職業(yè)學(xué)校名師工作室團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐研究

吳卓 沈愛明 王文龍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)學(xué)校名師工作室的團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展有著重要影響。對(duì)我校康復(fù)治療技術(shù)名師工作室的團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了校本實(shí)踐研究。從確定共同的奮斗目標(biāo)、優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)、完善相關(guān)制度、建設(shè)工作室環(huán)境、組織多樣化的研討活動(dòng)五個(gè)方面分析了工作室的建設(shè)情況及成效，探討了工作室存在的問題及改進(jìn)措施，以期在下一階段取得更好的發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)學(xué)校;名師工作室;團(tuán)隊(duì)建設(shè)

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）48-0106-05

一、研究背景

職業(yè)學(xué)校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的發(fā)展有著十分重要的作用，尤其是在人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、課程體系建設(shè)等方面。2019年1月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）指出：“實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃……探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。因此，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是職業(yè)教育高質(zhì)量開展的重要保證，有越來越多的專家學(xué)者開始對(duì)其關(guān)注并進(jìn)行研究。

名師工作室是在教育行政部門指導(dǎo)下，以名師姓名及其專業(yè)特色命名的開展教育教學(xué)研究與實(shí)踐的業(yè)務(wù)組織[1]。名師工作室一般是由同一專業(yè)領(lǐng)域及相近專業(yè)領(lǐng)域的多位優(yōu)秀骨干教師共同組成，集教學(xué)、研究、培訓(xùn)等功能于一體的組織。因此，名師工作室本身就是一種團(tuán)隊(duì)，通過名師的引領(lǐng)、示范作用，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校的名師工作室還要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，深化校企合作、產(chǎn)教融合，助推專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，拓展社會(huì)服務(wù)功能。

為了更好地發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，使名師工作室真正成為優(yōu)秀教師的成長平臺(tái)，我們對(duì)我?？祻?fù)治療技術(shù)名師工作室的團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了校本實(shí)踐研究，進(jìn)一步完善其建設(shè)，促進(jìn)其發(fā)展，以期打造成一個(gè)高效、創(chuàng)新、合作、發(fā)展的團(tuán)隊(duì)。

二、研究對(duì)象

本研究以S康復(fù)治療技術(shù)名師工作室（以下簡(jiǎn)稱“S名師工作室”）為研究對(duì)象。S名師工作室成立于2014年，通過領(lǐng)銜人與團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，工作室于2017年被評(píng)為“江蘇省職業(yè)教育名師工作室”，逐漸成為教師專業(yè)成長和團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要平臺(tái)。S名師工作室由11人組成，其中領(lǐng)銜人1名，成員10名，基本情況見表1。

三、研究方法

（一）訪談法

深度訪談是質(zhì)性研究中主要的資料收集方法和研究環(huán)節(jié)，具有開放性、互動(dòng)性和深入性的特點(diǎn)[2]。在訪談前分別制定了領(lǐng)銜人訪談提綱和成員訪談提綱。根據(jù)訪談提綱，進(jìn)行了3輪的深度訪談。訪談形式為直接交談，在征得對(duì)方同意的前提下進(jìn)行了錄音。訪談結(jié)束后，將訪談資料進(jìn)行整理。

（二）資料分析法

對(duì)S名師工作室2017年1月1日至2019年12月31日的臺(tái)賬資料進(jìn)行收集和分析，包括工作室的規(guī)章制度，工作室五年規(guī)劃、工作室的活動(dòng)記錄，工作室成員個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，工作室的論文、課題、著作、獲獎(jiǎng)等情況。

本研究中原始資料的來源包括：訪談內(nèi)容轉(zhuǎn)錄成文本、觀察的內(nèi)容轉(zhuǎn)錄成文本、資料收集中獲得的文本。分別用字母G、F、S代表觀察、訪談和實(shí)物，對(duì)資料命名的方式是：資料來源+維度+提供者。

