關于教育云平臺下實現(xiàn)信息技術與課程整合的深思

莊瑋薇　楊宇

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了許多新型的事物，在信息技術不斷普及的背景下，云平臺順勢而生，并在多個行業(yè)中運用，目前在教學中也正在使用。云平臺的優(yōu)勢較多，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的同步與信息資源的共享等等，能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學模式改頭換面，不僅優(yōu)化了教學的模式與結(jié)構，更調(diào)動了學生的學習積極性?；诖耍疚年U述了教育云平臺下信息技術與課程整合的幾點思考。

關鍵詞：高職院校;大學生;創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01

云平臺有著交互性強的優(yōu)勢，同時不受時間與地點的限制，逐漸獲得廣大師生的喜愛，高中的信息技術課程能夠在教育云平臺下更好地將課程與信息技術相結(jié)合，不僅將資源更好地利用，同時可以充分地調(diào)動學生的學習興趣，提高教學效果。

一、教學資源共享并延展知識面

公共空間是教育云平臺的重要作用，不僅能夠?qū)⒍鄻踊慕逃Y源進行儲存，也在很大程度上提高了教學活動的便利性。在開展高中信息技術教學時，教師可以在教育云平臺上進行教學資源的多端共享，并將教學經(jīng)驗進行總結(jié)，將課程的相關案例上傳到教育云平臺中，教師之間可以隨意地觀看并下載保存，可以相互借鑒學習，彌補在教學中的不足之處，進而豐富并拓展教學知識的寬度。在此背景下，可以幫助高中信息技術進行更好的教學方案設計，能夠為其提供更多的幫助與參考，進而使教學的資源升級與優(yōu)化，提高學生學習信息技術課的效率與質(zhì)量。

例如，學生在學習網(wǎng)絡信息的檢索時，在檢索工具及技巧的選擇使用方面會存在一些問題，基于此，教師在課前利用教育云平臺下載一些共享的資源，例如其他教師的教案等，教師之間的授課方法是存在差異的，在設計教學方案時也會有所不同，教師可以進行對比與分析，將一些要點與自己的教學方案相互總結(jié)，進而完善自身的教學設計方案，并將知識面拓展。教師可以查找搜索引擎的相關使用方法及技巧，輔助教學，并要求學生明確學習任務后進行合作與交流，探討學習方法，在信息檢索時，可以引導學生進行提煉與組合，不限制在某個引擎，進而提高學生的探究能力，使其將所學知識更好地總結(jié)與歸納。

二、多樣性呈現(xiàn)教學資源并豐富知識

高中的信息技術課具有較強的操作性，目的是為了提高學生的實踐能力。因此，教師不僅需要學生更好地掌握理論方面的知識，更應該將教學目標進行利用與操作。教育云平臺的應用能夠?qū)崿F(xiàn)這一點，可以為學生提供音頻圖像一體的知識畫面，滿足學生的聽覺與視覺，更好地激發(fā)學生的積極性。同時，有著多層次、全方位的立體優(yōu)勢，這個過程中，學習資源可以進行隨意的挑選，使高中生的理論知識掌握得更加扎實，實踐能力有效提升。

例如，學生在進行圖片的處理時，學生需要掌握PS處理的軟件，也包括這其中的一些功能與實際應用，轉(zhuǎn)換圖片的格式等等，尤其是在進行圖片的處理時，教師可以在教育云平臺中尋找一些教學視頻為學生們播放，讓學生更好地進行移動與填充等工具的使用，教師需要引導學生進行認真地觀看，并根據(jù)自身不足的地方進行反復地學習。學生在學習視頻時，可以進行一些隨意的操作，例如不需要的地方快進，一些難點進行重復播放與慢放等，學生通過隨意的操作可以獲取與自身學習情況相應的內(nèi)容，并進行對照，彌補自身學習的短板，使學生在多樣性的教學方法中，總結(jié)出最適合自身學習特點的知識體系，將學習內(nèi)容真正地理解并掌握。

三、教學資源可重復利用

教育云平臺可以更好地存儲資源，將一些教學資源安全的存放，同時，云平臺的穩(wěn)定性較高，教學資源不易丟失或發(fā)生混亂等情況，資源不僅可以保存，只要獲取使用的權限就可以隨意地下載與使用。所以，高中的信息技術課堂在開展實踐時，由于學生存在的一些個性化差異，教師可以利用云平臺，根據(jù)學生的實際學習情況，針對性地開展信息技術實踐教學，根據(jù)不同的學生制定對應性的學習方案，因材施教能夠有效地在整體上提高學生的實踐能力與理論學習水平。重復地使用教學資源能夠?qū)⒅R面更好地延展，盡管學生之間存在一定的差異，但都可以在這個過程中滿足自身的學習需要，能夠兼顧整體的教學質(zhì)量，提高整體的教學效率。

例如，在進行處理數(shù)據(jù)表的知識講解時，學生計算公式與函數(shù)時極易出現(xiàn)一些問題，阻礙學習水平的進展，學生需要更好地利用表格進行數(shù)據(jù)的處理及加工，并掌握公式及函數(shù)的實際運算與操作，針對此環(huán)節(jié)學生遇到的難點，教師可以進行總結(jié)與歸納，將學生在此環(huán)節(jié)中的難點展示在教育云平臺上，并要求學生在學習前進行自主地學習，預習函數(shù)及公式的相關知識，有一個初步的了解，在這個過程中將自己不能理解的內(nèi)容進行標注，在課上學習時當作重點與目標。但個別學生即便了解了理論知識，在實際的操作中也無法順利地完成，有著課上理解，課下遺忘的問題，其根本原因在于學生所掌握的知識不夠扎實，例如針對一些數(shù)據(jù)的篩選及排序時，在操作時依舊存在困難。

針對此種情況，教師可以引導學生借助教育云平臺，根據(jù)自身的疑問與難點，搜尋相應的教學資源，進行反復地學習不斷地鞏固基礎，同時在這個過程中需要查漏補缺，找出存在的不足，進行彌補，爭取每一個知識點都能夠靈活地運用與操作，在課上遇到一些疑問時及時地解決，并將重要的知識點標注，不斷地鞏固所學知識，提高高中信息技術的教學質(zhì)量。

結(jié)語

綜合上文所述，教師在開展高中的信息技術相關教學活動時，可以將學科的特色通過教育云平臺下與課程更好地結(jié)合，并充分地發(fā)揮教育云平臺的多樣性與信息共享性的價值，借助其優(yōu)勢更好地開展教學，使學生能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢與不足進行學習，完善自身的缺點，更好地掌握相關知識，幫助學生能夠形成自身特有的知識體系，穩(wěn)定地提高學生的計算機應用水平。

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