循環(huán)日記——讓每一個(gè)參與的生命共生共長(zhǎng)

陶玲娟

摘 要：一個(gè)班集體，是學(xué)生個(gè)體的集合，帶有班級(jí)的個(gè)性特點(diǎn)，否則，便只是一個(gè)班級(jí)，而非班集體。對(duì)一個(gè)積極健康的班集體來(lái)說(shuō)，良好的溝通、凝聚力、精神面貌等因素既是原因，又是結(jié)果，這是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。每個(gè)班、每個(gè)老師都有自己的“氣候帶”，而如何在一個(gè)班級(jí)建立良好的“社會(huì)氣候”呢？筆者嘗試用“循環(huán)日記”的方式使班級(jí)形成良性循環(huán)氣候。循環(huán)日記的方式，既獨(dú)立地彰顯了每個(gè)個(gè)體的獨(dú)特性，又建立了班級(jí)內(nèi)不同小群體之間的聯(lián)系，促成了各群體之間的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)中的正向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了群體成員之間的能力和優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，發(fā)展了整個(gè)班級(jí)的凝聚力。

關(guān)鍵詞：循環(huán)日記； 班級(jí)管理； 共生共長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-11-12 文章編號(hào)：1674-120X（2020）13-0040-02

提倡學(xué)生寫(xiě)日記，是許多一線教師的主張。日記幫助學(xué)生積累素材，記錄心情，也為寫(xiě)作水平的提高助力。

但是對(duì)學(xué)生而言，每天寫(xiě)日記那是“為伊消得人憔悴”，然師命難違，只得絞盡腦汁，于是乎抄襲者有之，胡諏者有之，矯揉造作者有之，潦草交差者比比皆是。教師批閱這樣的日記更覺(jué)索然無(wú)味。

管建剛老師說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作，是為了交流。寫(xiě)作和發(fā)表，不是婚姻關(guān)系，就是血緣關(guān)系?！睘槭裁从行┤嗽敢庾约簩?xiě)博文，就是因?yàn)椴┪臐M(mǎn)足了人的表現(xiàn)欲和交流欲。

一、傳寫(xiě)日記 建立班級(jí)動(dòng)態(tài)網(wǎng)

循環(huán)日記是團(tuán)隊(duì)的日記，是公開(kāi)的日記，是有著一大群讀者的日記，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)具有專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性，而同學(xué)對(duì)他日記的評(píng)價(jià)更有親和力和說(shuō)服力，所以學(xué)生的寫(xiě)日記積極性都很高。學(xué)生們?cè)桨l(fā)留心觀察身邊的所見(jiàn)所聞，越發(fā)深刻地走進(jìn)自我內(nèi)心深處，于是所寫(xiě)的內(nèi)容更廣泛，有的記錄班級(jí)生活小事，有的反饋身邊出現(xiàn)的一些問(wèn)題，有的傾吐內(nèi)心的委屈與憤懣。

描寫(xiě)每天發(fā)生在教室里雞毛蒜皮的事情，發(fā)表自己對(duì)某堂課、某件事的看法，成了學(xué)生們津津樂(lè)道的日記題材，班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都成了這個(gè)集體的管理者和參與者，循環(huán)日記本，無(wú)形中架構(gòu)起整個(gè)班級(jí)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)。教師在批閱日記時(shí)，也成了他們的大“粉絲”，與學(xué)生的關(guān)系更親密了。

軒是一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不用功的女孩，有一天，我在批閱日記的時(shí)候讀到她寫(xiě)的一段話：“我是一臺(tái)坐落在六（4）班的電腦。我十分幸福，也十分快樂(lè)。自從六（4）班的同學(xué)來(lái)到這個(gè)教室，我就想盡辦法與他們交好。好景不長(zhǎng)，期中考試即將來(lái)臨，同學(xué)們進(jìn)行了魔鬼式訓(xùn)練，因此，我的身體也被迫進(jìn)行了魔鬼式訓(xùn)練。老師們不停地敲擊我的牙齒，不停地強(qiáng)行逼我灌食，漸漸地，漸漸地，我的身體產(chǎn)生了病毒，并開(kāi)始擴(kuò)散……終于有一天，我病倒了，老師們著急地拍打我的身體，同學(xué)們上課不再盯著我了，他們歡呼，作業(yè)漸漸少了。我，欣慰地笑了，身體好了許多?？墒抢蠋焸冇譂u漸關(guān)注了投影儀，我一著急，病又重了……”