四、S名師工作室建設(shè)情況及成效

（一）確定共同的奮斗目標(biāo)

一個(gè)群體，如果沒有共同的目標(biāo)，就會(huì)缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，難以取得成效。名師工作室的組建，不能依靠行政命令來強(qiáng)制執(zhí)行，需要懷著相同志趣的教師自愿走到一起來，朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。所以，工作室成立之初，秉持“愿景相同，自愿加入”的原則，吸引了一批有理想、有目標(biāo)、對(duì)自身有較高要求的老師加入了工作室?！霸诿麕煹囊I(lǐng)下，作為成員來說，無論是教學(xué)水平還是科研水平，都有提升的空間?！保‵01-Z）“我之所以加入名師工作室，是因?yàn)榭梢蕴嵘约旱慕虒W(xué)、科研、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及溝通能力，促進(jìn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展。”（F01-W）“主要考慮到自身知識(shí)的片面和教學(xué)方法的單一，想通過名師工作室這個(gè)平臺(tái)來向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)?！保‵01-E）有老師提到，希望能得到領(lǐng)銜人和專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)。“領(lǐng)銜人在教學(xué)科研方面經(jīng)驗(yàn)豐富，他能給青年教師很好的指導(dǎo);青年教師能加速自身成長的步伐?！保‵01-A）?！白鳛橐幻處煟晕姨岣叩耐緩讲粌H僅是讀書和學(xué)習(xí)，更需要得到專家的指導(dǎo)，基于此我加入了名師工作室?！保‵01-F）

老師們?cè)诩尤牍ぷ魇抑?，自我發(fā)展的意識(shí)越來越強(qiáng)烈?！拔耶?dāng)初是在我們專業(yè)帶頭人的邀請(qǐng)下參加的，后來深入其中才發(fā)現(xiàn)參加工作室是件雙贏的事情。一方面我們能盡自己的力量為建設(shè)工作室添磚加瓦，另一方面能很好地鍛煉自己的能力?！保‵01-Y）

每位老師都根據(jù)自身情況制定了個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，認(rèn)真分析了自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)、存在問題、發(fā)展?jié)摿?，并制定了有自身特點(diǎn)的發(fā)展規(guī)劃。領(lǐng)銜人也根據(jù)每位老師不同的年齡、職稱和經(jīng)歷，明確提出了個(gè)人成長過程中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。綜合工作室成員的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，每個(gè)人基本都是希望能夠提升自己的教科研能力和綜合素質(zhì)，以期在教師專業(yè)發(fā)展方面有所收獲。根據(jù)成員們的共同愿景，S名師工作室確定了總體發(fā)展目標(biāo)：“建成江蘇省五年制康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)‘教科研創(chuàng)領(lǐng)頭團(tuán)隊(duì)”。在共同目標(biāo)的指引下，大家心往一處想，勁往一處使。三年間，不僅團(tuán)隊(duì)取得了多項(xiàng)成果、獲得多個(gè)榮譽(yù)，成員們也成長了，其中一人被評(píng)為省333高層次人才培養(yǎng)對(duì)象，3人被評(píng)為市226人才培養(yǎng)對(duì)象;2人晉升副高職稱，2人晉升中級(jí)職稱;2人被評(píng)為“教學(xué)能手”;1人被聘為中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試康復(fù)類研究組組員。

（二）優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)

1.領(lǐng)銜人是名師工作室的精神領(lǐng)袖

“領(lǐng)銜人沈老師是江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)帶頭人、南通市青年名師、南通市‘226高層次人才培養(yǎng)對(duì)象、南通市衛(wèi)計(jì)委十二五、十三五科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，在教學(xué)、科研方面成果頗豐，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的精神領(lǐng)袖。他經(jīng)常和工作室的老師們進(jìn)行交流溝通，對(duì)老師們提出一些發(fā)展的愿望，也會(huì)給一些指導(dǎo)，他自己教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)很豐富，在課題科研的申報(bào)和思路方面給予了我很多幫助。”（F03-T）

