立足于團(tuán)學(xué)第二課堂的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

劉坤 高鵬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?團(tuán)組織育人與教學(xué)育人均是高校日常提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的重要方法之一。團(tuán)學(xué)作為高校教學(xué)工作的延伸，二者相輔相成，以高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)類(lèi)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐為例，協(xié)同利用好二者之間的關(guān)系，將團(tuán)學(xué)作為醫(yī)用化學(xué)教學(xué)第二課堂，發(fā)揮團(tuán)學(xué)在教學(xué)中的積極意義，有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，深入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)醫(yī)用化學(xué)學(xué)習(xí)效果，有效提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?團(tuán)學(xué);醫(yī)用化學(xué);協(xié)同育人

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）48-0122-02

近年來(lái)，由于本科高校擴(kuò)招等各類(lèi)綜合因素影響，高職專(zhuān)科學(xué)校生源質(zhì)量受到嚴(yán)重沖擊，多數(shù)專(zhuān)科生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，且多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)方面投入較少，興趣不高，在高中或中專(zhuān)階段存在著各種影響學(xué)習(xí)的家庭、個(gè)人等消極因素，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)上存在抵觸心理。中職和高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，教師或班主任在教學(xué)之余難以抽出較多時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的教育指導(dǎo)，學(xué)生容易陷入惡性循環(huán)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、排斥心理，此時(shí)如再受到網(wǎng)絡(luò)、游戲影響，導(dǎo)致日常作息時(shí)間紊亂，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的負(fù)面影響。高職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到外界因素干擾，學(xué)習(xí)意志普遍不夠堅(jiān)定，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)和能夠吸引其投入學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)手段，就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題，影響到教師的課堂教學(xué)和學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。高職高專(zhuān)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中要密切關(guān)注此類(lèi)問(wèn)題并采取各類(lèi)手段進(jìn)行干預(yù)引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)校、教師、團(tuán)學(xué)組織、學(xué)生各個(gè)層面的實(shí)踐探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，以期形成良好的學(xué)風(fēng)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

醫(yī)用化學(xué)是高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)類(lèi)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中具有重要的鋪墊作用，為后續(xù)其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。高職高專(zhuān)學(xué)生在高中、中專(zhuān)階段因?yàn)楦鞣N原因?qū)е挛幕n基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)興趣較差，在醫(yī)用化學(xué)學(xué)習(xí)中往往存在淺嘗輒止、不去深入學(xué)習(xí)等消極現(xiàn)象。在努力探索提升教學(xué)效果的過(guò)程中，我們注意到團(tuán)學(xué)工作在高校日常工作中的重要作用。高校團(tuán)學(xué)工作是學(xué)生在學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)下組織學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生自我提高的過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)具有重要作用。團(tuán)學(xué)工作在高校教育教學(xué)中發(fā)揮著激勵(lì)、引導(dǎo)、啟迪等作用。作為基層教學(xué)單位的一項(xiàng)重要組織，團(tuán)組織和團(tuán)學(xué)工作在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要且無(wú)可替代的作用。將醫(yī)用化學(xué)教學(xué)與團(tuán)學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮團(tuán)學(xué)第二課堂作用，借助團(tuán)學(xué)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革，提升教學(xué)效果，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利完成以及學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提升。

團(tuán)學(xué)與醫(yī)用化學(xué)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上具有相似性，二者均立足于學(xué)校、學(xué)生現(xiàn)有條件，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等方式提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。團(tuán)學(xué)工作作為青年學(xué)生的一項(xiàng)重要工作，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)青年一代在自我探索、自我協(xié)調(diào)中努力成為具有綜合才能的合格青年的重任。將團(tuán)學(xué)作為第二課堂，作為課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，課堂教學(xué)與課下團(tuán)學(xué)相結(jié)合，以課堂教學(xué)為主線(xiàn)，以團(tuán)學(xué)工作為第二課堂?，F(xiàn)階段醫(yī)用化學(xué)教學(xué)多以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生在課堂教學(xué)中依然處于被動(dòng)地位，教師主導(dǎo)課堂的模式在多數(shù)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在接受新知識(shí)的過(guò)程中受到挫折打擊時(shí)不易發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極性容易受挫。在現(xiàn)階段的探索中，嘗試引入情境體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)入課堂，根據(jù)直觀性、趣味性、實(shí)踐性原則，在課堂教學(xué)中突出醫(yī)用化學(xué)的現(xiàn)在和未來(lái)發(fā)展，通過(guò)在課堂上和實(shí)驗(yàn)課程中創(chuàng)設(shè)合理適度的實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)的關(guān)注程度。在教學(xué)過(guò)程中將醫(yī)用化學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)用化學(xué)是專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)在課堂中引入現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)最新進(jìn)展事例簡(jiǎn)介，提升課堂教學(xué)生動(dòng)性和學(xué)生主體參與性。

