審美教育在高職漢語言文學(xué)教學(xué)中的滲透方法分析

梁俊剛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在當今高職高專語文教學(xué)進一步加強改革的背景下，怎樣把課堂中的理論知識和社會實踐進行有效結(jié)合，對提高語文整體教學(xué)效果有著決策性的作用。對語文教學(xué)內(nèi)容中文學(xué)活動方面的知識給予簡單的敘述，針對高職高專語文教學(xué)中文學(xué)活動出現(xiàn)的一系列問題，對其形態(tài)的基本組成進行全面分析，力求為高職高專語文教學(xué)的進一步改革提供有效的解決方案，從而加快其發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?審美教育;高職院校;漢語言文學(xué)教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）48-0184-02

高職教育教學(xué)過程中藝術(shù)教育是其主要的教學(xué)內(nèi)容之一，這就是高職高專學(xué)校與其他學(xué)校的區(qū)別，高職院校的主要任務(wù)與責任是教授學(xué)生實用的技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德素質(zhì)。高職學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)課堂中的理論知識以及參加社會實踐活動，還需要進行學(xué)生審美觀的培養(yǎng)，這樣有助于學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，讓學(xué)生成為綜合能力強的優(yōu)秀人才。高職漢語言文學(xué)教學(xué)不僅需要教授學(xué)生豐富的漢語文學(xué)知識，同時還需要提升學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美學(xué)修養(yǎng)。作為高職漢語言文學(xué)老師，應(yīng)重視和關(guān)注教學(xué)中審美教育滲透的意義，探究審美教育滲透的方法和途徑[1]。本文將以闡述現(xiàn)階段審美教育在高職漢語言文學(xué)教學(xué)中的發(fā)展狀況作為切入點，進一步論述審美教育在高職漢語言文學(xué)教學(xué)中的滲透方法和途徑，以供參考借鑒。

一、現(xiàn)階段審美教育在高職漢語言文學(xué)教學(xué)中的發(fā)展狀況

漢語言文學(xué)凝聚了我國自古以來經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，它體現(xiàn)了中國文字的深厚魅力，漢語言文學(xué)在近些年的發(fā)展中，不斷引進并融入了現(xiàn)代教育的新內(nèi)容及新要求，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活都有著積極的作用。隨著社會的發(fā)展和進步，社會對于人才的需求量和要求也逐漸上升，優(yōu)秀人才除了專業(yè)的工作知識外，還需要具有良好的審美能力等各種綜合能力。審美觀的提升不僅能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時還能為學(xué)生對漢語文學(xué)的接受與賞析提供更多的幫助。如果能夠正確認識漢語言文學(xué)，中國漢語言文學(xué)將會發(fā)揮好的作用，學(xué)生可以充分運用其深厚的文化素養(yǎng)和美學(xué)修養(yǎng)弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但就現(xiàn)階段審美教育在高職漢語言文學(xué)教學(xué)中的發(fā)展狀況來看，高職漢語言文學(xué)教學(xué)仍存在一些不足。

（一）教學(xué)理念落后

目前高職漢語言文學(xué)教學(xué)中普遍存在著教學(xué)理念過于傳統(tǒng)、落后的問題，一些老師將教學(xué)目標和教學(xué)關(guān)注點放在了提高學(xué)生成績上，對于學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等并不重視。如果教師在教學(xué)過程中不能及時改變這種教學(xué)理念與現(xiàn)代化教育相結(jié)合，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)活動沒有幫助，同時還不利于高職高專學(xué)生語文教學(xué)的改革與發(fā)展。

（二）教學(xué)方式單一

教學(xué)方式的多元化是新形勢下現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，形式簡單、傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，同時還會拖延教學(xué)進程，使教學(xué)效率低以及教學(xué)質(zhì)量受到嚴重影響。目前高職院校在進行漢語言文學(xué)教學(xué)時，教學(xué)方式過于單一、落后，仍停留在教材內(nèi)容簡單學(xué)習(xí)的層面上[2]。漢語言文學(xué)與其他學(xué)科相比具有濃厚的文學(xué)氣息及美學(xué)欣賞價值，它不僅需要學(xué)習(xí)相關(guān)的漢語基礎(chǔ)知識，同時還需要增加審美教育的過程，給學(xué)生提供充足的文學(xué)深入欣賞及解析的機會，讓學(xué)生更多地去接觸文學(xué)，自主提高對文學(xué)的喜愛和興趣，慢慢去接受美學(xué)。