2.成員進(jìn)行責(zé)任分工

“領(lǐng)銜人根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人特點(diǎn)，充分挖掘成員的最大潛能，進(jìn)行了責(zé)任分工。衛(wèi)老師和黃老師臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)操能力強(qiáng)，他們負(fù)責(zé)校企合作、指導(dǎo)學(xué)生技能大賽;王老師理論功底扎實(shí)，擅長理論教學(xué)，他負(fù)責(zé)組織工作室成員開展公開課、研討課和競(jìng)賽課;張老師科研能力突出，他協(xié)助領(lǐng)銜人指導(dǎo)成員開展課題研究，定期組織科研研討;時(shí)老師擅長使用信息化技術(shù)，她負(fù)責(zé)工作室網(wǎng)站的維護(hù)，組織線上研討活動(dòng)等?！保‵07-S）

（三）完善相關(guān)制度

工作室全體成員經(jīng)過充分的討論，共同制定、完善了工作室的相關(guān)制度，包括會(huì)議制度、學(xué)習(xí)制度，確定了工作室召開會(huì)議、開展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)的次數(shù)，明確了相關(guān)的要求，規(guī)范了成員的個(gè)人行為，也為其提供了發(fā)展空間。建立了明確的激勵(lì)和考核制度，來激發(fā)成員們的積極性和主觀能動(dòng)性，目標(biāo)任務(wù)明確，職責(zé)到人，獎(jiǎng)懲分明。建立了發(fā)展性的考評(píng)機(jī)制，重視過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，從多維度、全方位對(duì)工作室成員進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督，引導(dǎo)工作室良性運(yùn)轉(zhuǎn)。制定了考核表，每學(xué)期進(jìn)行一次考評(píng)，強(qiáng)調(diào)多元考核，通過教師自評(píng)、互評(píng)等方式進(jìn)行。為每位成員建立電子個(gè)人檔案，定期更新，這是成員個(gè)人成長和團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要依據(jù)。制定了經(jīng)費(fèi)管理和使用制度，規(guī)范使用經(jīng)費(fèi)，讓每一分錢都用在刀刃上。建立了培訓(xùn)研修制度，安排成員在“現(xiàn)代學(xué)徒制”合作醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐，鼓勵(lì)成員參加各級(jí)各類培訓(xùn)。完善這些制度，不僅使工作室有章可依、有序運(yùn)行，也規(guī)范和約束了教師的行為，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)和工作的積極性。

（四）建設(shè)工作室環(huán)境

團(tuán)隊(duì)建設(shè)和正常的運(yùn)行與外部環(huán)境是分不開的。一方面是硬環(huán)境的建設(shè)，包括團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、教研設(shè)施的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);另一方面涉及軟環(huán)境，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)發(fā)展文化內(nèi)涵。

1.學(xué)校提供了有力的物質(zhì)支持

學(xué)校提供了工作室的學(xué)習(xí)和活動(dòng)場(chǎng)所，配備了所需的家具和設(shè)備，定期訂閱報(bào)紙、雜志，購置書籍。工作室辦公面積為69.6平方米，研發(fā)室面積2100平方米。工作室配有用于辦公、治療及會(huì)議的相關(guān)設(shè)備。工作室配有專業(yè)書籍216冊(cè)，專業(yè)期刊16種，電子期刊3種，計(jì)劃逐年不低于20%遞增。近三年共購買康復(fù)專業(yè)及教育相關(guān)圖書53冊(cè)，人均5.9冊(cè)。

2.形成合作分享的文化氛圍

“工作室營造了友好、平等的文化氛圍，成員之間進(jìn)行交流、合作和分享。工作室是積極向上的，教師間的關(guān)系就是合作，大家一起寫文章、做課題，相互聽課，這種互動(dòng)的關(guān)系多了，教師之間的凝聚力自然就提高了。”（F02-H）“我們這個(gè)工作室成員之間非常熟悉，平時(shí)的交流合作也很多，老師們已經(jīng)合作完成了好幾項(xiàng)課題，組成團(tuán)隊(duì)參加教學(xué)競(jìng)賽、技能大賽，而且取得了不錯(cuò)的成績(jī)。大家互幫互助，非常融洽?！保‵02-T）

