闖關(guān)式教學(xué)模式中的成就系統(tǒng)探索

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以鎢極氬弧焊實(shí)訓(xùn)課程為例，列舉了在進(jìn)行闖關(guān)式教學(xué)模式改革實(shí)施過程中遇到的問題，通過分析游戲中相關(guān)問題的解決方法，提出在課程中建立成就系統(tǒng)，并從成就系統(tǒng)的全面性、合理性和娛樂性三個(gè)方面系統(tǒng)闡述成就系統(tǒng)的構(gòu)成、成就點(diǎn)賦予方法和成就比較的方法及意義等內(nèi)容。通過成就系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和精益求精的工匠精神。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?實(shí)訓(xùn);闖關(guān)式教學(xué)模式;成就;工匠精神

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）48-0134-02

近年來，游戲特別是網(wǎng)絡(luò)游戲在青少年中的“普及”程度越來越高，沉迷其中的青少年學(xué)生也越來越多。受這一現(xiàn)象的啟發(fā)，游戲化教學(xué)、游戲闖關(guān)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生[1]。所謂闖關(guān)式教學(xué)模式就是借鑒電子游戲中的關(guān)卡設(shè)置形成考核辦法，通過闖關(guān)游戲的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分享受挑戰(zhàn)關(guān)卡的刺激和通關(guān)后的成就感，激發(fā)學(xué)生的興趣及好勝心，激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高專業(yè)技能[2]。目前，闖關(guān)式教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于中小學(xué)、高職工科科目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中等，實(shí)踐結(jié)果大多顯示可提高學(xué)生的自主能動(dòng)性、挖掘?qū)W生潛能，使考核評價(jià)更加客觀，提高教學(xué)質(zhì)量及效果，對教師的創(chuàng)新水平、業(yè)務(wù)能力也是一種挑戰(zhàn)[3]。

然而，我們也應(yīng)該看到，在當(dāng)前的各種闖關(guān)教學(xué)模式中，還只是簡單地將考核設(shè)置成關(guān)卡，這在初期確實(shí)可以吸引學(xué)生的注意力，但跟游戲一樣沒有多樣的游戲手段，是很難長時(shí)間吸引玩家注意力的，關(guān)卡也是如此。對我校鎢極氬弧焊實(shí)訓(xùn)課程來說，在進(jìn)行闖關(guān)式教學(xué)模式改革后，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性上有了很大的提高，但跟游戲一樣，在學(xué)生熟悉了這類教學(xué)模式后，對闖關(guān)的新鮮感就極大降低了，等到后續(xù)關(guān)卡時(shí)，學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性與改革前相差無幾;同時(shí)，另一個(gè)現(xiàn)象就是，因?yàn)楹附硬僮鞯墓ぷ魈厥庑裕ぷ鳁l件較差，使一部分學(xué)生為了縮短練習(xí)時(shí)間，降低自己的勞動(dòng)強(qiáng)度，對通關(guān)只追求通過，而忽視了通關(guān)質(zhì)量，不能做到精益求精。因此，如何做到和游戲一樣保持游戲粘性，延長游戲的生命力，使玩家長時(shí)間沉浸在游戲中，不斷在游戲中追求突破，追求極限，是我們在進(jìn)行闖關(guān)式教學(xué)模式改革時(shí)要面對的主要問題。

一、游戲保持粘性的原因分析

一款游戲，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲，要取得商業(yè)上的成功，不僅要能吸引到客戶，還要能夠有一定的粘性，能夠讓游戲者長時(shí)間沉迷其中，也就是游戲的受眾和游戲的生命力缺一不可。游戲受眾大，玩游戲的人多，游戲才有生存基礎(chǔ);而游戲的生命力，也就是游戲的粘性，就是玩家在游戲中花費(fèi)的時(shí)間長與短，其決定了一款游戲能否在激烈的競爭中生存下去，是能否帶來長久盈利的關(guān)鍵所在！

游戲能吸引玩家，無外乎是豐富的內(nèi)容、良好的游戲體驗(yàn)、新穎的玩法等方面，但再好的游戲、再豐富的游戲關(guān)卡內(nèi)容，再好的游戲體驗(yàn)、再新穎的游戲玩法，對于玩家來說，總有玩膩的時(shí)候，這就大大限制了一款游戲的壽命。如何才能保持游戲的粘性，延長游戲的生命力，讓玩家能夠長時(shí)間地在游戲內(nèi)進(jìn)行體驗(yàn)，各大游戲公司絞盡腦汁，除了在游戲中不斷開發(fā)新的玩法和內(nèi)容之外，一個(gè)全新的概念出現(xiàn)在游戲中，并在其誕生后迅速得到各大游戲公司的推崇，從而在幾乎所有游戲中迅速得到推廣和應(yīng)用，這就是“成就系統(tǒng)”。

