基于立德樹人的初中化學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略探究

摘?要：素質(zhì)教育背景下，教師需要將立德樹人滲透到初中化學(xué)教學(xué)中，突出教學(xué)課堂的育人性，使學(xué)生形成正確的思維能力和學(xué)習(xí)觀念，運(yùn)用有效的方法掌握化學(xué)知識和技能。目前，初中化學(xué)教學(xué)處于深入改革階段，教師應(yīng)遵循以生為本的原則，從自主學(xué)習(xí)、思維能力、學(xué)習(xí)能力等多個方面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生品德和能力的全面發(fā)展。因此，教師可以在立德樹人下構(gòu)建初中化學(xué)生本課堂，強(qiáng)化學(xué)生在化學(xué)課堂中的主體地位，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對初中化學(xué)教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中化學(xué);生本課堂

以生為本是新課改的重要思想，需要教師以學(xué)生為主體開展初中化學(xué)教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力。但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師只關(guān)注到了學(xué)生化學(xué)知識的積累，沒有關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效率低下，學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)不高?；诹⒌聵淙说某踔谢瘜W(xué)生本課堂能解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的發(fā)展。

一、 立德樹人與生本課堂

立德樹人是指教師要在教學(xué)中滲透德育教育，需要關(guān)注學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。習(xí)近平總書記在全國教育大會上多次強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)把立德樹人滲透到教育教學(xué)中，圍繞立德樹人制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)體系，將立德樹人作為教育教學(xué)的根本任務(wù)。在立德樹人背景下，教師要做到以德育人，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德品質(zhì)、政治思想、文化素養(yǎng)等。新課改指出初中化學(xué)要體現(xiàn)出人文特點(diǎn)，利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)?；诹⒌聵淙说某踔谢瘜W(xué)教學(xué)能使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和方法的同時形成正確的科學(xué)價值觀念，使學(xué)生了解到化學(xué)在生活中的正確運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的道德意識。

生本課堂是指課堂上的任何活動都以學(xué)生為主，高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生真正成為課堂的主人。生本課堂的構(gòu)建能突出學(xué)生的價值，有利于創(chuàng)造意識和自主意識的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。構(gòu)建生本課堂就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為主開展初中化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)和探究，不僅在課堂上傳授化學(xué)知識，還要發(fā)散學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師要認(rèn)識到生本課堂的構(gòu)建需要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)中自由實(shí)踐、探索。初中化學(xué)生本課堂的構(gòu)建能改變陳舊的教學(xué)觀念，激發(fā)出學(xué)生的化學(xué)興趣，使學(xué)生主動動手獲得化學(xué)知識，加強(qiáng)學(xué)生對自我的肯定，有利于師生和諧關(guān)系的建立。

二、 初中化學(xué)生本課堂存在的問題

首先，初中化學(xué)教師存在思想保守的問題。教師的思想觀念和教學(xué)行為直接影響了教學(xué)質(zhì)量，目前部分初中化學(xué)教師存在陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)思想，也不愿改變單一、機(jī)械的教學(xué)方法，很難滿足學(xué)生在化學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)需求。在新課改背景下，如果教師一直占據(jù)課堂主體地位，采用灌輸?shù)姆绞浇淌诨瘜W(xué)知識，會降低師生間的互動效果，不利于學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)。其次，教師的教學(xué)方法單一，無法激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣。部分教師在初中化學(xué)教學(xué)中依舊運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，只要求學(xué)生掌握課本中的知識點(diǎn)，沒有讓學(xué)生了解到知識的來源和運(yùn)用，這會導(dǎo)致學(xué)生無法構(gòu)建出完整的知識體系，不懂得將化學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際問題中。面對中考壓力，教師會用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)了大量的時間和精力卻無法取得良好的學(xué)習(xí)效果，阻礙了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，教師忽略了與學(xué)生的互動交流。生本教育理念要求教師要突出學(xué)生主體地位，改變師生在課堂中的角色，營造出良好的教學(xué)氛圍。但部分教師忽視了與學(xué)生的互動交流，不僅不利于學(xué)生化學(xué)興趣的激發(fā)，還不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。最后，部分教師的評價不合理，不利于學(xué)生全面發(fā)展。教師需要用正面積極全面的教學(xué)評價才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果。但部分教師的教學(xué)評價死板單一，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，而且只是以考試成績作為評價依據(jù)，沒有考慮到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、 基于立德樹人的初中化學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出主體地位

立德樹人與生本理念同樣都提出了要尊重學(xué)生，以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，才能提高學(xué)生的自學(xué)意識。初中生正處于青春期，雖然對化學(xué)充滿了興趣，但無法長時間將注意力集中在課堂上，因此，教師必須要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在課堂上的作用，才能在化學(xué)教學(xué)中投入充分的熱情。情境教學(xué)不僅能順利導(dǎo)入課程內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，在立德樹人背景下，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)情境，如講述化學(xué)史、演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)、探索活動等，改變以往滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生在自主實(shí)踐創(chuàng)新中理解化學(xué)知識，形成綠色化學(xué)的意識。例如在《金剛石、石墨和C60》的教學(xué)中，教師可以先播放海峽兩岸《富春山居圖》合璧的視頻，為學(xué)生介紹《富春山居圖》是元代畫家黃公望用墨汁繪制而成的，描繪了富川江兩岸初秋景色，是中國水墨山水畫的扛鼎之作，再提問學(xué)生墨汁主要成分是什么，為什么用墨汁繪制國畫時隔600年還依舊墨跡濃黑、不褪色，以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，引出與碳有關(guān)的知識，使學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)。接著可以展示金剛石、石墨、C60的圖片，讓學(xué)生思考這幾種物質(zhì)的組成元素相同嗎，如果相同的話為什么它們的物理性質(zhì)差別如此之大，這樣學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容分析金剛石、石墨和C60的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。同時，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師還要運(yùn)用趣味、幽默的語言，這樣才能活躍學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用。