“工作室的老師們也樂于與他人分享，通過分享達(dá)到個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的提高。我非常高興在我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)中與其他老師分享經(jīng)驗(yàn)，我們團(tuán)隊(duì)就有這樣合作分享的氛圍。比如說我們的課題研究、教學(xué)比賽、技能大賽都是以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，無私地分享是非常重要的。這也是我們工作室取得這些成果的基礎(chǔ)?！保‵06-Z）

“引進(jìn)企業(yè)行業(yè)專家，教學(xué)相長，互相學(xué)習(xí)。工作室內(nèi)有3名成員是來自醫(yī)院的臨床專家。臨床專家和校內(nèi)老師平時(shí)在教學(xué)、技能方面都有很多交流和合作。近幾年，校內(nèi)外老師合作進(jìn)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)，使合作更加緊密。我跟醫(yī)院老師之間有交流，這個(gè)交流對(duì)我很有用，我通過交流成長。醫(yī)院的老師從臨床的角度能夠想到我在教學(xué)上可能沒有兼顧的一些問題。而且臨床上有些新技術(shù)、新方法，我們?cè)诮涣鞯倪^程中能夠提到，我回去后可以通過文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)去查找和學(xué)習(xí)，也是對(duì)我的一個(gè)提高?！保‵07-H）“現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生參加技能大賽，醫(yī)院的老師也會(huì)利用他們的工作之余給學(xué)生以指導(dǎo)。”（F07-Y）“作為一名外聘老師，學(xué)校老師經(jīng)常會(huì)在教學(xué)上給予我?guī)椭?，每學(xué)期開始都會(huì)進(jìn)行一次校內(nèi)、外聘老師的集體備課，讓我感覺受益匪淺，我感覺這種形式非常好，校內(nèi)老師會(huì)幫助我們一起梳理教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)的重難點(diǎn)。我們有時(shí)候還會(huì)一起討論教學(xué)的方式方法。”（F07-A）

（五）組織多樣化的研討活動(dòng)

名師工作室的有效運(yùn)作除了需要名師的個(gè)人魅力、共同的工作目標(biāo)，也需要暢通的溝通渠道和長期的研習(xí)活動(dòng)[3]。S名師工作室的研討活動(dòng)形式靈活多樣，如讀書報(bào)告會(huì)、集體備課、聽課評(píng)課、論文互評(píng)、課題研究、技能切磋、社會(huì)實(shí)踐等多種方式。此外，還充分利用信息化手段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信群、騰訊會(huì)議，進(jìn)行線上的研討，不受時(shí)間和空間的限制，更加快速和便捷，成員們可以暢所欲言，分享交流，共享智慧。

1.立足課堂，提升教學(xué)能力

“課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)土壤，是教師專業(yè)發(fā)展最根本的著力點(diǎn)和抓手[4]。因此，S名師工作室圍繞課堂教學(xué)改革開展不同形式的活動(dòng)，成員們相互聽課、評(píng)課、磨課，不斷改進(jìn)，逐漸形成自己的教學(xué)特色。老師們紛紛結(jié)合自己的教學(xué)成長經(jīng)歷，談到了集體備課、聽課磨課，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己的幫助。我對(duì)言語治療這方面的知識(shí)比較薄弱，在接到這門課的時(shí)候，心里很沒底，多虧我們名師團(tuán)隊(duì)的衛(wèi)老師幫我梳理了一下《言語治療》這本書的框架，也給了我一些關(guān)于言語治療方面的資料、視頻，幫助我順利把這門課接下?！保‵06-E）“通過名師工作室的交流、學(xué)習(xí)，我的教學(xué)理念在轉(zhuǎn)變，我的最大收獲是對(duì)于我們康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)側(cè)重實(shí)踐操作的課程，我由原來的重理論輕實(shí)踐開始慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚?、?shí)踐并重，為學(xué)生的臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備?！保‵09-Y）

