小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法

江清娟

摘 要：提問(wèn)是語(yǔ)文課中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，生本理念下，學(xué)生在語(yǔ)文課的地位得到體現(xiàn)，教師要注重讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)全方位思考，并強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文課的問(wèn)題意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課是非常基礎(chǔ)性的課程，也是學(xué)生對(duì)各學(xué)科展開(kāi)學(xué)習(xí)的重要前提。小學(xué)語(yǔ)文課中加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培育，可以讓學(xué)生具備更強(qiáng)的創(chuàng)新力，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課中，經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)到解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程。本文分析小學(xué)語(yǔ)文課中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效培育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的部分，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)有決定性作用，也關(guān)系到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如今很多教師在小學(xué)語(yǔ)文課展開(kāi)問(wèn)題教學(xué)，但是提問(wèn)是教師主動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生僅僅是在教師提問(wèn)之后，進(jìn)行被動(dòng)性的回答，這其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不利于形成不錯(cuò)的問(wèn)題意識(shí)。若是學(xué)生長(zhǎng)期缺少問(wèn)題意識(shí)，對(duì)知識(shí)就會(huì)缺少自主探索的欲望，從而不利于創(chuàng)新力的發(fā)展，未來(lái)發(fā)展會(huì)受到一定程度的阻礙。

一、小學(xué)語(yǔ)文課中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

1.學(xué)習(xí)興趣方面。

興趣對(duì)一名學(xué)生而言，是最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，若是學(xué)生對(duì)課程有非常濃厚的興趣，那么對(duì)這門課程會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考和探索。小學(xué)語(yǔ)文課中，學(xué)生的興趣關(guān)系到在課堂上的能動(dòng)性，只有感興趣，學(xué)生才會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文課中不斷發(fā)現(xiàn)以及思考問(wèn)題，并形成不錯(cuò)的問(wèn)題意識(shí)。語(yǔ)文經(jīng)過(guò)千百年來(lái)不斷沉淀，蘊(yùn)含著非常豐富的文化內(nèi)容，以及十分濃厚的文化魅力。教師要注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的強(qiáng)化。[1]讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課展開(kāi)探索，感受語(yǔ)文學(xué)科的特殊魅力，保持對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的能動(dòng)性以及積極性。

2.學(xué)習(xí)能力方面。

小學(xué)生缺少獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)以及習(xí)慣，在小學(xué)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中，總是非常被動(dòng)。但是學(xué)習(xí)就一定會(huì)遇到困難，若是學(xué)生不知道如何將問(wèn)題解決，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的問(wèn)題不斷積累，影響到學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)能力以及成績(jī)。因此教師要注重讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課中的問(wèn)題展開(kāi)思考。[2]對(duì)于學(xué)習(xí)遇到的一些困惑以及疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的進(jìn)一步探索和理解，提升自身的思維高度，從而將問(wèn)題順利解決。教師要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)多一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容展開(kāi)自主思考，從而讓學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展也至關(guān)重要。比如在《靜夜思》的學(xué)習(xí)中，教師要注重讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行提問(wèn)。教師可以在開(kāi)始，為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)視頻，一名文人在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的情況下，在夜晚沒(méi)有入睡，而是站在窗前開(kāi)始思考，并吟誦出這首詩(shī)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這個(gè)人是因?yàn)殡x開(kāi)家，所以想家嗎？讓學(xué)生體會(huì)作品中流露出的情感。教師要借助創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的內(nèi)容展開(kāi)深度分析。

3.課堂教學(xué)方面。

小學(xué)語(yǔ)文課中注重以生為本，教師要將學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課中的地位積極體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生問(wèn)題意識(shí)得到有效發(fā)展。教師可以將小學(xué)語(yǔ)文課的提問(wèn)環(huán)節(jié)，分成兩個(gè)部分，一個(gè)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。讓學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題展開(kāi)思考，另一個(gè)就是學(xué)生自主進(jìn)行提問(wèn)。[3]學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課中的自主提問(wèn)，需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成問(wèn)題意識(shí)。教師要在小學(xué)語(yǔ)文課中，營(yíng)造十分輕松的氣氛，在這樣的氛圍下，學(xué)生才會(huì)放下自己的一些負(fù)擔(dān)，輕松地投入到對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中，注意力也會(huì)更好地集中到課程內(nèi)容上。因此小學(xué)語(yǔ)文課，注重對(duì)問(wèn)題的合理設(shè)置，提升各類教學(xué)環(huán)節(jié)的效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文課中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