在作為第二課堂的團(tuán)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，引入帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院觀摩新式儀器的運(yùn)作、各科室的日常工作環(huán)節(jié)等，通過(guò)體驗(yàn)式的觀摩學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生提升綜合職業(yè)素質(zhì)的信念。醫(yī)院的實(shí)地教學(xué)往往是最有沖擊力、最能震撼學(xué)生心靈的，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好檢驗(yàn)學(xué)知識(shí)、救死扶傷的意識(shí)。團(tuán)學(xué)工作的目標(biāo)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有新人”，經(jīng)常組織學(xué)生深入醫(yī)療一線(xiàn)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效果[1]。團(tuán)學(xué)組織自身具有較高的活力，能夠通過(guò)自身和學(xué)校的引領(lǐng)開(kāi)展豐富多彩、具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，對(duì)全體學(xué)生的發(fā)展具有較強(qiáng)的示范引領(lǐng)作用。將團(tuán)學(xué)活動(dòng)作為醫(yī)用化學(xué)第二課堂，可以發(fā)揮團(tuán)學(xué)活動(dòng)自身的生命力，并帶動(dòng)醫(yī)用化學(xué)教育教學(xué)與團(tuán)學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，推動(dòng)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程。團(tuán)學(xué)活動(dòng)數(shù)量較多，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)影響力大，將團(tuán)學(xué)作為醫(yī)用化學(xué)教學(xué)第二課堂，可以通過(guò)團(tuán)學(xué)組織設(shè)置多樣化的活動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)各種方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生能靜下心來(lái)，投入到醫(yī)用化學(xué)的學(xué)習(xí)中并提升綜合素質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)能力。

以團(tuán)學(xué)活動(dòng)作為醫(yī)用化學(xué)的第二課堂，首先是要以團(tuán)學(xué)活動(dòng)為抓手，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。團(tuán)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，花樣百出，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)團(tuán)學(xué)活動(dòng)的積極性相對(duì)較高，學(xué)生對(duì)團(tuán)學(xué)活動(dòng)既能學(xué)習(xí)又能開(kāi)闊視野、鍛煉個(gè)人綜合能力的特征相對(duì)比較認(rèn)可。在團(tuán)學(xué)第二課堂實(shí)施過(guò)程中，要做好與班級(jí)輔導(dǎo)員的溝通，組建好具有良好領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力的團(tuán)支部[2]，以期在團(tuán)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮良好的組織、引領(lǐng)作用。在團(tuán)學(xué)活動(dòng)中，需要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，并引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，僅僅流于形式的團(tuán)學(xué)活動(dòng)是無(wú)法達(dá)成團(tuán)學(xué)、教學(xué)協(xié)同發(fā)展目標(biāo)的，也無(wú)法長(zhǎng)期吸引學(xué)生通過(guò)團(tuán)學(xué)活動(dòng)提升自我。高校多元化育人載體的開(kāi)發(fā)為團(tuán)學(xué)活動(dòng)作為醫(yī)用化學(xué)第二課堂的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)，學(xué)校、學(xué)院、班主任、任課老師在各自的層面發(fā)揮相應(yīng)的組織、引導(dǎo)作用，班級(jí)團(tuán)支部發(fā)揮帶頭示范作用，推動(dòng)團(tuán)學(xué)為教學(xué)服務(wù)。建立起協(xié)同合力、具有高效執(zhí)行力的團(tuán)學(xué)第二課堂引導(dǎo)機(jī)構(gòu)，推動(dòng)團(tuán)學(xué)與教學(xué)的有機(jī)融合，加強(qiáng)團(tuán)學(xué)教學(xué)合力共贏的方法探究。在學(xué)校層面，需要有相關(guān)的政策和激勵(lì)措施，引導(dǎo)激發(fā)師生探索團(tuán)學(xué)合作、共同提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的方式方法，通過(guò)大環(huán)境和政策的支持，樹(shù)立師生將團(tuán)學(xué)作為第二課堂、提升教學(xué)質(zhì)量的信心。教師層面，需要醫(yī)用化學(xué)教師和班主任協(xié)力合作，組建好執(zhí)行力良好、示范作用較強(qiáng)的班級(jí)團(tuán)組織，同時(shí)結(jié)合課程、學(xué)生情況和團(tuán)學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)，設(shè)置合理有效、具有高度可實(shí)施性的團(tuán)學(xué)第二課堂活動(dòng)，以此達(dá)到團(tuán)學(xué)共贏的效果。學(xué)生層面，需要團(tuán)組織首先發(fā)揮組織引領(lǐng)作用，在班級(jí)學(xué)習(xí)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生按照預(yù)定的第二課堂實(shí)施方案進(jìn)行相應(yīng)的團(tuán)學(xué)活動(dòng)。

