小學(xué)高年級語文教學(xué)中對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

周雙記

摘 要：進行小學(xué)語文教學(xué)時，除了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)外，學(xué)生語文素養(yǎng)的培育是至關(guān)重要的。培養(yǎng)學(xué)生具備語文素養(yǎng)，能夠方便學(xué)生更好地進行語文課程的學(xué)習(xí)，感受語文學(xué)科的樂趣和魅力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章立足于語文素養(yǎng)的重要性，在分析了學(xué)生語文素養(yǎng)培育的影響因素后，給出了一些可行建議。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小學(xué)高年級；素養(yǎng)培育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-12-04 文章編號：1674-120X（2020）13-0055-01

一、語文素養(yǎng)的重要性

許多人通常會把小學(xué)語文教學(xué)想得過于簡單，認為只要帶領(lǐng)學(xué)生讀讀文章、背背課文就算完成任務(wù)了。事實上，由于小學(xué)生的理解能力有限，教師在進行課程講解時往往需要花費更多的工夫來讓課堂更加生動有趣，讓語文知識更加便于理解。學(xué)習(xí)語文知識只是小學(xué)語文課堂一個基本的小目標，更重要的是語文素養(yǎng)的獲得。小學(xué)是一個人學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段和奠基時期，如果能將語文素養(yǎng)一以貫之地傳承下去，就能對學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極作用，受益終生。因此，不能認為學(xué)生理解力不足，就忽視對他們語文素養(yǎng)的培育，因為這一素養(yǎng)的形成正是要從小抓起。

二、小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培育途徑

（一）做好課堂設(shè)計，形成合理制度

結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的生理和心理特點，教師應(yīng)做好相應(yīng)的課堂設(shè)計，從而使每堂課都有條不紊地進行。語文素養(yǎng)的形成需要借助規(guī)范化、合理化的教學(xué)機制。首先，課前，學(xué)生要預(yù)先通讀課文，在家長或其他學(xué)習(xí)工具的幫助下寫上釋義，完成課本后面的小練習(xí)；其次，課堂上，應(yīng)以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生在規(guī)范化的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；再次，下課后，教師還應(yīng)安排學(xué)生回家完成一些簡易的小任務(wù)，來加深對課文的理解。

（二）利用多種媒介輔助課堂教學(xué)

現(xiàn)代科技為教師們教學(xué)提供了絕佳的輔助工具。例如，在投影儀上播放與課文內(nèi)容相關(guān)的動畫短片，或者借助其他工具進行現(xiàn)場的情境模擬。這些方式都能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，引起他們閱讀課文、學(xué)習(xí)課程的興趣。此外，只有興趣是不夠的，語文素養(yǎng)的形成還需要有一定的情感共鳴，因此教師需要在課堂中加入適當?shù)那楦薪逃瑤椭鷮W(xué)生理解課文的深層意義。在朗讀課文時，教師將作者想要表達的情緒以聲音和表情的形式傳達給學(xué)生們，讓學(xué)生身臨其境地感受課本中的情節(jié)，并讓其中具有積極意義的精神主旨深入學(xué)生的內(nèi)心，成為他們成長過程中一段重要的回憶。

（三）課內(nèi)外語文知識的補充

僅僅學(xué)習(xí)課本知識對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)來說是遠遠不夠的，因此，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長特點、心理特點和接受程度來進行相應(yīng)的知識補充，重點落在具有教育意義的寓言故事、積極向上的榜樣事跡以及優(yōu)美的中華傳統(tǒng)文化等方面，幫助學(xué)生們領(lǐng)略語文的獨特魅力，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進而在潛移默化中提升語文素養(yǎng)。課后，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展課外閱讀，主要方式有：從學(xué)校角度來說，就是要完善學(xué)校的圖書角服務(wù)，更新校圖書館的圖書，采購更多圖文并茂、適合小學(xué)高年級學(xué)生閱讀的趣味書籍；從家長的角度來說，就是要盡可能多地參與到學(xué)生課外讀書活動中來，因為學(xué)生在閱讀過程中可能會遇到許多生僻字或者其他不懂的地方，這些都需要家長進行及時解答；從學(xué)生的角度來說，就是要按照教師的安排，自覺完成每天規(guī)定的閱讀量，并在課堂上分享自己的讀書心得體會。

（四）教師自身的帶頭作用

在培育學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該做好帶頭示范作用。教師在給學(xué)生布置任務(wù)時，應(yīng)考慮要求學(xué)生做到的事自己能否做到，要求學(xué)生閱讀的書籍自己是否全部看過。教師只有嚴格要求自己，才能夠嚴格要求學(xué)生。教師在學(xué)生的心里是比較權(quán)威的，這就需要教師具備過硬的專業(yè)能力和全面、豐富的知識儲備。倘若教師不注重自己能力的培養(yǎng)，就很有可能在教學(xué)過程中出現(xiàn)失誤，遇到自己也無法解決的難題，這不僅損害了學(xué)生心中的教師形象，也打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不利于其語文素養(yǎng)的培育。

語文素養(yǎng)的培育在小學(xué)高年級語文教學(xué)中占據(jù)重要位置，這是比獲取知識更加高級的教學(xué)目標，有利于擴充學(xué)生的知識庫，提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是素質(zhì)教育的題中之義，是促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的必然要求。

參考文獻：

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