行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制與協(xié)同育人模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

趙紅軍 王力穎

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?依托山東鋼鐵集團(tuán)有限公司、中國鋼鐵工業(yè)協(xié)會(huì)、全國冶金職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，通過與以上平臺(tái)的溝通交流與合作，實(shí)現(xiàn)資源跨界共享、優(yōu)化教學(xué)過程、增加實(shí)踐項(xiàng)目以及更優(yōu)質(zhì)的社會(huì)服務(wù)等環(huán)節(jié)的共同進(jìn)步，促進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制順利達(dá)成，且滿足“育人”與“用人”兩種要求，將職業(yè)教育的集團(tuán)化辦學(xué)宗旨落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)利益的最大化擴(kuò)展。對(duì)行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制結(jié)合實(shí)際辦學(xué)情況和研究背景進(jìn)行深度的探討，以促進(jìn)這一運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué);運(yùn)行機(jī)制;協(xié)同育人模式;創(chuàng)新;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）48-0098-02

新型教育模式下，集團(tuán)化辦學(xué)是結(jié)合校、企、所以及協(xié)同育人的創(chuàng)新模式，但是依據(jù)目前的實(shí)際辦學(xué)情況而言，怎樣才能科學(xué)規(guī)劃職業(yè)教育集團(tuán)的發(fā)展呢？首先，需要?jiǎng)?chuàng)新職業(yè)教育集團(tuán)化運(yùn)行機(jī)制，其次，需要提升職業(yè)集團(tuán)教育的發(fā)展動(dòng)力。以下內(nèi)容將通過對(duì)國內(nèi)外職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展背景和研究進(jìn)行分析，再結(jié)合發(fā)展改革理念，以山東省職教集團(tuán)為例進(jìn)行深度探究。

一、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐背景與研究意義

（一）目前職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展背景以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

新時(shí)代下我國職業(yè)教育的改革和發(fā)展要以實(shí)行集團(tuán)化的辦學(xué)宗旨，結(jié)合學(xué)校與企業(yè)之間的合作，共同參與把職業(yè)教育的辦學(xué)體制體現(xiàn)出來，這也是根據(jù)黨的十九大報(bào)告提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”而進(jìn)行的改革發(fā)展。這樣的辦學(xué)方式不僅是對(duì)目前職業(yè)院校辦學(xué)理念的創(chuàng)新，還是為新時(shí)代職業(yè)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)人才。運(yùn)用創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)與專業(yè)的技能培訓(xùn)，將職業(yè)教育改革落實(shí)到位，以共同促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[1]。

截至目前，已經(jīng)有1406個(gè)職業(yè)院校開展了集團(tuán)化教育，并且呈現(xiàn)出很好的發(fā)展趨勢(shì)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心目標(biāo)，完善培養(yǎng)平臺(tái)的建立，注重提升技能人才的培訓(xùn)，將職業(yè)教育的影響力提升，為社會(huì)提供更專業(yè)的職業(yè)型人才。在國外，美國、德國以及韓國也開展了多元化的辦學(xué)模式，與我國的職業(yè)教育集團(tuán)化有許多明顯的共同點(diǎn)。借鑒國外的集團(tuán)化辦學(xué)，我國也在積極地發(fā)展具有中國特色文化的辦學(xué)機(jī)制與協(xié)同育人模式，通過與校企的合作，結(jié)合職業(yè)院校本身的特點(diǎn)，與企業(yè)集團(tuán)之間形成資源共享，并且可以有效地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以達(dá)到合作共贏的狀態(tài)。

（二）開展職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的研究意義

從理論上分析：依據(jù)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)院校的技能人才與企業(yè)職位匹配程度過低，無法為企業(yè)培養(yǎng)出更專業(yè)的人才，目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)院校的要求更加高端了，需要職業(yè)院校為社會(huì)企業(yè)提供適應(yīng)性人才，這就需要職業(yè)院校與企業(yè)的融合才能共同完成，促進(jìn)培養(yǎng)更加專業(yè)并且適應(yīng)社會(huì)企業(yè)發(fā)展的人才。這項(xiàng)改革的研究主要就是為了促進(jìn)集團(tuán)化教育的運(yùn)行機(jī)制結(jié)合職業(yè)院校的育人模式共同構(gòu)建出適應(yīng)社會(huì)生存發(fā)展的教學(xué)任務(wù)。