這個(gè)學(xué)生，別看平日里老愛(ài)發(fā)呆，也不愿意做作業(yè)，其實(shí)還挺會(huì)觀察?。∵@不，她這是對(duì)教室里年邁體弱的老電腦產(chǎn)生興趣，思緒翻飛了。這是在換著角度提醒大家要對(duì)電腦好一點(diǎn)，老師布置作業(yè)少一點(diǎn)呢！

像生意人看到了商機(jī)，筆者的眼睛一亮，繼續(xù)翻閱?！鞍。∵@次我一定要好好考！要不然多衰??！我環(huán)顧四周，看看班長(zhǎng)陳悅的表情，我猜她一定很緊張，眼睛一會(huì)兒瞪大，一會(huì)兒瞇縫。她的目標(biāo)一定在95分以上，調(diào)皮蛋朱一辰，此刻已經(jīng)被膠水粘住了，一動(dòng)不動(dòng)地坐在位置上……”

多可愛(ài)的孩子！讀著這些真情流露的文字，筆者像一個(gè)不經(jīng)意闖進(jìn)了孩子們世界的路者，了解了他們真實(shí)的想法，也找到了教育他們的契機(jī)。平時(shí)，我們面對(duì)四五十個(gè)學(xué)生上課，看到的只有他愛(ài)不愛(ài)發(fā)言，他的作業(yè)對(duì)不對(duì)，他聽(tīng)得認(rèn)不認(rèn)真，對(duì)他們的內(nèi)心世界我們一無(wú)所知。他們?cè)谙胧裁?？他們最需要什么？很難說(shuō)老師都能知道，然而，這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是何其重要。如果筆者在使用電腦的時(shí)候，也經(jīng)常幽這么一默；如果我在分發(fā)試卷時(shí)，多一些言語(yǔ)的鼓勵(lì)，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

二、互評(píng)日記 營(yíng)造班級(jí)優(yōu)良風(fēng)

循環(huán)日記植根于學(xué)生生活，是學(xué)生的嘴巴，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)在日記中反映一些小事，此時(shí)，班主任更應(yīng)當(dāng)充當(dāng)他們的耳朵和大腦。通過(guò)學(xué)生的訴說(shuō)，教師需要做出正確的判斷，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，這便要求教師具備敏銳的洞察力、分析力和預(yù)見(jiàn)力，這樣才能在小事中發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理存在的共有問(wèn)題，并引導(dǎo)班級(jí)的主人公——每一個(gè)學(xué)生來(lái)參與解決。

一次，意涵在日記中寫(xiě)道：“我是一個(gè)垃圾桶，可我有兩個(gè)胃，一個(gè)專(zhuān)吞可回收垃圾，一個(gè)專(zhuān)吃不可回收垃圾。奈何??！雖然我每天都吃得飽飽的，但是經(jīng)常胃腸功能紊亂，需要垃圾清理醫(yī)生替我診治。為什么呢？同學(xué)們經(jīng)常分不清哪個(gè)是可回收垃圾，哪個(gè)是不可回收垃圾。哎，可苦了我嘍！”

垃圾分類(lèi)的概念已經(jīng)提出很長(zhǎng)一段時(shí)間，教室里開(kāi)學(xué)也更換了分類(lèi)投放垃圾桶，但95%的學(xué)生其實(shí)并不能分清自己投放的是哪一類(lèi)垃圾，所以筆者便借此次契機(jī)，讓學(xué)生們來(lái)評(píng)一評(píng)意涵的這篇日記。學(xué)生們既贊嘆了意涵所關(guān)注的內(nèi)容，又欣賞她的寫(xiě)作角度，更令大家佩服的是她對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)。