所謂成就，取的是業(yè)績或事業(yè)上優(yōu)良的成效之意。在游戲中，玩家達(dá)到滿級(jí)、通過關(guān)卡、打到自己心儀的裝備等游戲行為，都是其游戲業(yè)績，而這個(gè)業(yè)績的好與壞，在成就系統(tǒng)出現(xiàn)之前是沒有任何評判的，只能是玩家自己在任務(wù)完成后的滿足感。例如，玩家升級(jí)到滿級(jí)花的時(shí)間長與短，通過關(guān)卡的效率高與低，戰(zhàn)勝對手的數(shù)量多與少等，這些都是一個(gè)玩家在游戲中實(shí)力的體現(xiàn)，以前只能靠玩家之間的口口相傳來顯示，并不能得到廣泛而公正的認(rèn)可。但有了成就系統(tǒng)之后，玩家的各項(xiàng)游戲行為都能在成就系統(tǒng)中以成就點(diǎn)數(shù)或是各種成就稱號(hào)等形式直觀顯示出來，還可以通過成就榜的形式廣為人知，這樣就極大地刺激了玩家的積極性。這個(gè)成就很難，但只要達(dá)成了這個(gè)成就，就會(huì)得到大家的羨慕和崇拜！這就使大部分玩家都會(huì)為了成就感或虛榮心，從各個(gè)細(xì)節(jié)上去鍛煉自己，以期取得更好的成績、更高的成就;而對一部分心態(tài)較為平和的、只是為了娛樂的玩家而言，也提供了大量的娛樂方向的成就供玩家選擇。因此，成就系統(tǒng)出現(xiàn)之后，沉浸在游戲中的玩家越來越多，花費(fèi)的時(shí)間也越來越長，游戲的粘性和生命力得到了極大的提升。

二、成就系統(tǒng)在鎢極氬弧焊實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

成就系統(tǒng)能提升游戲的粘性，使玩家在游戲中沉迷，那脫胎于游戲的闖關(guān)式教學(xué)模式，同樣也可以引入成就系統(tǒng)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。對鎢極氬弧焊實(shí)訓(xùn)課程來說，要通過成就系統(tǒng)來解決闖關(guān)新鮮感降低、忽視通關(guān)質(zhì)量這些問題，必須做到以下三個(gè)方面。

（一）鎢極氬弧焊實(shí)訓(xùn)課程成就系統(tǒng)的全面性

鎢極氬弧焊實(shí)訓(xùn)課程作為一門重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行鎢極氬弧焊設(shè)備操作能力和操作技巧的課程，在進(jìn)行成就設(shè)置的時(shí)候，不能只是簡單地將通關(guān)分?jǐn)?shù)改為成就點(diǎn)數(shù)，那樣只是換湯不換藥。通過關(guān)卡，只能說明學(xué)生在本關(guān)卡的學(xué)習(xí)中達(dá)到了最基本的要求，但學(xué)習(xí)中很多的細(xì)節(jié)處理和技巧掌握不能很好地體現(xiàn)出來。例如，在進(jìn)行鎢極氬弧焊碳鋼材料平位角焊的關(guān)卡時(shí)，學(xué)生得到的是最終的通關(guān)分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)能體現(xiàn)出學(xué)生在本關(guān)卡學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，再細(xì)致一點(diǎn)，可以看到學(xué)生在安全文明生產(chǎn)、焊接工藝設(shè)計(jì)和焊接外觀質(zhì)量評定關(guān)鍵參數(shù)（如焊腳尺寸、焊腳差、均勻度等）方面的掌握情況，但這些部分并不能完全展示出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)樵诤附舆^程中，焊件及焊材的清理情況、焊件組對定位情況、焊絲及焊槍角度控制、焊絲送進(jìn)方法、起弧及收弧方法等各個(gè)方面都會(huì)對焊接質(zhì)量有直接影響，但這些操作技巧和細(xì)節(jié)控制方面在進(jìn)行通關(guān)評定時(shí)，不能從分?jǐn)?shù)上直觀地反映出學(xué)生的掌握情況，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在哪、缺點(diǎn)在何處也不能很好地進(jìn)行直觀比較。因此，在設(shè)計(jì)成就系統(tǒng)時(shí)，通過關(guān)卡作為整個(gè)學(xué)習(xí)的主線任務(wù)，其成就作為主線成就進(jìn)行評定以外，還要設(shè)立一個(gè)支線成就，就是將各個(gè)關(guān)卡所涉及的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及一些相關(guān)知識(shí)掌握當(dāng)作是支線任務(wù)，其成就則為支線成就。完成支線任務(wù)，有助于更好地完成主線任務(wù)。主線成就和支線成就互不干擾，分別立榜，單獨(dú)計(jì)算，但又密切相關(guān)。通過兩個(gè)成就榜，學(xué)生可以很清晰地看到自己在整體和各個(gè)細(xì)節(jié)上的優(yōu)勢和劣勢，能更有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練和提升。

