基于強化職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語文教學研究

陳永強

摘 要：作為高職教育的一部分，在高職學生的個人發(fā)展中，高職語文教學的影響是十分重要的。但是從當前的高職語文教學來說，卻存在著一些問題，導(dǎo)致高職語文的教學無法實現(xiàn)教育培養(yǎng)的目標要求，同時也影響到了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。基于此，本文圍繞職業(yè)能力的強化培養(yǎng)探討高職語文教學的相關(guān)問題研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;強化培養(yǎng);高職語文教學

在當前的社會中，職業(yè)崗位隨著不斷調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在進行著不同程度的變化。對于高職教學來說，這種發(fā)展態(tài)勢在一定上回影響到高職教學的發(fā)展，因此，為了避免在教學與現(xiàn)實之間產(chǎn)生越來越大的鴻溝，需要加快對高職教學的改革。[1]而在高職的語文教學中，需要注意的是，不能一味的向?qū)W生傳授知識，而不注重培養(yǎng)職業(yè)能力，否則很容易導(dǎo)致學生不能適應(yīng)日后社會的發(fā)展。因此，在高職語文教學重，教師需要考慮人才的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上改進語文教學，強化培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

一、高職語文教學的現(xiàn)狀

1.落后的教學理念。

從當前的高職語文教學來看，不僅存在著相對落后的教學理念問題，導(dǎo)致教學目標沒有實現(xiàn)明確的定位，還具有明顯單調(diào)的教學模式特色。因此，在對于學生的未來發(fā)展上，這種落后的高職語文教學已遠遠不能滿足學生的需求，無法帶給學生在語文課堂上的良好學習活動體驗，就無法實現(xiàn)較高的高職語文課堂教學效率。在教學方式上相對滯后，也沒有適合我國職業(yè)崗位變化的高職語文教學內(nèi)容，這就導(dǎo)致學生的職業(yè)能力發(fā)展無法得到有效的培養(yǎng)。

2.陳舊的教學方法。

除了在教學理念上的落后，我國目前的高職教學方法，也存在著相對陳舊落后的問題。在高職語文教學上，常用的教學方法依然是講述式教學，對學生能力的培養(yǎng)需求來說，是遠遠不夠的，另一方面，滯后的教學方法還造成了和教學目標相餑的問題。在高職語文教學的課堂中，重視教師的主導(dǎo)地位，而忽視學生，就很難推動學生能夠積極的參與到教學課堂活動中去。同時，教師在課堂中的教學方法，也沒有根據(jù)學生職業(yè)的需求進行授課，無法給學生提供實際參考的教學內(nèi)容，也就無法有利的對學生的語文能力進行培養(yǎng)。[2]

二、高職語文教學基于強化職業(yè)能力培養(yǎng)的對策

1.改變教學的思想觀念。

為了實現(xiàn)能對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師首先需要做到在教學觀念上的改變，核心的教學觀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在以前的高職院校中，往往是將學生的專業(yè)能力培養(yǎng)作為教育的重點，不注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。因此在高職院校的語文教學中，教師就需要將傳統(tǒng)的思想觀念進行轉(zhuǎn)變，把學生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為教育的重點，要認識到語文課程對學生的重要作用。在教學中，語文教師可以選擇一些具有人文精神的課程，在課堂中對學生進行人文方面的教育，主要的作用是讓學生對工作責任感以及集體榮譽感有一個確切的認識;另一方面則是對學生的語言表達能力和人際交往能力進行培養(yǎng)，讓學生在社會或是職場中能靈活運用職場語言，對新的工作環(huán)境能盡快的適應(yīng)，同時也是避免學生在同事關(guān)系以及上下級關(guān)系中處理不得當，造成不必要的損失。

2.改變教學的目的。

受傳統(tǒng)思想的影響，高職語文教學將應(yīng)試教育放在了教學重點中，教學的目的是提升學生在應(yīng)試方面的成績。雖然學生在這種教學模式下的確會提升考試成績，但是學生的創(chuàng)新意識卻得不到提高，自然也就無法實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[3]因此，高職語文教師應(yīng)在這方面進行改變，將教學的目的轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W生的職業(yè)能力，在課堂教學中，改變一味的講授知識的教學方式，將學生作為課堂的主體，預(yù)留出充足的學習時間，為學生提供能夠自主學習的機會。另一方面，在考試的過程中，教師可以改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，在考核過程中設(shè)置新穎靈活的考核方法，例如設(shè)計口語交際場景，讓學生對場景進行模擬，主要目的是為了考核學生的語言表達能力，根據(jù)學生在場景中的表現(xiàn)給出相應(yīng)的成績。

3.改變教學的內(nèi)容。

既是對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，就需要站在學生的角度，針對學生的職業(yè)特點，融合語文教學和學生的專業(yè)進行具體的教學。首先教師需要認識到語文作為工具作用的重要性，在教學方案的設(shè)計上，要考慮到不同專業(yè)的特點，設(shè)計出不同的教學方案，進而實現(xiàn)學生在未來從事的職業(yè)中能滿足最基本的語文需求。其次則是對行業(yè)的實際情況，語文教師也要進行深入的了解，這才能使制定出來的培訓(xùn)方案既滿足行業(yè)情況的實際情況，也符合學生的學習水平，進而實現(xiàn)對深度的整合語文教學和專業(yè)教學。最后則是對時間的加強訓(xùn)練，舉例來說，在閱讀方面學生進行訓(xùn)練時，可以將職業(yè)的內(nèi)容滲入到閱讀中，提升學生專業(yè)范圍內(nèi)材料閱讀的能力。[4]除此之外，還需要對學生進行作文方面的訓(xùn)練，加強學生在職業(yè)文字處理上的能力。

三、結(jié)語

在高職院校中，語文教學對于學生的未來就業(yè)有著非常重要的聯(lián)系，不僅是高職語文教師，高職院校更需要重視到語文教學對于學生的重要性，用長遠的目光注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是在語文教學中，更應(yīng)該加強這方面的職業(yè)能力培養(yǎng)，利用豐富的高職語文教學內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)內(nèi)容的教學，注重高職學生在未來就業(yè)中的職業(yè)發(fā)展需求。在課堂活動上，利用科學性、合理性的教學方法，從全方位進行考慮，才能培養(yǎng)出能適應(yīng)社會發(fā)展的綜合素質(zhì)人才，幫助高職學生能在激烈的就業(yè)競爭中占據(jù)一定的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]薛燕.高職語文教學應(yīng)強化職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].情感讀本，2018（17）：68.

[2]雷衛(wèi)東.高職語文教學應(yīng)強化職業(yè)能力的培養(yǎng)研究[J].山西青年，2018（013）：P.156-156.

[3]康燕.探析職業(yè)能力視角下的高職語文教學創(chuàng)新[J].參花（下）.2015.

[4]娜荷芽.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語文教學策略探究[J].中國西部，2017（001）：15.