（三）教學(xué)課程設(shè)置不完善

高職院校的教學(xué)體系是較為豐富的，雖然課程設(shè)置多樣化，學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化，但往往會由于課程設(shè)置的不完善而忽略了主要的教學(xué)課程。一些高職院校在進行審美教育時，主要是以設(shè)置專門的藝術(shù)審美類選修課為主。將審美教育類課程設(shè)置為選修課，僅能起到促進學(xué)生欣賞、陶冶學(xué)生情操的表面作用，不能將審美觀念與各科課程進行相互的結(jié)合，特別是漢語言文學(xué)的教學(xué)，學(xué)生難以真正實現(xiàn)對漢語言文學(xué)的深入審美及學(xué)習(xí)，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（四）學(xué)生主體地位不明確

傳統(tǒng)的教育方式在教學(xué)過程中主要以老師進行教學(xué)、學(xué)生跟從學(xué)習(xí)為主，課堂教學(xué)中老師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)位置，而現(xiàn)代素質(zhì)教育要求突出學(xué)生的主體地位，要以老師為引導(dǎo)，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生自主進行探究學(xué)習(xí)。目前高職漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位不明確，填鴨式的教學(xué)模式使學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣的角色定位不僅無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以營造輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時也難以實現(xiàn)漢語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)及審美教育的深入滲透，限制了教學(xué)效率及教學(xué)目標的實現(xiàn)。

二、審美教育在高職漢語言文學(xué)教學(xué)中的滲透方法和途徑

漢語言文學(xué)是一門極具文學(xué)魅力及藝術(shù)價值的學(xué)科，在對漢語言文學(xué)深入學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠?qū)W習(xí)到深厚的文學(xué)知識，同時還能提升自身的美學(xué)修養(yǎng)，實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。高職漢語言文學(xué)老師應(yīng)不斷改進和完善教學(xué)觀念、教學(xué)模式及教學(xué)方式，充分運用科學(xué)、有效、多元化的教學(xué)手段促進漢語言文學(xué)教學(xué)與審美教育的緊密融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，實現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)及美學(xué)修養(yǎng)的共同提升。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的教育觀念

教育觀念是學(xué)校開展教學(xué)工作的主要思想指導(dǎo)，因此要想在高職漢語言文學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)審美教育的滲透，必須結(jié)合現(xiàn)代教育改革發(fā)展的要求和任務(wù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式單一、課堂教學(xué)方法不夠創(chuàng)新的教育觀念?？茖W(xué)先進的審美教育理念能夠加強高職院校對審美教育的重視，指導(dǎo)審美教育工作的有序開展，有助于學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，轉(zhuǎn)變教育觀念主要從以下三個方面進行。首先，要正確地認識審美教育，意識到審美教育對學(xué)生的積極影響。審美教育對于學(xué)生的審美能力、美學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)欣賞水平等都有很大的幫助和提升作用，它對學(xué)生的影響作用是長遠的、正面的，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活都有很大的幫助作用[3]。其次，要認識到審美教育并不僅僅是開展幾場簡單的審美欣賞活動，審美教育應(yīng)當是內(nèi)容豐富且形式多樣的，需要滲透到學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。因此，高職院校應(yīng)在漢語言文學(xué)教學(xué)中滲透審美教育，引導(dǎo)學(xué)生運用審美能力去學(xué)習(xí)和欣賞漢語言文學(xué)，使學(xué)生既能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文學(xué)知識，又能提升自身的文學(xué)審美能力，真正實現(xiàn)審美教育的效果。最后，要認識到審美教育是每個學(xué)生都必須接觸和學(xué)習(xí)的。高職院校應(yīng)把審美教育看作是普通的教育課程，鼓勵和支持每個學(xué)生積極學(xué)習(xí)并主動參與，陶冶學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，目前高職院校在進行漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，采用的教學(xué)模式過于單一、老舊，這樣不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使課堂氛圍過于死板，影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。積極飽滿的學(xué)習(xí)興趣能夠促進學(xué)生對漢語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)及審美能力，實現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于審美，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識中促進審美能力的提升，在審美過程中加深對漢語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，高職漢語言文學(xué)老師應(yīng)該設(shè)計靈活的課堂，以學(xué)生為課堂的主體，鼓勵學(xué)生積極思考、勇于表達，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的審美欲望。

