新時(shí)期工匠精神引領(lǐng)下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索

嚴(yán)金蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?工匠精神指的是工匠們對(duì)待自己作品時(shí)認(rèn)真、極致、負(fù)責(zé)的態(tài)度，指的是工匠們對(duì)作品生產(chǎn)過(guò)程中精益求精、精雕細(xì)琢、追求完美的精神。這與高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的宗旨異曲同工。針對(duì)新時(shí)期工匠精神引領(lǐng)下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探索。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?工匠精神;高職;數(shù)學(xué)教學(xué);改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）48-0178-02

工匠們?cè)诠そ尘竦囊I(lǐng)下，對(duì)每一件產(chǎn)品都精雕細(xì)琢、精益求精，最終目的就是生產(chǎn)加工出消費(fèi)者認(rèn)可，甚至是愛(ài)不釋手的產(chǎn)品，努力迎合消費(fèi)者的需求。要想具備工匠精神，工匠們不僅要具備較高的服務(wù)意識(shí)，時(shí)刻謹(jǐn)記“顧客是上帝”，更要具備一定的創(chuàng)新精神，對(duì)待自己手中的每一件產(chǎn)品都精益求精、大膽創(chuàng)新。將工匠精神融入高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效的教學(xué)改革實(shí)踐改善高職院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升高職數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才。

一、新時(shí)期工匠精神與高職數(shù)學(xué)課程的概述

（一）工匠精神的內(nèi)涵與特征

目前，在學(xué)術(shù)界，工匠精神還沒(méi)有形成公認(rèn)的定義。通常情況下，人們所說(shuō)的工匠精神指的是一種高尚的職業(yè)態(tài)度、優(yōu)秀的精神理念，就像工匠們不斷追求完美、對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精以及大膽創(chuàng)新的精神。

工匠精神的內(nèi)涵可以細(xì)分為以下四個(gè)方面：（1）精益求精、崇尚極致;（2）嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍;（3）專(zhuān)注、堅(jiān)持、耐心以及追求更高產(chǎn)品質(zhì)量以及服務(wù)質(zhì)量;（4）愛(ài)崗敬業(yè)、高度負(fù)責(zé)?？偟膩?lái)說(shuō)，工匠精神的內(nèi)涵所表現(xiàn)出來(lái)的特征有三個(gè)：（1）專(zhuān)業(yè)性;（2）職業(yè)性;（3）人文性。

將工匠精神進(jìn)行延伸，就形成了工匠文化，即在核心價(jià)值觀(guān)念的引導(dǎo)下，企業(yè)所有員工都具備質(zhì)量至上、精益求精的思維方式和行為方式。

（二）高職數(shù)學(xué)課程的含義和特征

數(shù)學(xué)課程指的是數(shù)學(xué)教學(xué)科目，涵蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)大綱以及數(shù)學(xué)教材系列中已經(jīng)明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目的、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)范圍、數(shù)學(xué)教學(xué)分量以及數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程等方面。而高職數(shù)學(xué)課程指的是專(zhuān)門(mén)在高等職業(yè)教育中所使用的數(shù)學(xué)課程，其主要目的在于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，使之更好地進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及服務(wù)。高職數(shù)學(xué)課程表現(xiàn)出來(lái)的特征主要有五個(gè)：抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)系統(tǒng)、應(yīng)用廣泛及職業(yè)性。

二、新時(shí)期工匠精神引領(lǐng)下進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義

通過(guò)分析高職數(shù)學(xué)課程的含義和特征，我們可以發(fā)現(xiàn)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)與工匠精神有著異曲同工之處。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入工匠精神，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著非常積極的作用。

工匠精神指的是不斷追求完美、對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精以及大膽創(chuàng)新的精神。這也就意味著具備工匠精神的人對(duì)待自身的工作時(shí)會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)注、耐心、堅(jiān)持、一絲不茍。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，要想真正地實(shí)現(xiàn)高職院校辦學(xué)目標(biāo)，就必須培養(yǎng)他們的工匠精神。只有具備一定的工匠精神，才能在后期步入社會(huì)后成為某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的“高級(jí)工匠”，并在該領(lǐng)域中不斷地精益求精、創(chuàng)新發(fā)展。

高職數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的分析問(wèn)題能力、處理問(wèn)題能力，并學(xué)會(huì)使用變化以及運(yùn)動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)思想和技巧妥善處理實(shí)際問(wèn)題。在工匠精神的引領(lǐng)下，進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，可以幫助數(shù)學(xué)教師按照工匠精神的內(nèi)涵要求進(jìn)行人才培養(yǎng)，從而讓學(xué)生既了解數(shù)學(xué)理論，又可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，成為社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。所以，高職院校根據(jù)工匠精神的內(nèi)涵與特征進(jìn)行教學(xué)改革，將改革精力集中到如何提升人才質(zhì)量方面，從而讓高職院校的每一個(gè)學(xué)生都具備工匠精神，每一個(gè)學(xué)生都可以在各種活動(dòng)實(shí)踐中自覺(jué)向工匠看齊，并在畢業(yè)后成為各行各業(yè)的工匠。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效提升學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生具備一絲不茍、精益求精、追求卓越地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鉆研精神，而這正是工匠精神內(nèi)涵的體現(xiàn)。通過(guò)高職數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)工匠精神，還可以讓教師逐步養(yǎng)成工匠精神，實(shí)現(xiàn)自我的提升與發(fā)展。一旦教師具備了工匠精神，那么他就會(huì)在數(shù)學(xué)備課的時(shí)候一絲不茍，在教學(xué)的時(shí)候嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，在解決學(xué)生疑難問(wèn)題的時(shí)候耐心、細(xì)致，在批改作業(yè)的時(shí)候高度負(fù)責(zé)。同時(shí)教師的工匠精神還指其不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷探索新型教學(xué)手段等。正是因?yàn)楣そ尘竦囊I(lǐng)，教師才可以不斷地提升自身的教學(xué)水平，成為數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的“高級(jí)工匠”，為學(xué)生做好榜樣[1]。