（二）重視思維啟發(fā)，培養(yǎng)自學(xué)能力

想要在立德樹人背景下構(gòu)建初中化學(xué)生本課堂，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理、學(xué)習(xí)能力。生本課堂要求教師遵循民主、科學(xué)的教學(xué)原則，在教學(xué)中教師可以培養(yǎng)學(xué)生課堂主人翁的意識，使學(xué)生在化學(xué)課堂上放松情緒、主動探究。因此，教師要重視對學(xué)生思維的啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情構(gòu)建動態(tài)教學(xué)課堂，讓學(xué)生主動提出問題、探索和研究，擺脫傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。例如在《金屬材料》的教學(xué)中，教師可以展示生活中金屬制品的圖片，讓學(xué)生說說這些制品都是由什么材料制成的，還知道哪些金屬，見過哪些金屬制品。再展示出銅、鐵的實(shí)物，鼓勵學(xué)生思考這些金屬的物理性質(zhì)。先引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的外形，接著輪流感受它們的重量，判斷它們密度的大小，試一試它們是否能被彎曲、折斷，感受它們的硬度，再用電池、小燈泡試一試它們是否導(dǎo)電、如果導(dǎo)電，燈泡的亮度是否相同，之后再用火烤一烤，測試它們是否傳熱，讓學(xué)生將自己的觀察結(jié)果寫在表格中，根據(jù)不同的現(xiàn)象判斷它們的性質(zhì)及用途，以此來啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的自主探究，在這一過程中提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。

（三）組內(nèi)交流討論，增強(qiáng)合作意識

小組合作是生本課堂主要的教學(xué)方式，教師需要將學(xué)生合理分成幾個小組，保證每個小組有各個層次的學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生自由分配任務(wù)，改變傳統(tǒng)的師生問答方式，這樣鍛煉學(xué)生的自我協(xié)調(diào)和合作學(xué)習(xí)能力。而且在小組合作中，學(xué)生需要共同幫助、分享，逐漸對化學(xué)形成深刻的理解，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師需要在課堂中恰當(dāng)使用小組合作學(xué)習(xí)，在組員的幫助下明確初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，在合作中發(fā)揮每位學(xué)生的能力，使學(xué)生敢于創(chuàng)新和質(zhì)疑，形成良好的化學(xué)綜合能力。以《原子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)為例，原子是一種看不見也摸不著的微觀粒子，對于學(xué)生而言有一定的理解難度，教師需要借助合作學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的想象，使他們主動理解本節(jié)課的內(nèi)容。首先，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論原子是什么，它的外形是什么樣的，引發(fā)學(xué)生對原子的猜想。再讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，驗(yàn)證自己的猜想，說說原子是由什么組成的，原子核是由什么構(gòu)成的，質(zhì)子、中子、電子的電性和電量是怎樣的，播放教學(xué)動畫為學(xué)生解釋問題，使學(xué)生掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容。接著在組織小組合作，讓學(xué)生討論不同種類的原子之間有什么區(qū)別，同一原子的質(zhì)子、中子和電子在數(shù)量上有什么關(guān)系，所有原子都是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的嗎，如何計(jì)算原子的質(zhì)量，什么是原子的相對質(zhì)量，再提出這一系列問題后先讓學(xué)生結(jié)合自己對原子的理解獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作分享意識，促進(jìn)初中化學(xué)生本課堂的構(gòu)建。

（四）巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生探究

在新課改背景下，教師要認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不只是記憶知識的過程，而是發(fā)現(xiàn)、探索和運(yùn)用的過程?；诹⒌聵淙说某踔谢瘜W(xué)生本課堂與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比改變了單一講解的方式，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，形成化學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變學(xué)生被動接受知識的方式，引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)、實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在預(yù)設(shè)、尋找問題答案中經(jīng)歷知識探索過程，以此來轉(zhuǎn)換師生在課堂上的角色，由教師擔(dān)任引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生擔(dān)任課堂主體。例如在《酸和堿的中和反應(yīng)》的教學(xué)中，教師需要事先準(zhǔn)備好燒杯、滴管、pH試紙、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、稀鹽酸、稀硫酸、肥皂水、牛奶等實(shí)驗(yàn)需要的材料，先讓學(xué)生回顧酸與堿的化學(xué)性質(zhì)，再猜想酸與堿之間是否會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，利用多媒體播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)中玻璃片上的物質(zhì)是氫氧化鈉嗎，為什么，鼓勵學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫出化學(xué)方程式。再組織學(xué)生合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，制定出實(shí)驗(yàn)方案、步驟，在自主探究中理解酸與堿的中和反應(yīng)。這樣既能提高學(xué)生在化學(xué)課堂中的參與度，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，有利于學(xué)生對化學(xué)整體能力的發(fā)展。

四、 結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)代化時代背景下，教師既要承擔(dān)知識傳播的責(zé)任，也要承擔(dān)德育教育的責(zé)任，在立德樹人下構(gòu)建初中化學(xué)生本課堂，在教學(xué)中做到以生為本，營造出寬松、自由開放的課堂氛圍，使學(xué)生在掌握化學(xué)知識的同時形成思維、探索、合作等多種能力。因此，教師需要以學(xué)生為主體構(gòu)建教學(xué)課堂，利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探索中提高學(xué)生化學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)初中化學(xué)生本課堂的構(gòu)建。

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作者簡介：

喻銀，湖南省長沙市，湖南省長沙市雅禮雨花中學(xué)。