高職歷史教學的有效策略探索

陳小領

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校是我國新課改教育的重點改革單位，也是為社會和國家輸送綜合型職業(yè)技術人才的育人基地。所以，在國家全面深化改革教育的形勢下，高職院校也應該順應時代發(fā)展，積極推進教育改革行動。尤其是像歷史這種具備較高教育意義的課程，必須進行改革以提升教學效果，使人才的綜合素質得到進一步提升。高職歷史課通過讓學生體驗、思考以及感悟的方式學習歷史文化，提升自身的歷史文化素養(yǎng)，從而在價值觀層次上完善學生的人格，提升他們的創(chuàng)造力。在人才綜合素質的培養(yǎng)方面有不可替代的重要地位。結合個人實踐對高職歷史教學的有效策略進行探究，以期能對廣大高職歷史教師有一些幫助。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;歷史課程;有效策略;教學探究

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）48-0152-02

一、歷史課程在高職教育體系中的重要意義

（一）提升自身修養(yǎng)，增強學生智慧

讀史使人明智。學生能在學習歷史的過程中增強自身的信心和智慧，將自身所遇到的一些事情和歷史中的事情進行對比，從而尋找到解決辦法，達到明辨是非、深謀遠慮的效果。我國對歷史教學一向很看重，我國自身具備悠久的歷史文化底蘊，將這些豐富燦爛的歷史文化融入教學內容之中不僅可以起到獨特的育人效果，還能將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去。

（二）提高民族自信心，培養(yǎng)愛國情懷

中國歷史講述了我國幾千年的發(fā)展歷程，其中既有光輝燦爛的時候，又有瀕臨家破人亡的危急時刻，學習這些內容能有效提升學生的民族自信，讓他們對自己的家園更加有歸屬感，培養(yǎng)出家國情懷。在中國歷史的學習中，不乏英勇愛國的英雄事跡，這些內容能夠促進他們政治覺悟的提升，讓他們一步一步地培養(yǎng)出理想和信念。此外，有關于中國革命史的內容，不僅能讓他們了解到近些年的國情，還能讓他們對共產(chǎn)黨的領導更加有信心，從而堅定不移地跟隨黨和國家的號召為社會主義的發(fā)展奉獻自己的一分力量。

（三）認清自身使命，提升社會責任感

高職學生為身負專業(yè)技術和一定文化知識的青年人才，是未來社會發(fā)展的主體力量和國家寶貴的人才資源，他們是否有足夠的歷史使命感和社會責任感，對我們國家經(jīng)濟水平的發(fā)展、綜合國力的提高具備重要的意義。近些年社會的政治結構、文化結構和經(jīng)濟結構都發(fā)生了一系列變化，社會階層開始出現(xiàn)分化的趨勢，社會觀念也開始呈現(xiàn)多元化的發(fā)展態(tài)勢。高職歷史課堂作為培養(yǎng)學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地之一，發(fā)揮著為社會源源不斷輸送人才的重要作用，能夠提升學生對社會責任的認知，讓他們在新時代全面實現(xiàn)中華民族偉大復興的大背景下，認清自己的定位和使命，以新一代綜合型人才的精神面貌走向工作崗位，持續(xù)利用自身技術和知識發(fā)光發(fā)熱。

二、當前高職歷史教學中的主要問題

（一）教學方法陳舊，難以引起學習興趣

當前高職歷史教學課教師大多還采用傳統(tǒng)教學方法，再加上受到課時、教師任務、教學設施的制約，歷史課堂缺少了很多的趣味性。而且因為有考試的硬性要求，教師必須在有限的時間內讓學生掌握大量的歷史知識，教學內容的理論性和任務都比較重，因此，教師必須采用最實用的教學方法。這就導致在教學活動中教師必須把知識講解放在教學首位，沒辦法在課堂授課過程設計上加入太多的自主性活動，就算有課堂互動也都是停留在簡單的師生問答層面上，還是以教師的講解為課堂的主旋律，學生只是機械跟隨著教師的節(jié)奏死記硬背知識點，在課上的參與感很低，更別說調動起他們的學習興趣了。

（二）教學內容落后，脫離專業(yè)課程和社會實際

就目前的高職歷史課本教材而言，各校采用的歷史教材版本不一，內容相對來說也較為陳舊，很難滿足新時代學生全面發(fā)展的要求。在教材編寫上并未能從深層次上全面探究和思考中國歷史文化，缺乏對中國歷史文化有機的同一性認識，在分析民族精神上也不夠深刻，而且存在和學生實際生活脫離的趨勢。再加上有一些高職院校的歷史題材是自己編寫的，由于編寫團隊的專業(yè)素養(yǎng)不足，教學經(jīng)驗和功底不夠深厚，在創(chuàng)新意識上也有所欠缺，編寫出來的教材在知識體系、內容深度上均質量偏低，導致高職歷史教學質量下降。

（三）歷史課程重視不足，投入精力過少

對高職院校來說，其主要教學目標是培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，因此，校方對于歷史課程的重要性認知不到位。雖然說歷史課程在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面以及健全人格方面有重要的意義，但是這些并不是立竿見影的，而是一個長期潛移默化的過程，因此在教學效果上很難讓校方認識到歷史課程的重要作用?；诖耍７綄v史課程的課時和教學投資都過少，這進一步使歷史課程在高職教育體系內的地位更加尷尬，甚至有些院校存在隨意刪減歷史課程的情況。

