拓展教材文本 貫徹立德樹人

摘?要：小學(xué)語文教材是課堂教育的關(guān)鍵資料，教師可以借助教材中豐富的內(nèi)涵、人生哲理培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，因此拓展教材文本十分關(guān)鍵。文章通過概述小學(xué)語文拓展教材文本、貫徹立德樹人的意義，圍繞日常生活等方面探究文本拓展的方式，進(jìn)而幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，升華小學(xué)語文教學(xué)價值，提升德育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教材拓展;立德樹人;小學(xué)語文

小學(xué)階段是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，該時期要求學(xué)生既要掌握教材知識，還應(yīng)融會貫通，挖掘教材中豐富的資源。因此，教師有必要在小學(xué)語文教學(xué)中，挖掘教材文本，最大限度地發(fā)揮教材的價值，將德育和文本拓展相結(jié)合，對學(xué)生從小進(jìn)行正確行為規(guī)范，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

一、 小學(xué)語文拓展教材文本、貫徹立德樹人的意義

（一）教材文本資源

教材資源包含教科書、配套教學(xué)掛圖、相關(guān)讀本，劃分為教師教案、工具書和學(xué)生的學(xué)案等資源，是開展教學(xué)工作的良好資料來源。教材是進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的主要資源，因此教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)思想，結(jié)合時代發(fā)展趨勢，正確應(yīng)用教材進(jìn)行講解，發(fā)揮情感感染和精神熏陶的作用，進(jìn)而將學(xué)生作為課堂主體，依托其身心健康深挖教材資源和價值，提升其學(xué)科素養(yǎng)和個人品德，促進(jìn)其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（二）小學(xué)語文德育教育

黨的十八大報告曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，需要將“立德樹人”作為教育工作的主要任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。當(dāng)前部分學(xué)校仍保留傳統(tǒng)教學(xué)觀念，過分關(guān)注應(yīng)試教育，忽視了對學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，會對大家造成較大的精神壓力，無法對人生觀、價值觀形成正確認(rèn)識。

（三）在小學(xué)語文教學(xué)中通過教材拓展貫徹立德樹人思想的作用

當(dāng)立德樹人思想與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合時，若脫離教材文本，會使教學(xué)質(zhì)量降低，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，利用教材文本挖掘其中的內(nèi)涵價值，注入立德樹人思想，可以幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為具有道德修養(yǎng)的人，對于其今后的工作和終身學(xué)習(xí)意義重大。

二、 小學(xué)語文拓展教材文本、貫徹立德樹人的主要方式

（一）結(jié)合生活實(shí)際拓展教材文本

1. 豐富生活空間

小學(xué)語文課堂的主要作用是帶領(lǐng)學(xué)生從小課堂走向大課堂，帶著積極的學(xué)習(xí)興趣完成求知，不僅要在課堂中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)借助教材內(nèi)容感知豐富的自然環(huán)境、創(chuàng)新發(fā)展的社會生活，進(jìn)而摸索出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累語文功底，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師需要提升學(xué)生捕捉信息的能力，進(jìn)而開闊視野，同時在聯(lián)系生活實(shí)際把握教育機(jī)會，結(jié)合教材學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行耐心的引導(dǎo)、強(qiáng)化和提升，激發(fā)大家對于語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，進(jìn)而通過正確的學(xué)習(xí)模式正向激勵學(xué)生的言行。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在春季或秋季，在操場上、校外春游或秋游時，引導(dǎo)大家結(jié)合欣賞到的美景思考描寫春景或秋景的成語和詩詞，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到生活和大自然的美好。

2. 借助資料收集培養(yǎng)道德情感

語文教材主要由多位專家學(xué)家一同編寫、審核最終出版的，因此文本內(nèi)容不僅質(zhì)量較高，同時其中蘊(yùn)含著豐富的價值理論和人文涵養(yǎng)。學(xué)生在教材學(xué)習(xí)中，會潛移默化地優(yōu)化自身情感道德、思想深度。語文學(xué)科和生活密切相關(guān)，可以幫助學(xué)生具備體會作者情感表達(dá)的能力，進(jìn)而使大家得到語文知識和思想的熏陶，便于教師滲透德育元素。