工作室還鼓勵(lì)成員參加教學(xué)比賽，所有成員共同幫助參賽老師多次磨課、磨教案，同時(shí)還邀請(qǐng)專家、大賽獲獎(jiǎng)?wù)邔?duì)參賽老師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，指出不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。2017-2019年間，團(tuán)隊(duì)獲得全國康復(fù)專業(yè)青年教師教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)、最佳教案獎(jiǎng);省級(jí)教學(xué)比賽三等獎(jiǎng)三項(xiàng);市級(jí)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)三項(xiàng)、二等獎(jiǎng)三項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。

2.立足課題，提升科研能力

“課題研究是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要抓手。教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并致力于解決問題，思考改進(jìn)的對(duì)策，形成課題進(jìn)行研究，再在教學(xué)中加以實(shí)踐、驗(yàn)證效果。但是，很多青年教師在課題研究方面常常感覺迷茫，不知如何開始。工作室經(jīng)常開展科研方面的專題講座、專題研討，在申報(bào)課題時(shí)成員們一起討論研究的內(nèi)容、方向、思路等。所以，工作室的老師們也感覺在科研方面獲益良多。我剛開始的時(shí)候完全不知道如何申報(bào)課題、開展課題，后來領(lǐng)銜人沈老師每次報(bào)課題的時(shí)候都帶上我，手把手地帶著我一起做課題，現(xiàn)在我也能自己開展課題了?！保‵07-T）“在領(lǐng)銜人的帶領(lǐng)下，我們做的課題研究方面都是相互給予了很大的幫助。比如這兩年取得教學(xué)成果獎(jiǎng)也是一個(gè)很好的例子，我們專業(yè)從‘4+1模式到‘3+1+1模式的現(xiàn)代學(xué)徒制的探索，都是一步一步在其他老師的合作、幫助下，靠集體智慧共同完成的?！保‵07-Z）

2017-2019年間，團(tuán)隊(duì)研究課題共8項(xiàng)，其中省級(jí)2項(xiàng)、市級(jí)4項(xiàng)、校級(jí)2項(xiàng);已結(jié)題3項(xiàng)，在研5項(xiàng)。發(fā)表論文34篇，其中核心期刊論文5篇。教材主編2本、副主編2本，參編5本。完成專利6項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)還通過校企合作，與外聘老師共同努力，在康復(fù)治療專業(yè)探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”的培養(yǎng)模式。團(tuán)隊(duì)完成的《“雙主體、三進(jìn)階、習(xí)‘貫始終”中職康復(fù)治療技術(shù)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐》獲國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

3.立足技能，突顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)

技能實(shí)操是職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展的重要方面。工作室除了將校內(nèi)教師“送出去”參加臨床實(shí)踐，還將臨床專家“請(qǐng)進(jìn)來”，工作室內(nèi)的三名外聘教師都是來自合作醫(yī)院的行業(yè)專家，他們與校內(nèi)教師集體備課，進(jìn)行科研合作，共同指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，參加全國職業(yè)院校康復(fù)治療類專業(yè)學(xué)生技能大賽，第三屆獲團(tuán)體二等獎(jiǎng);第四屆獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。學(xué)校、醫(yī)院之間通力合作，被評(píng)為市校企合作最佳組合。