于是，筆者借機(jī)召開(kāi)了一次關(guān)于“垃圾分類(lèi)，節(jié)約資源”的班會(huì)課。筆者事先交代意涵同學(xué)查閱垃圾分類(lèi)的一系列知識(shí)，班會(huì)課上，由她給同學(xué)們進(jìn)行詳細(xì)的介紹。孩子們聽(tīng)得津津有味，下課后都依然在圍著意涵同學(xué)討論這個(gè)話題。

因?yàn)檠h(huán)日記，筆者發(fā)現(xiàn)了關(guān)心班集體的那個(gè)美好的存在；因?yàn)檠h(huán)日記，筆者發(fā)現(xiàn)了班級(jí)管理過(guò)程中存在的一些問(wèn)題；因?yàn)檠h(huán)日記，筆者鍛煉了學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；也因?yàn)檠h(huán)日記，筆者激發(fā)了學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c班級(jí)管理的激情。

三、傳閱日記 化解生生矛盾源

有時(shí)候人與人的溝通經(jīng)常會(huì)由于一個(gè)小動(dòng)作、一句不經(jīng)意的話便引發(fā)不暢，更何況，這些10后的高年段的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：身體已經(jīng)發(fā)育成熟，荷爾蒙分泌過(guò)旺，男生容易沖動(dòng)，女生容易敏感。這樣的一群人在一個(gè)集體生活，難免會(huì)發(fā)生些小摩擦，然而這樣的小摩擦如果由教師介入，未免小題大做，但如果不解決，那么雙方勢(shì)必會(huì)如鯁在喉，進(jìn)而醞釀出更大的嫌隙。在這種情況下，筆與筆的交流，文字與文字的對(duì)接，可能更容易觸碰到人與人的心靈。

某天，娜娜在日記本里這么傾訴：“宣這個(gè)人平時(shí)看起來(lái)老實(shí)巴交的，可千萬(wàn)別被她虛偽的表象給蒙蔽了。今天，關(guān)于值日的事情她又一次故伎重施。你看，她開(kāi)始慢吞吞地理書(shū)包，理了一半，忽然一拍腦袋：‘啊呀！今天我忘記一件重要的事情，我媽媽要帶我去上繪畫(huà)課，怎么辦啊？然后她眼睛又開(kāi)始偷偷瞄我，見(jiàn)我不做任何反應(yīng)，又跑上來(lái)嬉皮笑臉地請(qǐng)求：‘哎呀！今天你替我做一下值日啦！下次我一定幫你。沒(méi)等我回復(fù)，她便拎起書(shū)包飛一般地跑出教室。我發(fā)誓，這輩子都沒(méi)見(jiàn)她跑這么快過(guò)。”

讀完這篇日記，筆者便把宣叫過(guò)來(lái)，沒(méi)有批評(píng)她，只是告訴她，這篇日記的點(diǎn)評(píng)由她來(lái)完成。

筆者不僅讀到了宣寫(xiě)的日記點(diǎn)評(píng)，還讀到了緊接著這篇日記之后的，她自己關(guān)于這件事寫(xiě)的一則日記。在日記中，她真誠(chéng)地向娜娜道了歉，同時(shí)解釋了自己屢次沒(méi)有完成值日的原因，洋洋灑灑500多字的事情始末，誠(chéng)懇地道歉與合理的解釋也最終得到了娜娜的理解。最終兩人握手言和。

諸如此類(lèi)的例子，屢見(jiàn)不鮮。這樣解決問(wèn)題的方式，省卻了班主任從中周旋的麻煩，也增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，讓他們互相讀到了對(duì)方內(nèi)心的想法，更為他們開(kāi)辟了一個(gè)換個(gè)角度看問(wèn)題的窗口，以后再遇到與同學(xué)之間的不愉快，也更能設(shè)身處地為對(duì)方考慮。

四、借力日記 架起三維溝通橋

學(xué)生有了傾訴的欲望，作為教師，我們應(yīng)該是持續(xù)地點(diǎn)燃這種欲望的小火苗，用心用情呵護(hù)它，讓它不斷壯大。所以，學(xué)生寫(xiě)的每一篇日記，我們都要給予規(guī)范評(píng)價(jià)和正確引導(dǎo)。尤其是當(dāng)學(xué)生傾吐不公、委屈、糾結(jié)、郁悶的時(shí)候，教師更應(yīng)該特別關(guān)注。學(xué)生的用心書(shū)寫(xiě)，教師的傾心幫助，家長(zhǎng)的理解釋然，正是這一篇篇日記架起了家長(zhǎng)與孩子、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。

