新時(shí)代高職院校青年教師專業(yè)能力考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究

栗少萍 張喜林 李欣賢

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教師考核評(píng)價(jià)屬于教學(xué)管理的重要內(nèi)容，高職院校青年教師作為高職院校的重要組成部分，在目前高職院校師資比例中占據(jù)重要地位，要提升青年教師的教學(xué)能力，這就需要對(duì)青年教師開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，制定科學(xué)有效、公平公正、全面覆蓋教師專業(yè)能力的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法很有必要，這對(duì)于學(xué)校的教學(xué)管理工作具有重要意義。主要基于高等職業(yè)教育的教師素質(zhì)進(jìn)行研究，分析高職院校青年教師考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中的主要構(gòu)成因素，并探究新時(shí)代高職院校青年教師專業(yè)能力考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建對(duì)策，為新時(shí)代高職院校做好青年教師管理和考核提供一些思路和參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;青年教師;專業(yè)能力;考核評(píng)價(jià);標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）48-0082-02

教師隊(duì)伍素質(zhì)和水平是學(xué)校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，教師的工作能力、工作態(tài)度等能夠體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)潛力和質(zhì)量，教師的工作直接影響學(xué)校辦學(xué)效益和育人水平。所以，要提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量和水平，就要構(gòu)建一支思政素養(yǎng)高、專業(yè)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，為學(xué)校開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作提供有效的保障，奠定學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量基礎(chǔ)。要提升高職院校青年教師的專業(yè)能力，必須要切實(shí)營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境，同時(shí)還需要建立一套完善、有效的教師考評(píng)機(jī)制，進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)考核，為更好地認(rèn)識(shí)青年教師專業(yè)能力不足做好準(zhǔn)備，促進(jìn)教師綜合評(píng)價(jià)考核結(jié)果，明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)青年教師的整體綜合素質(zhì)和水平提升，促進(jìn)教師在教學(xué)中更好地改善教學(xué)方法、調(diào)整進(jìn)度等。因此，制定相應(yīng)的教學(xué)專業(yè)能力考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很有必要，這是確保考核評(píng)價(jià)結(jié)果有效性的關(guān)鍵。

一、高職院校青年教師素質(zhì)要求

當(dāng)前，高職院校人才培養(yǎng)針對(duì)性比較強(qiáng)，致力于為市場(chǎng)培養(yǎng)更多的適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及服務(wù)等復(fù)合型應(yīng)用人才，而隨著目前市場(chǎng)對(duì)人才要求的提升，高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加大，更需要高職院校提升教學(xué)能力和水平，注重高端技能型人才培養(yǎng)，把握人才培養(yǎng)的規(guī)律，做好人才培養(yǎng)的創(chuàng)新和改革工作。

基于目前高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型、復(fù)合型專業(yè)人才，高職院校必須要將青年教師隊(duì)伍建設(shè)放在重要位置，注重提升專業(yè)教師的教學(xué)技能，讓青年教師掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，提升學(xué)歷水平，注重教師基本教學(xué)技能培養(yǎng)，讓青年教師在教學(xué)熟練中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法以及信息化教學(xué)模式。此外，還需要進(jìn)一步豐富和強(qiáng)化專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，提升青年教師的科研水平和教研能力，將教師的師德師風(fēng)培養(yǎng)作為重要素質(zhì)提升目標(biāo)之一，真正為高職院校相關(guān)專業(yè)構(gòu)建一支知識(shí)涵養(yǎng)深厚、能力扎實(shí)、作風(fēng)良好、師德崇高的現(xiàn)代化青年師資隊(duì)伍，為高職院校教育工作提供可靠的助力。

二、高職院校青年教師考核評(píng)價(jià)體系的主要構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)

確定高職院校青年教師的考核評(píng)價(jià)體系，必須要明確相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，把握評(píng)價(jià)體系的主要構(gòu)成要素。對(duì)此，可以實(shí)施教職工全員聘任制，把握崗位工作特點(diǎn)，基于教務(wù)、科研、人事等管理，構(gòu)建學(xué)校和院系的兩級(jí)考核機(jī)制，將青年教師的德、能、勤、績(jī)等涵蓋在內(nèi)，并基于綜合評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，開(kāi)展相關(guān)的考核和評(píng)價(jià)工作。在教學(xué)考核中，重點(diǎn)要將教師的教學(xué)和科研工作作為重點(diǎn)考核項(xiàng)目，以取得相應(yīng)的教學(xué)和科研成果為考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于教學(xué)的考核應(yīng)該是以課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、課程和教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量等為主要的考核指標(biāo)，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，針對(duì)相關(guān)專業(yè)技術(shù)推廣、成果推廣以及崗位職務(wù)、兼職情況、協(xié)會(huì)工作情況等開(kāi)展考核評(píng)價(jià)。

