該就自己在不同教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該扮演的角色、發(fā)揮的作用等提前預(yù)設(shè)，以確保教師和學(xué)生能共同融入課堂，讓學(xué)生在釋放自己，彰顯自我切實(shí)凸顯出課堂教學(xué)的有效性、針對(duì)性、豐富性。

二、針對(duì)知識(shí)特性開(kāi)啟教學(xué)導(dǎo)入，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

有效而豐富的課堂教學(xué)，與教學(xué)導(dǎo)入的趣味性、生動(dòng)性、實(shí)效性有著密切關(guān)聯(lián)。在精巧性教學(xué)導(dǎo)入的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生便可深受感染與激活，進(jìn)而將全部注意力集中于教學(xué)之中，為課堂教學(xué)的有效性提高而奠定基調(diào)，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，讓其成為教學(xué)開(kāi)啟階段的靈魂，將學(xué)生、教師、教學(xué)有機(jī)串聯(lián)在一起，為高效課堂打造創(chuàng)設(shè)生態(tài)。在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際，并充分發(fā)揮教學(xué)輔助媒介的作用，用最利于學(xué)生接受，最有助于教學(xué)增效的方式，為教學(xué)推進(jìn)、知識(shí)呈現(xiàn)、師生互動(dòng)而創(chuàng)設(shè)條件、提供助力。例如，在“比較數(shù)字大小”章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以首先拋開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生一起唱兒歌--《數(shù)青蛙》，在師生邊唱邊玩的過(guò)程中，教師順勢(shì)提問(wèn)：同學(xué)們，水能告訴老師，如果我們需要用一些符號(hào)來(lái)表示數(shù)字，而且將兒歌中的全部青蛙都表示出來(lái)，怎么才能做到呢？在歡悅的互動(dòng)情境下，學(xué)生的思維得到了徹底激活，課堂氣氛瞬間活躍起來(lái)，學(xué)生也會(huì)嘗試用自己知曉的或者認(rèn)為可行的方式表達(dá)自己的想法。隨著教學(xué)互動(dòng)的深入，教師便將用1、2、3、4......表示數(shù)字的方法傳授給學(xué)生。最后引導(dǎo)學(xué)生用不同數(shù)字來(lái)比較大小，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)認(rèn)知由知識(shí)向能力的遷移和拓展。既增添了課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，又提高了教學(xué)的實(shí)效性、科學(xué)性。

三、依托教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

在新課改導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，充分轉(zhuǎn)換師生課堂角色定位，進(jìn)而在教學(xué)中充當(dāng)好組織者、參與者、協(xié)作者角色，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該全面凸顯學(xué)生的主體地位，多組織開(kāi)展具有互動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與、探索、感知、體味中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將師生互動(dòng)、生生協(xié)作作為教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)的催化劑，讓學(xué)生用自己最容易接受的方式去探析每一個(gè)數(shù)學(xué)公式的由來(lái)，每一個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律的價(jià)值，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，在互動(dòng)交流中不斷提高課堂教學(xué)的有效性。另外，針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知差異與學(xué)習(xí)個(gè)性，教師也應(yīng)該給予學(xué)生應(yīng)有的尊重和滿(mǎn)足，進(jìn)而切實(shí)做到因材施教、因人而異，讓每一個(gè)學(xué)生在不斷提升自我、釋放自我中實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升。

對(duì)于新時(shí)代的教育工作者而言，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的研究與探析，并將有效性課堂教學(xué)融合至學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育、數(shù)學(xué)發(fā)展實(shí)現(xiàn)的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。進(jìn)而結(jié)合教學(xué)需要與學(xué)生特性，不斷優(yōu)化教學(xué)措施，切實(shí)拓寬教學(xué)路徑，充分加強(qiáng)教學(xué)研究，為課堂教學(xué)效率提升創(chuàng)設(shè)生態(tài)、營(yíng)造氛圍，并帶動(dòng)學(xué)生在有效性、豐富性、多元性的課堂教學(xué)促使下實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)認(rèn)知潛能的切實(shí)激活，推動(dòng)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。

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