高職經(jīng)管類學(xué)生“專創(chuàng)融合”培養(yǎng)模式的研究

任娟娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?分析高職經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求進行界定，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)能力培養(yǎng)有效銜接，形成“專創(chuàng)融合、實境育人”的人才培養(yǎng)模式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職經(jīng)管類;“專創(chuàng)融合”;培養(yǎng)模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）48-0132-02

在持續(xù)推進《國家職業(yè)教育改革實施方案》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》的背景下，“產(chǎn)教融合、校企合作”已成為高等職業(yè)教育辦學(xué)方向的重要舉措，同時，技能大賽、職業(yè)培訓(xùn)引領(lǐng)著職業(yè)教育教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。開展產(chǎn)業(yè)、教育、技能大賽、職業(yè)培訓(xùn)的有效融合，不斷提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進經(jīng)濟增長已成為經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略，國家和政府對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)高度重視。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已成為高職教育改革的重要方向。

一、高職經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、必要性和緊迫性認識不足，沒有和人才培養(yǎng)體系相融合，實施過程中基本與專業(yè)教育脫節(jié)。有的高職院校雖然開設(shè)部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但課程體系不完善，實踐環(huán)節(jié)欠缺，師資力量不足。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）未明確經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求

明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求是建立培養(yǎng)體系的前提。相對于西方國家，我國受經(jīng)濟發(fā)展階段的影響，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力要求研究較為滯后，更多停留在理論層次的研究，缺乏實踐經(jīng)驗的總結(jié)。各高職院校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備哪些能力的理解存在差別，未能建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善，未能和專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機融合

當(dāng)前高職院校的經(jīng)管類專業(yè)課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為主要目標(biāo)，盡管受宏觀經(jīng)濟環(huán)境和國家政策的影響，部分高職院校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但總體來看，仍然傾向于理論教學(xué)，課程碎片化現(xiàn)象嚴重，既未形成系統(tǒng)的課程體系，又未能有效地融入人才培養(yǎng)方案。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑單一

與就業(yè)能力相比較，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要與市場更緊密地結(jié)合。學(xué)生在掌握專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，還必須熟悉行業(yè)市場情況，掌握企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗，具備良好的人際交往能力。這些能力通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以實現(xiàn)，需要建立校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，在真實的工作環(huán)境中去培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)場景、教師和學(xué)生身份以及考核方式的有機轉(zhuǎn)換。而當(dāng)前的高職經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑仍以傳統(tǒng)教學(xué)形式為主，培養(yǎng)路徑較為單一。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)師團隊和保障機制不健全，缺乏系統(tǒng)管理

現(xiàn)行的高職教育管理機制側(cè)重于對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求存在較大的差異，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門負責(zé)機構(gòu)和導(dǎo)師團隊建設(shè)、實戰(zhàn)平臺搭建、專項資金支持等方面的保障機制仍不健全。

二、提高高職經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑

（一）緊貼行業(yè)發(fā)展趨勢，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置內(nèi)容，專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈

緊跟商貿(mào)流通行業(yè)發(fā)展新趨勢，以培養(yǎng)“滿足行業(yè)發(fā)展需求”的人才為目標(biāo)，重建人才培養(yǎng)框架，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和發(fā)展方向，修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“知識教授、技能培養(yǎng)、素質(zhì)訓(xùn)練”的育人途徑，使專業(yè)發(fā)展及時適應(yīng)行業(yè)變化、課程教學(xué)高度滿足企業(yè)需求。物流管理、電子商務(wù)、市場營銷專業(yè)孵化出航空物流、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)，使商貿(mào)流通類專業(yè)結(jié)構(gòu)更加完善。

（二）找準(zhǔn)校企雙方契合點，創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式，提升校企合作雙方積極性

為實現(xiàn)校企合作各方互利共贏的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變以往“校內(nèi)模擬、校外實踐”的做法，將企業(yè)項目引入校園，共同搭建企業(yè)項目運營平臺，構(gòu)建“企業(yè)導(dǎo)師+校內(nèi)教師”共同負責(zé)的項目管理體制，營造校內(nèi)真實的企業(yè)運營環(huán)境，為企業(yè)降低了項目運營成本并培養(yǎng)和輸送了高質(zhì)量技能型人才，從而達到校企雙方的共贏。

（三）通過專產(chǎn)對接促進專業(yè)均衡發(fā)展，形成專業(yè)群合力，達到協(xié)同共生效果

以專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈為核心，依托校內(nèi)各種資源，形成引企入校機制，根據(jù)項目的崗位設(shè)置和技能要求，打破專業(yè)壁壘，組建運營團隊，并在專產(chǎn)對接過程中不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化專業(yè)發(fā)展方向。同時，以專業(yè)間的交叉點為突破口，強化各專業(yè)間的互融互通，按照專產(chǎn)對接要求，調(diào)整各專業(yè)的課程設(shè)置，重新配備師資團隊、共享實踐環(huán)境，形成商貿(mào)流通類專業(yè)群，發(fā)揮群組合力，實現(xiàn)專業(yè)間相互支撐、均衡發(fā)展、協(xié)同共生的格局。