要進(jìn)一步確?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性、有效性，需要在考評(píng)機(jī)制構(gòu)建中，結(jié)合教學(xué)要求和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)來(lái)確定相關(guān)指標(biāo)的權(quán)重，進(jìn)行權(quán)重計(jì)算，對(duì)相關(guān)評(píng)價(jià)得分進(jìn)行合理的比重計(jì)算，這樣才能夠確?？己私Y(jié)果的可靠性。

三、高職院校青年教師考評(píng)體系中存在的不足和對(duì)策

（一）高職院校青年教師考評(píng)體系中存在的問(wèn)題

1.考核合理性不足，問(wèn)責(zé)嚴(yán)厲性欠缺

就目前高職院校青年教師專業(yè)能力考核評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)看，相關(guān)考核評(píng)價(jià)工作責(zé)任制在對(duì)應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)考核方法應(yīng)用中多是比較粗略的，很難通過(guò)量化相關(guān)的指標(biāo)來(lái)進(jìn)行定性和定量評(píng)價(jià)，確?？己嗽u(píng)價(jià)的可靠性和真實(shí)性。這樣的考核評(píng)價(jià)工作實(shí)際上沒(méi)有太強(qiáng)的針對(duì)性，相關(guān)任務(wù)量化指標(biāo)比較模糊，造成在具體的考核評(píng)價(jià)責(zé)任制考核評(píng)價(jià)過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確定位，相關(guān)的考核評(píng)價(jià)工作也不夠明確，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些工作完成情況好，但是考核結(jié)果還不如工作完成不太好的青年教師，那些在考核評(píng)價(jià)工作落實(shí)中水平和能力較差的成員發(fā)展通過(guò)考核得到了肯定，這樣的考核評(píng)價(jià)是不科學(xué)的，還會(huì)嚴(yán)重影響青年教師工作的積極性。

例如，在實(shí)際考察中，某些學(xué)校對(duì)青年教師專業(yè)能力考核評(píng)價(jià)中，考核更多集中在看資料、聽(tīng)自述等方面，采取的考核辦法單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，主觀性比較明顯，這樣就會(huì)導(dǎo)致在最終考核中考核水平“好”和“一般”基本上沒(méi)太大差距，“一般”和“差”也相差不大，也很難通過(guò)考核來(lái)強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)體系約束力。此外，在考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建上，目前相關(guān)考核評(píng)價(jià)措施也不完善，對(duì)于考核結(jié)果不理想的青年教師沒(méi)有執(zhí)行嚴(yán)格的問(wèn)責(zé)機(jī)制，無(wú)法真正應(yīng)用好相關(guān)考核結(jié)果，實(shí)施對(duì)青年教師專業(yè)能力考核后的獎(jiǎng)懲激勵(lì)，對(duì)于促進(jìn)高職院校青年教師考核評(píng)價(jià)體系有效落實(shí)是非常不利的。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善，考核不全面

在目前的高職院校青年教師專業(yè)能力考核評(píng)價(jià)體系中，考核評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包含有對(duì)教師教學(xué)任務(wù)完成度、教學(xué)成效、論文發(fā)表數(shù)、課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)情況等方面，考核基本能夠涵蓋幾個(gè)重要的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，但是還不夠具體，相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善，考核工作不能全面覆蓋，無(wú)法體現(xiàn)出對(duì)專業(yè)青年教師的綜合素養(yǎng)和能力的考核。這種考核評(píng)價(jià)模式中，學(xué)校更關(guān)注的是教師的課程教學(xué)質(zhì)量，而相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)則是專業(yè)學(xué)生的最終專業(yè)考核成績(jī)，這樣的定論對(duì)于考核教師的專業(yè)能力是不科學(xué)、不合理的。這樣會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)成績(jī)好壞，忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（二）高職院校青年教師專業(yè)能力考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建對(duì)策

1.完善機(jī)制，科學(xué)考評(píng)

針對(duì)高職院校的考核評(píng)價(jià)體系落實(shí)情況，要進(jìn)一步完善相關(guān)的考評(píng)機(jī)制，做好考核評(píng)價(jià)落實(shí)的嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)工作。在具體的評(píng)價(jià)和考核中，要制定相關(guān)的衡量和評(píng)價(jià)指標(biāo)，做到評(píng)價(jià)中的定性和定量相結(jié)合，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。要結(jié)合高職院校青年教師中的部門(mén)、地區(qū)、崗位等差異性，做到針對(duì)性的考核評(píng)價(jià)策略應(yīng)用，根據(jù)不同工作內(nèi)容設(shè)置不同考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，合理確定權(quán)重，將相關(guān)考核評(píng)價(jià)成員的思想政治水平、專業(yè)教學(xué)水平、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、作風(fēng)狀況、工作創(chuàng)新能力等作為重要的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。