三、新時(shí)期高職院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各大高職院校不斷地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，其招生來(lái)源越來(lái)越復(fù)雜。這也就決定了高職院校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不理想。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生很難掌握高職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，課堂教學(xué)效率低，越來(lái)越缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更加無(wú)從談起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)刻苦鉆研、認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)精神以及精益求精的工匠精神。

（二）缺乏足夠的工匠精神以及工匠意識(shí)

高職院校的學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特征，對(duì)待新事物容易產(chǎn)生好奇心，也易于接受新鮮事物，對(duì)各種信息化手段運(yùn)用自如。但由于中學(xué)階段沒(méi)有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以感覺(jué)高職數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有一定的難度。而且，他們不了解工匠精神的內(nèi)涵，所以并沒(méi)有在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中一絲不茍、精益求精。由于沒(méi)有足夠的工匠精神，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中也就做不到專(zhuān)注、耐心，從而數(shù)學(xué)成績(jī)難以提升。

（三）缺乏解決問(wèn)題的能力

分析高職院校的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其對(duì)一些數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)結(jié)論都沒(méi)有系統(tǒng)、全面的了解和掌握，很難運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析解決。如果在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分內(nèi)容與其專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系比較緊密，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣，例如，求變力所做的功、壓力以及非周期信號(hào)的頻譜等。但是要想運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題則存在較大的難度，這就說(shuō)明學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與其動(dòng)手能力是不相匹配的。所以，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須針對(duì)性地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)盡可能地保證教學(xué)效果，幫助學(xué)生提升對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決能力[2]。

四、新時(shí)期工匠精神引領(lǐng)下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施

（一）在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

在新時(shí)期工匠精神的引領(lǐng)下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，才能實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革。即教師要全面分析高職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析高職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用需求，根據(jù)學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的要求，采取恰當(dāng)?shù)拇胧┡囵B(yǎng)學(xué)生，并用工匠精神的內(nèi)涵嚴(yán)格要求學(xué)生。

例如，當(dāng)涉及積分、微積、導(dǎo)數(shù)以及極限等計(jì)算性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在例題講解環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)、課堂測(cè)試環(huán)節(jié)以及課后作業(yè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔，計(jì)算認(rèn)真，減少計(jì)算失誤。當(dāng)涉及定積分、導(dǎo)數(shù)以及極限等概念性數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)，教師可以根據(jù)工匠精神的內(nèi)涵，要求學(xué)生專(zhuān)心、耐心地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)總結(jié)歸納進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的消化吸收。當(dāng)涉及運(yùn)用定積分進(jìn)行變力做功計(jì)算、進(jìn)行不規(guī)則物體所受壓力計(jì)算、進(jìn)行不規(guī)則平面圖形面積計(jì)算等應(yīng)用型數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)工匠精神的內(nèi)涵要求學(xué)生刻苦鉆研、精益求精[3]。

（二）善于運(yùn)用工匠精神來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課后科技活動(dòng)

在新時(shí)期工匠精神的引領(lǐng)下，教師要善于運(yùn)用工匠精神來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課后科技活動(dòng)，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。首先，教師要利用學(xué)生的日常業(yè)余時(shí)間來(lái)開(kāi)展各種科技活動(dòng)，例如“校內(nèi)建模比賽”“數(shù)學(xué)小論文比賽”“SAS及LINGO軟件應(yīng)用挑戰(zhàn)賽”等，讓學(xué)生通過(guò)各種科技活動(dòng)來(lái)獲得鍛煉與成長(zhǎng)。其次，教師在組織開(kāi)展這些科技活動(dòng)的過(guò)程中，要以工匠精神的內(nèi)涵來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，教師要具備精益求精、大膽創(chuàng)新、拼搏進(jìn)取的精神，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一絲不茍、耐心專(zhuān)注。最后，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，學(xué)校還可以針對(duì)性地制定規(guī)章制度，針對(duì)在科技活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和名譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與科技活動(dòng)的積極性，在提升學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也徹底改善學(xué)生的精神面貌，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（三）通過(guò)全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽來(lái)提升學(xué)生的工匠意識(shí)

在新時(shí)期工匠精神的引領(lǐng)下，通過(guò)全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽來(lái)提升學(xué)生的工匠意識(shí)，對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革有著積極的促進(jìn)作用。因?yàn)樵诮?jīng)過(guò)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革后，數(shù)學(xué)教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中非常注重學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，也通過(guò)自身的工匠精神潛移默化地影響學(xué)生的思維與行為，所以引導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮精益求精、大膽創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)、一絲不茍的工匠精神。而且，通過(guò)全國(guó)大學(xué)生建模競(jìng)賽，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的付出來(lái)獲得豐厚的回報(bào)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于工匠精神的體會(huì)[4]。

五、結(jié)語(yǔ)

工匠精神指的是像工匠一樣精益求精、追求極致、大膽創(chuàng)新的精神。在新時(shí)期工匠精神的引領(lǐng)下，進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有十分重要的意義。所以，在實(shí)際的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，善于運(yùn)用工匠精神來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課后科技活動(dòng)，通過(guò)全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽來(lái)提升學(xué)生的工匠意識(shí)。通過(guò)各種手段來(lái)促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提升高職數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效果，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有工匠精神的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