三、高職歷史教學的有效策略應用

（一）重視教材質量，貼合學生專業(yè)和實際生活

高職歷史課程主要是為了培養(yǎng)學生的學習方法、學習習慣、分析辨別能力、價值觀以及情感態(tài)度，是培養(yǎng)他們人文素養(yǎng)和思想品德的優(yōu)質載體。因此，在選用教材或者編排教材的時候一定要考慮到教材內容的社會性、合理性和多樣性。要想取得最好的教學效果，必須根據(jù)班級的實際學情和學生的群體特征對教學內容進行刪改優(yōu)化和重新整合，把那些理論性過強和學生在實際生活中較少運用到的內容刪去，多增加一些社會熱點內容以引起學生的學習興趣和探究欲望，例如適當增加一些社會史、文化史、經(jīng)濟史以及國內外的最新政治動態(tài)或者焦點新聞，在社會性實踐內容上還可以增加一些與學生生活、就業(yè)聯(lián)系性較強的內容，從而將歷史課的教學內容進一步擴大，讓學生的視野和知識量都能獲得進一步提升。與此同時，還要多加入一些和學生所學專業(yè)相關的知識，以通過歷史教學提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）改革考核和教學模式，注重實踐和理論的結合

這一代的高職學生相對來說比較特殊，他們由于國家政策影響，大多是家里的獨生子女，從小在長輩的無盡寵愛和嬌生慣養(yǎng)中長大，基本不具備吃苦耐勞的精神，表現(xiàn)在學習上則為一碰到較難的知識就退縮，學習的獨立性和自主性都很差。高職院校從教學目標上就決定了要重點培養(yǎng)學生的實踐能力和就業(yè)能力。實踐能力不能脫離理論知識單獨存在，只有實踐和理論做到有機統(tǒng)一，才能更好地讓學生全面發(fā)展。因此，高職歷史課程必須做到既能讓學生構建出完善的理論知識體系，又能讓他們的實踐能力得以發(fā)展，高職歷史教師可以從以下幾方面著手：（1）打造具備歷史特色的課程體系，通過實踐和理論的有機結合滲透德育;（2）注重培養(yǎng)學生的質疑精神，讓他們在歷史課的學習中培養(yǎng)出善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;（3）讓他們在實踐過程中重視理論的驗證，并且將這點以實踐心得體會的書面形式體現(xiàn)出來，和他們的期末歷史成績聯(lián)系起來，讓他們發(fā)自內心地重視理論和實踐的有機結合，愿意在歷史課程的學習上投入更多的時間和精力。

實現(xiàn)歷史課教學在理論與實踐上的真正結合，需要學院、系部和歷史教師做出詳細的實施計劃。按照計劃，讓學生走出校園、接觸社會、了解社會，通過與社會現(xiàn)象、社會上的人和物發(fā)生關系，自覺地運用自己所學到的歷史知識去解決身邊的問題，在實踐中甄別是非。這樣讓學生不但學到更多的知識，而且可以提高承受和應對挫折的能力和適應社會生活的能力。通過勤工儉學、社會調查和青年志愿者等社會實踐活動，學生將自己所學的知識服務于社會、服務于人民、進而服務于社會主義現(xiàn)代化建設，與此同時，學生自身的創(chuàng)新精神和實踐能力也能得到一定的鍛煉和提高，為自己成長為社會有用之才打下良好的基礎。

（三）積極開展課堂活動，創(chuàng)設合作學習的情境

現(xiàn)代教育理論認為，合作學習情境是個人學習、合作學習和競爭學習三種課堂學習情境中最佳的學習情境。在合作學習方面，其理論家約翰遜認為：“雖然現(xiàn)在合作學習的學習情境運用得還最少，但是合作學習仍然是三種學習情境中最重要的一種。學生的合作活動是課堂活動的重點，這是通過專門的課堂教學研究得出的結論?！爆F(xiàn)代教育改革實踐表明，教師在教學中不僅是知識的傳授者和學習的指導者，更是教學活動的參與者和合作者;學生在教學中不僅是知識的接受者，更是知識的探索者和主動學習者?？梢?，采用合作探究模式符合現(xiàn)代教育改革的理論和實踐要求。

（四）開創(chuàng)專業(yè)特色教學，增強歷史課程專業(yè)性

歷史課堂教學要尊重學生的個人學習愛好，首先為學生明確歷史教學要為專業(yè)服務這一教學導向，其次還要在歷史課的備課、教學設計、課堂舉例等環(huán)節(jié)滲透專業(yè)知識，讓歷史課堂教學和專業(yè)教學緊密相連，把學生的專業(yè)學習情結逐步遷移到歷史學習中來，從心理上逐漸消除對歷史的歧視情緒，為教學過程中有效調動學生的積極性學習創(chuàng)造環(huán)境。

四、結語

我相信，只要全體高職歷史教師共同努力，必將能將高職歷史教學模式進一步創(chuàng)新和完善，從而找到一條行之有效的高職歷史教學途徑，有效增強他們的綜合素質，從而在就業(yè)時提升競爭力，讓他們以較強的綜合素質與競爭者拉開差距，讓他們能學有所獲，為其以后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基石。

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編輯 王亞青