社會(huì)服務(wù)方面，工作室成員充分利用康復(fù)專業(yè)特色，定期帶領(lǐng)學(xué)生參加義診，服務(wù)于周邊居民。此外，S名師工作室還承擔(dān)了高、中級(jí)保健按摩師、養(yǎng)老護(hù)理員等社會(huì)培訓(xùn);對(duì)江蘇省海警支隊(duì)衛(wèi)生員進(jìn)行封閉式培訓(xùn)，傳授衛(wèi)生員所需的傳統(tǒng)康復(fù)專業(yè)知識(shí)和操作技能，通過培訓(xùn)切實(shí)加強(qiáng)海警部隊(duì)的衛(wèi)勤保障能力。S名師工作室積極承辦技能大賽，承辦南通市基層康復(fù)技能大賽、南通市家庭服務(wù)業(yè)職業(yè)技能大賽、南通市職業(yè)教育中藥傳統(tǒng)技能大賽、江蘇省基層康復(fù)技能大賽南通市選手培訓(xùn)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)和選拔人才。

五、存在問題及改進(jìn)措施

（一）工作室定位尷尬

“名師工作室實(shí)際上是非正式的教師專業(yè)發(fā)展組織，在現(xiàn)實(shí)中的定位比較尷尬。工作室沒有任何行政權(quán)力，有時(shí)候想做事情，但有一定的困難。”（F09-T）“我們的團(tuán)隊(duì)成員肯吃苦、能吃苦、戰(zhàn)斗力強(qiáng)。大家很辛苦做出一些事情，但基本上還是憑著大家的一腔熱情。目前沒有辦法給老師們?cè)谠u(píng)優(yōu)、職稱晉升方面優(yōu)先，也不能給成員一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?！保‵14-S）

希望上級(jí)行政部門、學(xué)校部門在相關(guān)政策方面給予明確的支持。譬如在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升方面，可以明確規(guī)定名師工作室的領(lǐng)銜人和成員在同等條件下可享受優(yōu)先推薦。2019年，學(xué)校在教師職稱晉級(jí)評(píng)分中已給予相應(yīng)加分。教師們參加名師工作室都是無償?shù)?，完全是憑著自己的一腔熱情，時(shí)間長了之后，教師們的熱情會(huì)減退，也會(huì)出現(xiàn)倦怠感、消極感。這時(shí)，如果能給予一些精神或物質(zhì)方面的支持，可以更好地提高教師們的積極性，激發(fā)他們的熱情和潛力。

（二）工作室經(jīng)費(fèi)使用困難

“從政策層面來看，上級(jí)行政部門對(duì)于工作室的建設(shè)有經(jīng)費(fèi)支持，但是對(duì)于經(jīng)費(fèi)的使用方面而言，手續(xù)繁瑣，存在一定困難。工作室有經(jīng)費(fèi)，但是經(jīng)費(fèi)使用非常麻煩，手續(xù)也很繁瑣?！保‵14-S）“報(bào)銷非常麻煩，需要層層審核。有時(shí)候要事先做詳細(xì)的預(yù)算。大家的教學(xué)科研工作都很重，還要花這么多時(shí)間和精力在這些繁瑣的程序上。所以有時(shí)候一些小費(fèi)用都不愿意報(bào)銷了，自掏腰包算了。希望這些手續(xù)能簡(jiǎn)化就好了。”（F09-W）

希望上級(jí)部門和學(xué)校能從政策層面明確經(jīng)費(fèi)使用的條目、內(nèi)容和方法，進(jìn)行細(xì)節(jié)化、明確化，這樣名師工作室在使用經(jīng)費(fèi)時(shí)才能有據(jù)可依。另外，還希望相關(guān)部門能夠簡(jiǎn)化手續(xù)，為老師提供便利、節(jié)約時(shí)間，讓老師們能將時(shí)間和精力投身到教學(xué)、科研、技能等工作中。