從實(shí)踐上分析：職業(yè)院校培養(yǎng)的人才就是為了滿足社會(huì)職業(yè)的需求，為職業(yè)市場(chǎng)輸出更多專業(yè)性的技術(shù)人才。但是由于國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變革，導(dǎo)致很多行業(yè)從職業(yè)院校中剝離，不為職業(yè)院校提供辦學(xué)義務(wù)，讓很多職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)困難，職業(yè)院校也面臨無法開展招生以及教育計(jì)劃的實(shí)施，打亂了職業(yè)院校的發(fā)展。為了避免出現(xiàn)職業(yè)院校的發(fā)展持續(xù)走下坡路，學(xué)生無法就業(yè)的問題出現(xiàn)，本研究將針對(duì)影響職業(yè)院校發(fā)展的這些相關(guān)因素進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)職業(yè)院校的招生和學(xué)生就業(yè)有更明確的目標(biāo)和發(fā)展，整合多方面的資源，為社會(huì)培養(yǎng)與企業(yè)相匹配并且專業(yè)對(duì)口的技術(shù)性人才，增強(qiáng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高職業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)行業(yè)水平的提升。

二、行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)施基礎(chǔ)

以山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院為例，行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)施基礎(chǔ)包括如下內(nèi)容。

（一）項(xiàng)目組成員已開展的相關(guān)研究，并取得主要成果

項(xiàng)目組成員中，擁有高級(jí)職稱人數(shù)的有9位，中級(jí)職稱的2位，行業(yè)企業(yè)人員3位，碩士8位。并且本項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人趙紅軍教授是省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，主持的教學(xué)改革項(xiàng)目獲國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。主要成員都直接參與了山東冶金職教集團(tuán)、全國冶金行業(yè)高等職業(yè)院校教育聯(lián)盟、全國鋼鐵行業(yè)職業(yè)教育聯(lián)盟的創(chuàng)建和運(yùn)行工作，為項(xiàng)目的順利完成提供了強(qiáng)有力的人才和技術(shù)支撐。

（二）發(fā)展背景以及對(duì)項(xiàng)目提供的支持

山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)建于1959年，是山東省優(yōu)質(zhì)的高等職業(yè)院校，是國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位、首批山東省技能型特色名校、山東省校企一體化合作辦學(xué)示范院校，且隸屬于山東鋼鐵集團(tuán)有限公司。是全國鋼鐵行業(yè)專業(yè)人才繼續(xù)教育基地、山東鋼鐵集團(tuán)人才培養(yǎng)基地。學(xué)校在進(jìn)行集團(tuán)化教學(xué)上充分意識(shí)到目前社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展途徑和方向，與企業(yè)合作共建的具有創(chuàng)新性、技術(shù)性、專業(yè)性、戰(zhàn)略性的改革制度，促進(jìn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)，并且取得了很大的成效。

在經(jīng)費(fèi)上提供了保障：學(xué)校積極要求教師提升自我能力并且積極申報(bào)各級(jí)教學(xué)改革課題，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給予保障，為教育技術(shù)提供人力、物力等一系列條件的支持，以保障研究的順利進(jìn)行。

在人員上提供了保障：職業(yè)院校教師團(tuán)隊(duì)課題組成員長(zhǎng)期從事職業(yè)教育與培訓(xùn)工作，并且課題負(fù)責(zé)人及主要成員長(zhǎng)期以來一直主持或參與與課題相關(guān)的教學(xué)和科研工作，具有堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。項(xiàng)目組成員科研能力強(qiáng)，已主持參加各級(jí)別科研項(xiàng)目，先后發(fā)表十余篇學(xué)術(shù)論文，并在高校中長(zhǎng)期從事職業(yè)教育、職工培訓(xùn)、教學(xué)管理等工作。