1.改變小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)模式。

因?yàn)閲?guó)內(nèi)的學(xué)校一直以來(lái)都是處于應(yīng)試教育中，很多的教師還是對(duì)傳統(tǒng)模式非常認(rèn)同。學(xué)生的身心在不斷發(fā)展，對(duì)事物有著極強(qiáng)的好奇心，因此教師要在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，考慮到學(xué)生的一些身心情況。讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課形成一定的興趣，將學(xué)生的能動(dòng)性以及積極性調(diào)動(dòng)。[4]要想學(xué)生逐漸形成問(wèn)題意識(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，逐漸為學(xué)生提供一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的建議，并讓學(xué)生自主對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合自身的需求，對(duì)一些知識(shí)展開(kāi)針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)形成發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)在文章中，店主、“我”和父親，其實(shí)都沒(méi)有做錯(cuò)事情，但是謊言在其中到底起到什么作用呢？謊言，是否有善意和惡意的分別呢？教師為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放性的氛圍和環(huán)境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，對(duì)課文進(jìn)行深度思考，并結(jié)合自身的生活，找到問(wèn)題的答案。

2.采取科學(xué)有效的教學(xué)方法。

首先，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生提出問(wèn)題。預(yù)習(xí)是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有助于小學(xué)語(yǔ)文課的高效化開(kāi)展，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容形成更加深刻的印象，學(xué)生只有對(duì)課程展開(kāi)預(yù)習(xí)，對(duì)文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及中心思想才會(huì)形成一定的了解，并跟隨教師的思路。小學(xué)語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)中，學(xué)生會(huì)對(duì)課文出現(xiàn)一些困惑。[5]有些是字詞方面的不解，可以讓學(xué)生借助工具書(shū)進(jìn)行解決，一些需要進(jìn)行深度思考，是學(xué)生無(wú)法自行解決的。這樣在課前，學(xué)生已經(jīng)形成疑問(wèn)，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課產(chǎn)生好奇心。因此教師要為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在課前產(chǎn)生問(wèn)題，讓學(xué)生問(wèn)題意識(shí)得到充分強(qiáng)化。（下轉(zhuǎn)頁(yè)）

（上接頁(yè)）其次，課堂學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在預(yù)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)形成問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文課中主要是進(jìn)行解決問(wèn)題?，F(xiàn)代化教學(xué)中，教師在小學(xué)語(yǔ)文課中一言堂的情況很少，更多時(shí)候教師是引導(dǎo)者。因此小學(xué)語(yǔ)文課中，教師先讓學(xué)生提出自己之前遇到的一些問(wèn)題，然后提供一些解決的思路以及想法。探究思維是語(yǔ)文素養(yǎng)中非常重要的部分，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)不斷探索，找到問(wèn)題的答案，這其實(shí)對(duì)問(wèn)題意識(shí)發(fā)展是非常有好處的，經(jīng)過(guò)小組合作，學(xué)生的思維相互啟發(fā)，并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。比如在《詹天佑》教學(xué)中，教師講解了詹天佑的貢獻(xiàn)，并進(jìn)行提問(wèn)“在當(dāng)時(shí)，詹天佑身上的哪些品質(zhì)，是值得學(xué)習(xí)的？”學(xué)生先獨(dú)立思考，然后對(duì)文章中的一些段落詳細(xì)分析，總結(jié)文章的一些主題思想以及內(nèi)涵，在進(jìn)行閱讀之后，學(xué)生會(huì)感受到其中的愛(ài)國(guó)情懷以及民族精神，明白作者的意圖。

3.提升教師本身的問(wèn)題意識(shí)。

教師自身的專業(yè)性關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文課的開(kāi)展質(zhì)量，要想學(xué)生形成不錯(cuò)的問(wèn)題意識(shí)，教師本身就要具備這種能力。小學(xué)語(yǔ)文課中，教師要積極的對(duì)一些問(wèn)題展開(kāi)思考，利用自身的言行，對(duì)學(xué)生提供正面的影響。首先，教師要敢于對(duì)權(quán)威形成質(zhì)疑，小學(xué)語(yǔ)文課中很多的內(nèi)容，是諸多專家精心編寫，但是其中還是有不足之處，教師要在質(zhì)疑精神方面，為學(xué)生形成表率。另外教師要注重從不同的角度對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析，鍛煉學(xué)生的思維。

三、結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的強(qiáng)化，是課標(biāo)的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑，教師要為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放性的環(huán)境，給學(xué)生不斷思考和探索的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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