（二）鎢極氬弧焊實(shí)訓(xùn)課程成就系統(tǒng)的合理性

鎢極氬弧焊實(shí)訓(xùn)課程成就系統(tǒng)要能夠得到學(xué)生的認(rèn)可并為之努力，關(guān)鍵在于整個(gè)系統(tǒng)的合理性。首先是成就點(diǎn)數(shù)的獲取難度要基本一致，也就是不管哪個(gè)關(guān)卡，學(xué)生要獲得相應(yīng)的成就點(diǎn)，其付出的努力應(yīng)該盡量一致，比如焊絲送進(jìn)方法掌握和焊絲角度控制這兩個(gè)技能點(diǎn)上，焊絲送進(jìn)方法掌握難度高于焊絲角度控制，因此其賦予的成就點(diǎn)就應(yīng)該比后一個(gè)技能點(diǎn)的成就點(diǎn)更多。但成就點(diǎn)的獲取規(guī)則又不能完全按難度來設(shè)置，在通關(guān)成就上，為了不使學(xué)生產(chǎn)生哪些關(guān)卡重要，哪些關(guān)卡不重要的錯(cuò)覺，每個(gè)關(guān)卡賦予的成就點(diǎn)應(yīng)該一致;在一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的成就上面，如工藝參數(shù)制定、安全操作、焊接速度控制等方面，為了引導(dǎo)學(xué)生能更重視這些技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，不管其難度是高還是低，都應(yīng)該比其他方面所賦予的成就點(diǎn)更高。

其次，通關(guān)速度或技能掌握速度的不同，所賦予的成就點(diǎn)也應(yīng)不一致。例如，通過一個(gè)關(guān)卡或者學(xué)會(huì)一個(gè)技巧，所用處于不同的檔次，得到的成就點(diǎn)不一樣，而且，每個(gè)班、每個(gè)年級(jí)甚至建立成就系統(tǒng)以來的所有學(xué)生中，最快通關(guān)的學(xué)生都有額外的成就獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、勤動(dòng)腦、活練巧練而不是一味地苦練傻練。

（三）鎢極氬弧焊實(shí)訓(xùn)課程成就系統(tǒng)的娛樂性

人類發(fā)明游戲的目的就是為了娛樂，快樂學(xué)習(xí)也是我們一直以來所提倡的。因此，在進(jìn)行成就系統(tǒng)設(shè)置時(shí)，它的一個(gè)重要作用就是賦予關(guān)卡本身所不具備的娛樂性。對鎢極氬弧焊實(shí)訓(xùn)課程來說，體現(xiàn)娛樂性，主要從兩個(gè)方面來實(shí)行。

1.成就榜

成就榜的比較，不單單是和本班學(xué)生比，也要和本專業(yè)其他班的學(xué)生比，更要和本專業(yè)的學(xué)長比。通過設(shè)立班級(jí)榜、專業(yè)榜和天榜，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自身技能水平所處的位置，最大限度地激發(fā)其求勝欲望和自豪感。為了提升榜單排名或者保住榜單排名，促使學(xué)生不斷磨煉自己的技術(shù)技能，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，追求極致，這也與現(xiàn)今大力弘揚(yáng)的“工匠精神”不謀而合。同時(shí)，對中下游的學(xué)生而言，不求在總成就上進(jìn)行超越，在某一項(xiàng)或幾項(xiàng)單項(xiàng)成就上名列前茅，也有利于提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.在支線成就中設(shè)置一些純娛樂成就，以此來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛

例如在進(jìn)行搖把焊技能學(xué)習(xí)時(shí)，通過集體投票的方式選出一個(gè)在能合格完成該技能前提下，搖擺最搞笑的學(xué)生授予“只有我最搖擺”成就并錄像，再與其他班級(jí)或往屆學(xué)長進(jìn)行比較，奪得“搖擺王”桂冠。對此類成就在教學(xué)過程中深受學(xué)生歡迎，既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。

三、總結(jié)

對于鎢極氬弧焊實(shí)訓(xùn)課程來說，在闖關(guān)式教學(xué)模式中加入成就系統(tǒng)，極大地解決了學(xué)生對闖關(guān)模式熟悉后新鮮感降低、只求通關(guān)速度不求通關(guān)質(zhì)量等一系列問題。在我校焊接專業(yè)2017級(jí)學(xué)生中實(shí)施以來，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，與之前相比，雖然通關(guān)率提高不大，但優(yōu)秀率從30%左右提升至50%以上，效果顯著。但在實(shí)施過程中，也出現(xiàn)了諸如成就等級(jí)評判困難、成就點(diǎn)數(shù)不能實(shí)時(shí)更新、成就稱號(hào)無法顯示等問題，這也限制了成就系統(tǒng)的使用和功效，如何更好地解決這些問題，讓學(xué)生像追求游戲成就一樣追求學(xué)習(xí)成就是后續(xù)要深入研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛玉霞，任偉.游戲化教學(xué)初探[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊，2006（5）：4-5.

[2]楊志良，張福和.在PLC基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)施游戲闖關(guān)教學(xué)模式的探索[J].實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，2013（8）：147-148.

[3]鄭鑫.河北民族師范學(xué)院排球必修課闖關(guān)式教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究[D].哈爾濱：哈爾濱體育學(xué)院，2015.

編輯 司 楠

①基金項(xiàng)目：長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“《鎢極氬弧焊實(shí)訓(xùn)》闖關(guān)教學(xué)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：YC1708）。

作者簡介：彭彬（1980—），湖南長沙人，長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：焊接技術(shù)與自動(dòng)化。