團(tuán)學(xué)與教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)上具有相似的目標(biāo)，但具體的團(tuán)學(xué)教學(xué)育人一體化建設(shè)還需要在課程實(shí)踐中具體探討。團(tuán)學(xué)活動(dòng)文體內(nèi)容較多，但輔助課程教學(xué)、作為課程教學(xué)第二課堂的性質(zhì)還需要繼續(xù)挖掘。以團(tuán)學(xué)作為醫(yī)用化學(xué)第二課堂以提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)踐為例，在團(tuán)學(xué)活動(dòng)中引入有關(guān)醫(yī)用化學(xué)的內(nèi)容，諸如開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)院參觀見(jiàn)習(xí)、化學(xué)知識(shí)問(wèn)答等，以團(tuán)學(xué)活動(dòng)為載體，將醫(yī)用化學(xué)教學(xué)貫穿其中，實(shí)現(xiàn)醫(yī)用化學(xué)增強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。團(tuán)學(xué)活動(dòng)與教學(xué)的融合是一個(gè)逐漸探索的艱難過(guò)程，設(shè)置合理有效、具有較高可實(shí)施性的團(tuán)學(xué)第二課堂是對(duì)教師和學(xué)生的重大考驗(yàn)，通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)施開(kāi)展，團(tuán)學(xué)作為第二課堂服務(wù)于醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革以提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的定位已經(jīng)初步明確，效果也逐漸顯現(xiàn)，在后續(xù)的探索中還要增強(qiáng)團(tuán)學(xué)活動(dòng)設(shè)置，使其能夠更加貼近醫(yī)用化學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求，能夠在學(xué)生培養(yǎng)工作中發(fā)揮更加有效的作用。作為醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，醫(yī)用化學(xué)的授課情況將會(huì)直接影響后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)探討是一項(xiàng)持續(xù)不斷的工作，團(tuán)學(xué)作為第二課堂輔助醫(yī)用化學(xué)提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的探索也在不斷進(jìn)行中。

當(dāng)前各類(lèi)教育教學(xué)改革實(shí)踐在高校教學(xué)中持續(xù)展開(kāi)，立足于團(tuán)學(xué)第二課堂的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐需要各方要素形成合力，推動(dòng)醫(yī)用化學(xué)課程更好地為提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許志飛，賈東明.“團(tuán)學(xué)合力 協(xié)同培養(yǎng)”：淺談如何立足育人的“三個(gè)陣地”推進(jìn)高校體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].教育教學(xué)論壇，2020，4（18）：143-144.

[2]蔣南琪.“一心雙環(huán)”背景下高職院校團(tuán)學(xué)組織對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極作用探析[J].法制與社會(huì)，2019，12（下）：137-138.

編輯 郭小琴

①基金項(xiàng)目：安徽省教育廳省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2019jyxm0606）;阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2019KYXM12）。

作者簡(jiǎn)介：劉坤（1991—），男，安徽阜陽(yáng)人，阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)院助教，碩士學(xué)位，研究方向：化學(xué)、思想政治教育。

高鵬（1987—），男，安徽阜陽(yáng)人，阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)院講師，碩士學(xué)位，研究方向：測(cè)繪技術(shù)及地理信息應(yīng)用、思想政治教育。