三、行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制與協(xié)同育人模式創(chuàng)新

（一）結(jié)合校企合作的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建“以需求為導(dǎo)向、以共贏為目標(biāo)”的模式

借力學(xué)院隸屬山東鋼鐵集團(tuán)的行業(yè)辦學(xué)先天優(yōu)勢(shì)，以我院是山東冶金職業(yè)教育集團(tuán)理事長(zhǎng)單位、全國冶金行業(yè)職業(yè)教育聯(lián)盟發(fā)起單位和全國冶金行業(yè)職工和職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)盟理事長(zhǎng)單位等為研究載體，與企業(yè)間相互依存，深入展開校企合作。較大范圍地減少了企業(yè)與學(xué)校之間存在的形勢(shì)差異，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展制度和規(guī)定優(yōu)化職業(yè)院校的辦學(xué)理念以及教學(xué)任務(wù)，化解與企業(yè)單位之間存在的利益沖突，從而達(dá)成企業(yè)與院校合作共贏的發(fā)展目標(biāo)。

（二）結(jié)合校企合作平臺(tái)，構(gòu)建集團(tuán)化校企協(xié)同育人新模式

集團(tuán)依托專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，落實(shí)“四共四合”保障機(jī)制，并且積極研究實(shí)踐企業(yè)與學(xué)校之間的雙層管理、雙層考核、雙層主體、雙層身份、雙層導(dǎo)師的協(xié)同育人模式。共同構(gòu)建擁有企業(yè)和院校的兩份合作合同、兩套人才培養(yǎng)方案、兩套人才考核標(biāo)準(zhǔn)，并且擁有兩支教師隊(duì)伍。一支來自企業(yè)，一支來自院校，提供企業(yè)和院校的兩套資源平臺(tái)，促使達(dá)成校企一體化育人機(jī)制。針對(duì)企業(yè)的需求和對(duì)接需要實(shí)現(xiàn)企業(yè)與院校之間的“招生就業(yè)一體化”。職業(yè)院校將與企業(yè)共同合作，展開“技術(shù)引領(lǐng)”的教學(xué)方向與課程體系，將新時(shí)代下的技術(shù)、方法、知識(shí)都融入課程的安排中，將最先進(jìn)的技術(shù)與理念灌輸給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效將學(xué)校的課程與企業(yè)的崗位相結(jié)合，并且通過院校教師與職場(chǎng)的教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，以滿足學(xué)生專業(yè)技能的提升，達(dá)到企業(yè)對(duì)職業(yè)院校的要求“畢業(yè)即可上崗”。

（三）以校企共建“產(chǎn)學(xué)研用”一體化的實(shí)訓(xùn)共創(chuàng)基地

與冶金職教集團(tuán)內(nèi)冶金企業(yè)深度合作，圍繞鋼鐵行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換需求，建設(shè)“潔凈鋼冶煉”“先進(jìn)耐火材料制作”“工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)”“綠色煤焦化生產(chǎn)”等4個(gè)傳承創(chuàng)新平臺(tái)和研發(fā)中心?；旌纤兄坪献髂Ｊ?，將教師的科技成果逐漸變現(xiàn)，向企業(yè)效益進(jìn)行轉(zhuǎn)化，配合企業(yè)搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)，為學(xué)生提供專業(yè)的技術(shù)服務(wù)。協(xié)同育人模式，向企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)的技能技術(shù)，掌握企業(yè)技術(shù)以及對(duì)人才的需求，結(jié)合學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地以及教育團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化并對(duì)企業(yè)職工培訓(xùn)，以促進(jìn)校企合作共同為社會(huì)做貢獻(xiàn)。與集團(tuán)成員單位聯(lián)合，積極發(fā)揮學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，探索“企業(yè)、行業(yè)、院?！比胶献鞯拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)基地孵化模式，由企業(yè)提供項(xiàng)目以及創(chuàng)業(yè)資金的扶持，學(xué)院為學(xué)生組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，再由三方合作共同實(shí)行對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，開展更加專業(yè)的培訓(xùn)，真正做到校內(nèi)孵化、校外落實(shí)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展[2]。