（三）工作室需增強(qiáng)自身特色

名師工作室應(yīng)該定位自己的特色，形成自己的特色，優(yōu)化自己的特色，發(fā)展自己的特色，從而實(shí)現(xiàn)自我超越、自我提升。

“工作室的老師們也紛紛認(rèn)為我們應(yīng)認(rèn)真總結(jié)本工作室的成果和經(jīng)驗(yàn)，分析自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和不足，制訂特色名師工作室建設(shè)方案。名師工作室要越來越成功，就要有亮點(diǎn)、有特色，比如可以從科研方面著手，科研可以是一個(gè)很好的亮點(diǎn)?！保‵09-H）“作為職業(yè)學(xué)?？祻?fù)治療專業(yè)的名師工作室，我們不同于中小學(xué)名師工作室，我們應(yīng)當(dāng)著重打造我們的職業(yè)特色，發(fā)揮我們的職業(yè)特長?！保‵16-T）“我們是臨床專業(yè)的工作室，應(yīng)該有臨床方面的特色，我們可以跟臨床康復(fù)結(jié)合起來，開展康復(fù)診療等等?！保‵16-S）

所以，S名師工作室還將著力于特色活動(dòng)策劃，特色教育教學(xué)實(shí)施，特色名師工作室建設(shè)與特色專業(yè)建設(shè)融合，特色名師工作室建設(shè)與學(xué)科特長發(fā)展結(jié)合等。爭(zhēng)取打造品牌名師工作室，形成更大的影響力。

（四）工作室需加強(qiáng)交流，擴(kuò)大輻射作用

通過工作室成員的共同努力，取得了一些成果，并且產(chǎn)生了一定的輻射作用。接下來將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)交流，擴(kuò)大輻射作用。

“有教師認(rèn)為，我們可以進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，把更多的行業(yè)專家請(qǐng)過來，加入團(tuán)隊(duì)。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，這是職業(yè)教育最關(guān)心的點(diǎn)?！保‵09-Z）“我覺得工作室可以請(qǐng)更多的行業(yè)里的專家、名師加入我們的團(tuán)隊(duì)中來。醫(yī)學(xué)更新?lián)Q代很快，如果有更多的醫(yī)院專家加入我們的團(tuán)隊(duì)中來，無異于新鮮血液的注入，給我們帶來最前沿的臨床知識(shí)、技術(shù)，開拓大家的眼界和思維，同時(shí)有利于學(xué)生畢業(yè)后與工作崗位接軌。”（F09-E）

“也有老師提出可以請(qǐng)工作室外的老師進(jìn)行交流，甚至可以走出校門，與兄弟院校的名師工作室進(jìn)行溝通交流。教學(xué)比賽方面可以請(qǐng)一些獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的老師，包括工作室以外的老師來介紹經(jīng)驗(yàn)?！保‵09-H）“我的信息化水平較低，希望能有計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師來指導(dǎo)。還希望能有統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的老師加入，在統(tǒng)計(jì)方法方面給予指導(dǎo)。”（F09-T）“希望為我們一線教師的成長搭建更多的平臺(tái)，多與其他名師工作室交流，提升學(xué)習(xí)檔次?！保‵09-F）

在加強(qiáng)輻射作用方面，準(zhǔn)備通過召開會(huì)議、開展繼續(xù)教育項(xiàng)目等形式進(jìn)行。

六、小結(jié)

通過三年來的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，S名師工作室的成員和整個(gè)團(tuán)隊(duì)在教育教學(xué)科研方面的能力均得到了提升，取得了一定的成果;也存在著不足，亟待下一階段著力改進(jìn)，以期更好地發(fā)展。此外，希望本研究也能給兄弟院校名師工作室的團(tuán)隊(duì)建設(shè)以借鑒和參考，為教師的專業(yè)成長和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展帶來有利影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王攀峰.論教育現(xiàn)象學(xué)研究中的深度訪談[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（2）：127-132.

[3]韓爽.以教師專業(yè)發(fā)展為指向的名師工作室運(yùn)行研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2015.

[4]張毅，丁玉春.促進(jìn)名師專業(yè)成長的“四要素”[J].江蘇教育，2017（78）：55-56，59.

編輯 郭小琴

①本文系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題（ZJ2016021）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：吳卓（1982—），女，江蘇南通人，碩士，就職于江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，高級(jí)講師（副教授），研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與研究。

通訊作者：沈愛明（1974—），男，碩士，副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與研究。