比如，教師在講解一年級下冊《吃水不忘挖井人》時，可以和學(xué)生在課前一同收集關(guān)于毛主席和人民群眾一同挖井的相關(guān)事跡，其中包含挖井的困難程度、社會背景、解決方式、群眾的感恩等。在課堂上帶領(lǐng)大家一同閱讀文章，并對班級學(xué)生進(jìn)行分組，開展針對性討論，大家也許會紛紛感慨這段時期的艱苦，此時教師可以引導(dǎo)大家：“那么我們通過這篇文章的學(xué)習(xí)，得到什么啟發(fā)呢？”學(xué)生經(jīng)過分析得出：我們應(yīng)珍惜現(xiàn)在的生活、學(xué)會感恩。

（二）借助教學(xué)情境拓展教材文本

結(jié)合教學(xué)情境拓展教材文本時，教師需要加強(qiáng)德育元素的滲透，借助教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻體會學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)其深度思考的能力，進(jìn)而落實(shí)“立德樹人”教育理念。例如，在講解《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，此部分是蘇教版五年級下冊內(nèi)容，因此教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生們播放關(guān)于人民解放軍搶險救災(zāi)、抵抗洪水的相關(guān)視頻資料，使大家直觀地體會到我國人民解放軍在洪水災(zāi)害面前，為了確保人民和國家的生命財產(chǎn)安全奮不顧身、英勇救災(zāi)的大無畏精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課后，可以產(chǎn)生內(nèi)心情感共鳴，進(jìn)而體會到軍人心系人民、團(tuán)結(jié)一致、英勇無懼的精神。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

1. 幫助學(xué)生養(yǎng)成自律意識

學(xué)生的自律程度與其今后的發(fā)展密切相關(guān)，但養(yǎng)成自律精神則應(yīng)循序漸進(jìn)，需要學(xué)生具有知識基礎(chǔ)和理性思維能力，同時形成道德自律意識。因此，教師可以整合學(xué)生的自律精神，對教材文本實(shí)現(xiàn)深度挖掘，使學(xué)生正確思考問題，結(jié)合生活經(jīng)驗、立場觀點(diǎn)等對作品進(jìn)行鑒賞和多元化解讀，實(shí)現(xiàn)自我意識、道德內(nèi)化、行為規(guī)范的統(tǒng)一，形成主動遵守道德規(guī)范的習(xí)慣，由被動地服從要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥丶s束自己，培養(yǎng)自律精神。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方式

教師需要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生從文章中感受到生活和世界的美好。因此，建議教師依托語文教材，培養(yǎng)大家的想象力，借助語文學(xué)科知識，引導(dǎo)大家利用已經(jīng)掌握的知識和經(jīng)驗探索問題。例如，在講解《黃山奇松》時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容展開想象，感受黃山的自然風(fēng)光，圍繞“姿態(tài)優(yōu)美”“郁郁蒼蒼”等詞匯想象迎客松的形態(tài)，使大家充分理解并想象黃山奇松的風(fēng)姿，激發(fā)學(xué)生對我國山水景色的向往和熱愛之情。

（四）借助多媒體設(shè)備拓展教材文本

1. 還原故事情節(jié)

新時期科技的創(chuàng)新應(yīng)用為教育行業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支持，因此教師可以借助多媒體技術(shù)、微課等媒介使學(xué)生直觀地體會到文章內(nèi)容，豐富教材內(nèi)容，為其滲透正確的價值觀。比如，在講解一年級《蘑菇該獎給誰》時，教師可以通過多媒體設(shè)備，將文章的故事情節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、動畫的方式進(jìn)行放映，使大家被有趣、直觀的畫面吸引，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，通過飽和度較高的圖片、美妙的音樂使大家直觀地觀察到小黑兔、小白兔、烏龜?shù)冉巧P(guān)系和故事線的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生向小白兔學(xué)習(xí)“敢于挑戰(zhàn)、不怕失敗”的品質(zhì)，通過拓展教材內(nèi)容，幫助大家形成正確的價值觀。

2. 將教材文本和圖片相結(jié)合

新課程要求調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使大家在學(xué)習(xí)語文知識時感受到其中傳達(dá)的美好。蘇教版文本教材中插圖較多，其色彩鮮艷，可以生動、形象、直觀地幫助學(xué)生理解文章含義，不過部分教師在授課階段尚未充分應(yīng)用插圖和拓展材料，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的上課積極性。因此，教師應(yīng)在授課階段帶領(lǐng)學(xué)生觀看教材插圖和多媒體圖片，吸引其注意力，引起大家的情感共鳴。例如，在講解《圓明園的毀滅》時，學(xué)生對于文段中關(guān)于圓明園恢弘、壯觀的外形描寫，無法直觀地從課本中體會。