（四）改革方案的設(shè)計(jì)

（1）依據(jù)目前企業(yè)需求結(jié)合院校情況進(jìn)行分析：從集團(tuán)進(jìn)行調(diào)查和研究，對(duì)集團(tuán)成員和單位的實(shí)際需求進(jìn)行分析，研究各個(gè)領(lǐng)域的利益共同點(diǎn)，分類進(jìn)行整改，形成各具特色的合作體制機(jī)制，做好滿足不同需求的頂層設(shè)計(jì)，形成企業(yè)與院校之間的多元化組織形式，構(gòu)建多維度的合作共同體。（2）搭建與企業(yè)之間的依存關(guān)系：按照企業(yè)與院校之間的不同需求，各自發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)以及特長(zhǎng)，進(jìn)行多維度的平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)企業(yè)與院校之間的利益能夠共同實(shí)現(xiàn)，通過企業(yè)的集團(tuán)化教學(xué)融入職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨，搭建“招生就業(yè)一體化”的平臺(tái)，構(gòu)建共享實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與院校的互相依存、共同發(fā)展、緊密合作的關(guān)系。（3）創(chuàng)新校企之間的協(xié)同育人模式：只有職業(yè)院校的辦學(xué)理念和教學(xué)方式結(jié)合集團(tuán)化的職場(chǎng)需求共同貫徹“育人”的教學(xué)方針，才能有效地完善企業(yè)院校之間的合作機(jī)制，將院校和企業(yè)之間共同的優(yōu)勢(shì)和方向相結(jié)合，才能滿足企業(yè)對(duì)技能人才提出的“畢業(yè)即可上崗”的需求，大大降低了職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難的幾率，共同實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)”三方面的共贏。（4）建立運(yùn)行保障機(jī)制：職業(yè)院校和企業(yè)之間需要形成集團(tuán)制度文化和集團(tuán)品牌文化，達(dá)成合作共識(shí)，創(chuàng)造獨(dú)具特色的集團(tuán)化運(yùn)作模式[3]。

四、小結(jié)

職業(yè)院校依據(jù)前期對(duì)市場(chǎng)以及企業(yè)的調(diào)研，通過對(duì)調(diào)查對(duì)象發(fā)問卷、走訪調(diào)查院校的方式，寫好調(diào)查報(bào)告，并且制定出具體的研究和實(shí)施方式，對(duì)報(bào)告中存在的問題進(jìn)行深入的分析和糾正，做好研究記錄，完善成果的結(jié)論和個(gè)案分析。進(jìn)入項(xiàng)目中期調(diào)查的時(shí)候，結(jié)合初期存在的問題優(yōu)化后的測(cè)評(píng)進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再次查漏補(bǔ)缺，修正研究?jī)?nèi)容和方式，進(jìn)而不斷完善工作總結(jié)，推動(dòng)相關(guān)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽恩劍.我國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式的基本理論問題探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（18）：12-17，23.

[2]杜玉帆，黃昌燕.“校政行企”集團(tuán)化辦學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐：以廣東工貿(mào)職教集團(tuán)為例[J].中國高?？萍?，2017（Z1）：81-83.

[3]孫洪鳳.示范職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)踐之囿與破解之策[J].中國成人教育，2019（4）：38-41.

編輯 郭小琴

①本文系山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制與協(xié)同育人模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2019111）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：趙紅軍（1963—），女，漢族，山東淄博人，碩士，教授，山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)，研究方向：高等職業(yè)教育與管理、校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)。

王力穎（1982—），男，漢族，山東淄博人，碩士，講師，山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院黨政辦公室副主任，研究方向：職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)、校企合作。