（四）關(guān)注技能競賽發(fā)展動態(tài)，建立“競賽、崗位、課程三位一體”育人機制

以技能競賽的各項需求為基礎(chǔ)，分析競賽內(nèi)容與企業(yè)崗位需求的銜接點，將競賽內(nèi)容分解融入課程體系中，組建“聘任渠道多元化、專業(yè)技能多元化、實戰(zhàn)經(jīng)驗多元化”的競賽導(dǎo)師團隊，將行業(yè)知識、崗位技能、競賽訓(xùn)練三者有效整合，建立“競賽、崗位、課程三位一體”的商貿(mào)流通類專業(yè)育人機制。深度剖析產(chǎn)業(yè)發(fā)展、競賽訓(xùn)練、職業(yè)技能培訓(xùn)需要，分解技能競賽、職業(yè)培訓(xùn)各方面要求與企業(yè)崗位能力需求的銜接點，將其以模塊化形式融入基礎(chǔ)課、技能課、實戰(zhàn)課等課程體系中，采用“企業(yè)項目引領(lǐng)、專業(yè)課程鋪墊、技能競賽提升、職業(yè)培訓(xùn)融合”的方式，將產(chǎn)業(yè)、競賽、教學(xué)、培訓(xùn)高度融合，形成系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)體系，大幅提升人才培養(yǎng)水平。

（五）通過人才培養(yǎng)綁定職業(yè)技能培訓(xùn)，促進學(xué)生獲取多種類職業(yè)技能證書

為拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，借鑒國際先進職業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)驗，將考取職業(yè)技能證書作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件，寫入人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生努力獲取除畢業(yè)證書之外的多類型職業(yè)技能等級證書，為“1+X”證書的順利實施奠定堅實基礎(chǔ)。

（六）多途徑開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項技能培養(yǎng)

1.商業(yè)計劃書撰寫訓(xùn)練

在創(chuàng)業(yè)之前讓每一個創(chuàng)業(yè)團隊撰寫完整的商業(yè)計劃書，以此來判斷該項目是否適合去創(chuàng)業(yè)。

2.客服專項技能的訓(xùn)練

在每年“雙十一”期間引入企業(yè)項目來鍛煉學(xué)生的技能和應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)精神。同時，開設(shè)為期6周的ERP實訓(xùn)來提升學(xué)生與客戶溝通的技巧和服務(wù)意識。

3.美工專項技能的訓(xùn)練

以課堂教學(xué)和實踐訓(xùn)練周的形式對寶貝圖片的拍攝、圖片的處理、詳情頁的設(shè)計、首頁設(shè)計、店標(biāo)設(shè)計、推廣海報設(shè)計等形式培養(yǎng)學(xué)生的美工專項技能。

4.專項技能的訓(xùn)練

創(chuàng)業(yè)學(xué)生想要最后創(chuàng)業(yè)成功，除了具備專項的技能，同時還必須具備一定的運營管理能力。為了使創(chuàng)業(yè)學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)過程中具備運營的專項技能，應(yīng)在課程體系中設(shè)置創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)，并引入企業(yè)項目，由學(xué)生負責(zé)整體運營，每一個項目配有項目負責(zé)老師，負責(zé)幫助學(xué)生解決在運營中遇到的問題。通過項目的實際運營，使學(xué)生自身的運營能力不斷地提升。

通過以上各專業(yè)技能的訓(xùn)練，有效提升專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和團隊合作能力。

三、搭建高職經(jīng)管類專業(yè)“專創(chuàng)融合”的培養(yǎng)模式

在凝練高職經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，研究和歸納高職經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求，設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)外實踐平臺和孵化基地，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，完善保障機制。

（一）凝練高職經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

結(jié)合專業(yè)特點凝練形成高職經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供必要的理論支持和參考借鑒。

（二）研究和歸納高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求

通過調(diào)研省內(nèi)外企業(yè)、分析行業(yè)市場發(fā)展趨勢和回訪有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的往屆學(xué)生，并充分借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究成果，剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力組成要素，歸納、總結(jié)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和系統(tǒng)性。

（三）優(yōu)化形成融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求建立經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐課程體系，并融入專業(yè)課程體系，及時修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，同時加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源建設(shè)。

（四）建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺和實踐基地

以校企共建為基礎(chǔ)，以再現(xiàn)企業(yè)工作環(huán)境和真實工作過程為核心，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求和實踐課程體系教學(xué)要求，整合校企資源建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺和實踐基地，引入企業(yè)真實項目，實行項目管理，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供實踐載體，組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，以賽促教。

（五）組建“專業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊

厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與常規(guī)教育之間的關(guān)系，選聘知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者和“雙師型”教師，組建校企融合、“專業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊。通過校內(nèi)實戰(zhàn)平臺管理、企業(yè)頂崗鍛煉等多種途徑提高校內(nèi)教師的實踐教學(xué)能力。

（六）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)保障機制

以加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度性和規(guī)范性為目的，做好頂層設(shè)計，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu)，完善校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽選拔培訓(xùn)和成果轉(zhuǎn)化、項目培育和孵化管理等保障制度，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的常態(tài)化運行機制。

四、結(jié)語

研究和歸納高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系并融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺。人才培養(yǎng)以行業(yè)需要、企業(yè)滿意為目標(biāo)，專業(yè)發(fā)展主動對接產(chǎn)業(yè)需求，全方位做好調(diào)研，依據(jù)各方需求，重構(gòu)人才培養(yǎng)框架，將產(chǎn)業(yè)引入校園，校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，通過校內(nèi)運營企業(yè)項目的方式，解決專業(yè)發(fā)展滯后產(chǎn)業(yè)需求的問題，大幅提升專產(chǎn)對接程度，使專業(yè)發(fā)展緊跟行業(yè)變化，提升專業(yè)的敏感度。從組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)保障機制等方面著手，最終凝練形成高職經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，有效促進學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，并對其他專業(yè)有較強的借鑒意義。

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編輯 司 楠