（五）結(jié)合教材文本拓展課外內(nèi)容

教材文本是語文課堂中教師傳授知識的主要途徑，傳統(tǒng)教學(xué)過程中講解的重點(diǎn)集中在考點(diǎn)和知識點(diǎn)，忽視了編者和作者在教材中凝聚的思想意識。因此，建議教師將教材文本向課外延伸，針對本節(jié)課的內(nèi)容向大家推薦類似話題和主題的文章，調(diào)動學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的閱讀量，增加其閱讀面。例如，在《海底世界》等科普類文章時，教師可以鼓勵學(xué)生在課后查找相關(guān)知識資料，向大家推薦科普類文章，滿足其求知欲，鍛煉其快速獲取信息的能力，幫助其養(yǎng)成正確的世界觀，貫徹立德樹人教育思想。

（六）依托區(qū)域資源完成教材文本拓展

語文教學(xué)中可以通過融入實(shí)踐元素，提升學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)而加深其對于文章的理解。其一，將教材文本的鄉(xiāng)土文化相結(jié)合，使學(xué)生感受到文章中樸實(shí)、生動、濃郁的人情味，樹立其“真善美”精神，通過對區(qū)域民俗文化、歷史文化的了解，豐富語文教學(xué)資源，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的思想品德。其二，結(jié)合文章中相關(guān)自然資源，拓展課程內(nèi)容。

（七）依托教材文本進(jìn)行寫作拓展

1. 形式仿寫

小學(xué)語文教材文本中的選錄部分均是文采和品質(zhì)兼具的文學(xué)作品，因此教師可以借助此部分內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行語文拓展學(xué)習(xí)。例如，在六年級《養(yǎng)花》中，文段結(jié)尾包含：有……有……、既……又……等形式。因此建議教師帶領(lǐng)大家借助此模式進(jìn)行總結(jié)練習(xí)。又如，在《廣玉蘭》教學(xué)中，對于廣玉蘭的描寫：“那里面橢圓形的花蕊約有一尺長，盛開的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒得笑臉，甜美、純潔、惹人喜愛”。

2. 寫作情感拓展

教師在依托教材文本進(jìn)行寫作拓展練習(xí)時，既需要強(qiáng)調(diào)表達(dá)的豐富性，還應(yīng)滿足學(xué)生情感表達(dá)的需求。例如，在講解《老師，您好！》時，可以引導(dǎo)大家向教師寫一封信，將自己想說的話通過文字進(jìn)行表達(dá);在講授《明天我們畢業(yè)》時，教師可以帶領(lǐng)全班同學(xué)相互之間撰寫情真意切的畢業(yè)寄語，進(jìn)而抒發(fā)大家臨近畢業(yè)的難舍之情，拉近師生、生生間的關(guān)系，幫助學(xué)生體會到珍惜友情、關(guān)心他人的重要性，突出文本關(guān)于寫作、德育方面的增值作用。

3. 將教學(xué)文本和讀后感相結(jié)合

語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是對文章內(nèi)容的總結(jié)和理解，若想將“立德樹人”作為小學(xué)語文教學(xué)的思想主線，需要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)后對文章進(jìn)行思想道德總結(jié)，通過撰寫讀后感升華文章內(nèi)容，提升自身道德品質(zhì)。例如，在講解蘇教版五年級《談禮貌》后，帶領(lǐng)大家將文章內(nèi)容和日常生活相結(jié)合，將關(guān)于講禮貌的想法寫成讀后感，帶領(lǐng)大家總結(jié)禮貌用語：當(dāng)向別人請教時需要使用什么用語、在購物時詢問銷售人員的用語。

三、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中教材文本拓展需要突出“互文性”，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和拓展內(nèi)容間的銜接，形成一體化、多元化的教育關(guān)聯(lián)體系，構(gòu)建立德樹人目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在掌握教材文本知識的同時實(shí)現(xiàn)思想突破，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力和學(xué)科素質(zhì)，突出立德樹人教育價值，促進(jìn)學(xué)生品德和學(xué)習(xí)能力的雙重發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周生年.立德樹人背景下小學(xué)語文德育滲透思考[J].課程教育研究，2020（3）：37.

[2]林文強(qiáng).立足文本拓展，讓小學(xué)語文煥發(fā)精彩[J].新教師，2019（11）：59-60.

作者簡介：

談麗華，江蘇省常州市，江蘇省常州市花園小學(xué)。