小欣說(shuō)：“那天是‘5·20，爸爸送了媽媽一盒豪華版狗糧，一條訂制的項(xiàng)鏈和一套高檔化妝品，而媽媽則送給爸爸一個(gè)訂制錢(qián)包，一塊手表，一套西裝，不僅如此，他倆還背著我去燭光晚餐。爸爸騙我說(shuō)是帶媽媽去應(yīng)酬，可轉(zhuǎn)身兩人就發(fā)了朋友圈。我呢？只能自己在家寫(xiě)作業(yè)，享受孤獨(dú)、寂寞、冷……果然爸媽是真愛(ài)，我只是意外?！蔽以谌沼浿谢貜?fù)她：“小醋壇子，真的孤獨(dú)、寂寞、冷嗎？不要介意不能時(shí)時(shí)參與爸媽的生活，你也有你的空間，他們也需要獨(dú)處的時(shí)間，你是他們最甜蜜的意外?！?/p>

康康說(shuō)：“自從媽媽和姐姐離開(kāi)了這個(gè)家，我便再也沒(méi)有真正開(kāi)心過(guò)，想她們的時(shí)候，也不知道該做些什么，打電話？那又能怎么樣呢？即使媽媽能回來(lái)看看我，那也不能挽回什么，家，散了就是散了?！弊x到這樣的日記，我的內(nèi)心隱隱被戳痛著，我一筆一畫(huà)在本子上寫(xiě)下：“康，你說(shuō)得對(duì)，誰(shuí)也代替不了媽媽在你心里的位置，誰(shuí)也給不了你媽媽那樣的溫暖和慰藉。但是我相信爸爸媽媽一定是為了不讓矛盾繼續(xù)惡化，最終才不得不選擇這樣的一條路，雖然他們分開(kāi)了，但是你一定要堅(jiān)信他們都是愛(ài)你的，你的愛(ài)并沒(méi)有減少??！抬起頭來(lái)，讓陽(yáng)光照進(jìn)你的心田?！币苍S是康康的爸爸也意識(shí)到了孩子敏感的內(nèi)心，從不與教師聯(lián)系的他，主動(dòng)打電話向筆者詢(xún)問(wèn)康康在校的人際交往情況，并表示之后哪怕再忙，也會(huì)抽出時(shí)間多陪康康。

有時(shí)候，我還會(huì)在點(diǎn)評(píng)時(shí)分享自己學(xué)生生涯里的小故事、自己的人生感悟，所以有時(shí)候我的評(píng)語(yǔ)比學(xué)生們的日記還要長(zhǎng)。慢慢地，越來(lái)越多的學(xué)生都愿意在日記中敞開(kāi)心扉，篇幅越來(lái)越長(zhǎng)，內(nèi)容越來(lái)越真。相應(yīng)地，寫(xiě)作水平也越來(lái)越高，班內(nèi)許多同學(xué)的作文頻頻發(fā)表于《關(guān)心下一代周報(bào)》《武進(jìn)日?qǐng)?bào)》《我愛(ài)寫(xiě)作文》等期刊。漸漸地，一些家長(zhǎng)也加入了循環(huán)日記的點(diǎn)評(píng)隊(duì)伍。往往這個(gè)時(shí)候，日記便不再是負(fù)擔(dān)，而是老師、家長(zhǎng)、孩子三方溝通的橋梁。

班級(jí)循環(huán)日記，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，更在無(wú)形之中營(yíng)造了濃厚的競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)的氛圍，也方便了班級(jí)管理。撰寫(xiě)循環(huán)日記，就像是一次道德長(zhǎng)跑，不僅時(shí)刻提醒學(xué)生自省，也發(fā)揮了集體教育的作用；既發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，又促進(jìn)了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2014.4

[2]魯?shù)婪颉さ吕卓怂?教師：挑戰(zhàn)[M].甑 穎，譯.北京：生活書(shū)店出版有限公司，2017.