（三）在漢語言文學(xué)教學(xué)中拓展相關(guān)文學(xué)作品知識

高職教師在進行漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，既要注重基本漢語言知識的傳授，同時還應(yīng)在漢語言文學(xué)教學(xué)中拓展相關(guān)文學(xué)作品知識，使學(xué)生真正了解到漢語言文學(xué)的魅力，促進審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的深入滲透，這樣學(xué)生既積累了豐富的漢語知識，同時也大大提升了學(xué)生的審美能力及美學(xué)修養(yǎng)。例如在漢語言文學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)該從文學(xué)作品的賞析角度、文學(xué)的發(fā)展歷史和傳統(tǒng)文學(xué)進行深入的講解，可以多舉例并說明相關(guān)文學(xué)作品知識，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)內(nèi)容，提出與基礎(chǔ)知識及審美教育相關(guān)的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考，充分發(fā)掘和欣賞文學(xué)作品中所蘊含的語言魅力及文化內(nèi)涵，使學(xué)生在潛移默化中提升自身的審美能力及審美品位。

（四）提高教師的教學(xué)水平和美學(xué)修養(yǎng)

高職漢語言文學(xué)老師的教學(xué)水平及美學(xué)修養(yǎng)直接影響著課堂的教學(xué)效果及學(xué)生的審美教育，因此，高職院校可以采取對文學(xué)老師進行專業(yè)培訓(xùn)、組織漢語言文學(xué)教師交流會、成立漢語言文學(xué)教研小組等方式，加強對漢語言文學(xué)老師專業(yè)教學(xué)能力及美學(xué)修養(yǎng)的提升。例如下面的具體方法，首先高職院校應(yīng)針對基礎(chǔ)的教學(xué)知識及審美教育方面的知識對漢語言文學(xué)老師進行定期的培訓(xùn)，使每位老師擁有良好教學(xué)水平的同時，還能加強對學(xué)生審美能力的引導(dǎo)教育，教會老師如何提高學(xué)生的學(xué)科成績、學(xué)習(xí)能力、文學(xué)作品分析能力等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和審美水平[4]。另一方面，高職院校應(yīng)對漢語言文學(xué)老師進行教學(xué)水平及審美教育方面知識的考核，幫助老師查漏補缺，培養(yǎng)老師專業(yè)的教育素養(yǎng)，對于考核不合格的老師應(yīng)及時進行再培訓(xùn)，保證老師教學(xué)水平及美學(xué)修養(yǎng)的專業(yè)化。

三、結(jié)語

綜上所述，審美教育是現(xiàn)代教育體系中不可或缺的重要組成部分，審美教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合的審美能力、良好的審美品位，同時能夠促進學(xué)生德、智、體、美等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。高職院校應(yīng)重視和加強審美教育在高職漢語言文學(xué)教學(xué)中的滲透，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的教育觀念，豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在漢語言文學(xué)教學(xué)中拓展相關(guān)文學(xué)作品知識，提高老師的教學(xué)水平和美學(xué)修養(yǎng)等，不斷探究審美教育在高職漢語言文學(xué)教學(xué)中的滲透方法，培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及審美能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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[4]溫雪冰.高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實踐探析[J].新作文：教研，2019（5）：103.

編輯 魯翠紅