在具體的考核評(píng)價(jià)中，要將實(shí)績(jī)考核放在重要位置，強(qiáng)調(diào)考核評(píng)價(jià)工作業(yè)績(jī)?cè)诳己酥械闹匾?，并針?duì)科學(xué)考評(píng)結(jié)果加以充分利用，以此來(lái)進(jìn)一步完善相關(guān)獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于考核評(píng)價(jià)工作表現(xiàn)比較突出的青年教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，對(duì)于考核評(píng)價(jià)工作評(píng)價(jià)結(jié)果較差的教師要督促其盡快整改，并對(duì)主要責(zé)任人進(jìn)行約談和懲處，尤其是要追究因?yàn)楣ぷ魇韬龃笠鈱?dǎo)致嚴(yán)重后果的領(lǐng)導(dǎo)班子和成員。實(shí)現(xiàn)賞罰分明，激勵(lì)和督促高職院校青年教師積極履行責(zé)任，在工作中開(kāi)拓創(chuàng)新。

2.優(yōu)化考核指標(biāo)，確?？己丝茖W(xué)性、有效性

構(gòu)建科學(xué)有效的教師績(jī)效考核機(jī)制，必須要有科學(xué)的考核觀念，基于全面性、科學(xué)性、公平性原則，開(kāi)展青年教師專業(yè)能力考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)。在師資隊(duì)伍的考核評(píng)價(jià)中，深化考核評(píng)價(jià)的師資隊(duì)伍管理，確保相關(guān)考核指標(biāo)全面覆蓋，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)青年教師專業(yè)能力的全面考核，體現(xiàn)教師的綜合素養(yǎng)和能力。在具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)制定中，要對(duì)教師的崗位履職情況以及教學(xué)任務(wù)完成情況進(jìn)行全面、科學(xué)的把握，將相關(guān)考核結(jié)果和績(jī)效工資結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)青年教師教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，提升課程教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)有效的教學(xué)實(shí)踐工作開(kāi)展，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

為進(jìn)一步檢驗(yàn)和提高青年教師的教育教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)為年輕教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極組織科研活動(dòng)，讓青年教師踴躍參與，鍛煉青年教師的科研能力，并給予青年教師有效的教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)中積極參與，方便青年教師回首個(gè)人成長(zhǎng)點(diǎn)滴，描繪三年職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)青年教師鉆研課標(biāo)，精心打磨公開(kāi)課，研究教學(xué)提升的對(duì)策，讓教師工作邁上新臺(tái)階。

高職院校管理者要盡可能嘗試創(chuàng)造性地開(kāi)展各類教育教學(xué)教研活動(dòng)，以激勵(lì)和促進(jìn)全體教師不斷提升教學(xué)技能，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育愿景，同時(shí)也鞏固落實(shí)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》的精神要求，對(duì)促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)，更好地?fù)?dān)負(fù)教書(shū)育人的重任，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑的頑瘴痼疾，力求從根本上解決學(xué)校評(píng)價(jià)指揮棒的問(wèn)題。

高職院校青年教師專業(yè)能力考核評(píng)價(jià)機(jī)制的確立，對(duì)于促進(jìn)高職院校青年教師整體教學(xué)能力提升具有重要意義。目前，高職院校在構(gòu)建青年教師專業(yè)能力考核評(píng)價(jià)體系中還存在一些問(wèn)題，對(duì)此，需要完善相關(guān)考評(píng)機(jī)制，優(yōu)化考核指標(biāo)，促進(jìn)科學(xué)有效的考評(píng)機(jī)制構(gòu)建。

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編輯 司 楠

①基金項(xiàng)目：2018年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目立項(xiàng)“高校從嚴(yán)治黨背景下全面推進(jìn)‘三全育人過(guò)程探索與研究”（課題編號(hào)：L18BSZ043）。

作者簡(jiǎn)介：栗少萍（1970—），女，漢族，山西襄垣人，碩士，副教授，現(xiàn)主要從事教育教學(xué)管理工作。

張喜林（1980—），男，遼寧大連人，研究生，大連科技學(xué)院副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

李欣賢（1988—），男，漢族，山東臨沂人，碩士，現(xiàn)主要從事師資管理工作。