新時(shí)代高校發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)作用的研究

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?敬業(yè)作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)核之一，是職業(yè)素養(yǎng)中不可或缺的一部分。目前高校學(xué)生存在敬業(yè)認(rèn)知較欠缺、敬業(yè)意志難堅(jiān)守和敬業(yè)行為有偏差的問題，在分析其原因的基礎(chǔ)上，對(duì)如何發(fā)揮“敬業(yè)”核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用進(jìn)行了探究，提出幾點(diǎn)可行性建議，以期通過敬業(yè)精神的培養(yǎng)為新時(shí)代輸送優(yōu)秀人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新時(shí)代高校;敬業(yè)精神;核心價(jià)值觀;引領(lǐng)作用;探究分析

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）48-0072-02

本文從湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院培育敬業(yè)價(jià)值觀切入，以小見大，旨在研究探討新時(shí)代高校發(fā)揮核心價(jià)值觀中“敬業(yè)價(jià)值觀”引領(lǐng)作用的具體實(shí)現(xiàn)形式，以期為其他兄弟院校發(fā)揮核心價(jià)值觀引領(lǐng)作用提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)啟示。

一、研究背景

職業(yè)教育的價(jià)值使命是培養(yǎng)全面發(fā)展的“職業(yè)人”，這就意味著它不僅要教給準(zhǔn)職業(yè)者滿足生存需要的技術(shù)手段，更要通過對(duì)理想職業(yè)人格的塑造來關(guān)照其精神世界。因此，充分發(fā)揮“敬業(yè)價(jià)值觀”的引領(lǐng)作用，并將其融入教育教學(xué)中，是深化職業(yè)教育改革、提升教育教學(xué)質(zhì)量的必要要求。

二、概念界定

發(fā)揮運(yùn)用“敬業(yè)價(jià)值觀”的引領(lǐng)作用，首先要厘清“敬業(yè)”“敬業(yè)精神”“敬業(yè)價(jià)值觀”的基本含義和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

（一）敬業(yè)

“敬業(yè)”在《新華詞典》中的釋義為“對(duì)所從事的專業(yè)、工作全心全意”[1]。所謂敬業(yè)，是指一個(gè)人在熱愛自己本職工作的前提下，以全心全意、盡職盡責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己所從事的工作。

（二）敬業(yè)精神

“敬業(yè)精神”是指人們?cè)陂L(zhǎng)期所從事專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、深層次的狀態(tài)，它是人們?nèi)硇耐度氲膽B(tài)度而呈現(xiàn)出的一種自為自覺的精神[2]。

（三）社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的敬業(yè)價(jià)值觀

“敬業(yè)價(jià)值觀”是指從業(yè)者認(rèn)同其所從事的職業(yè)，并對(duì)所從事的職業(yè)產(chǎn)生積極正面的評(píng)價(jià)和長(zhǎng)期從事的意愿，能夠正確認(rèn)識(shí)崗位所賦予的責(zé)任，能將職業(yè)發(fā)展與實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值聯(lián)系起來，把職業(yè)作為人生追求的一種職業(yè)價(jià)值觀。

三、現(xiàn)狀分析

（一）存在的問題

1.大學(xué)生敬業(yè)認(rèn)知較欠缺

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)敬業(yè)的認(rèn)知不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）對(duì)敬業(yè)的理解不足。很多學(xué)生以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，對(duì)隱性職業(yè)素養(yǎng)如“敬業(yè)精神”“工匠精神”等缺乏深入的思考和領(lǐng)悟，在思想上沒有達(dá)到一定的高度。（2）敬業(yè)意識(shí)較淡薄。在工作中具體表現(xiàn)為：急功近利，心浮氣躁;勞動(dòng)觀念淡薄，敬業(yè)耐勞趨弱;好高騖遠(yuǎn)，盲目自大;適應(yīng)環(huán)境慢，團(tuán)隊(duì)意識(shí)差，對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，缺乏敬業(yè)意識(shí)和敬業(yè)態(tài)度。（3）敬業(yè)觀念有偏差。學(xué)生所選專業(yè)多受父母、老師、親朋好友等影響，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)同感、歸屬感及敬畏感，對(duì)自身未來的職業(yè)選擇缺乏正確的工作價(jià)值觀，旁人意見的主導(dǎo)、高薪誠(chéng)聘高級(jí)技工的現(xiàn)象或多或少讓學(xué)生誤以為“一技在手就能走天下”，缺乏正確的敬業(yè)觀念認(rèn)知。

2.大學(xué)生敬業(yè)意志難堅(jiān)守

敬業(yè)精神指的是人們?cè)趶氖碌穆殬I(yè)中所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的、深層次的狀態(tài)，是一種持久的穩(wěn)定的狀態(tài)。而當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況是很多大學(xué)生心浮氣躁，不管是在校時(shí)對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)還是在工作崗位中，都缺乏持之以恒的態(tài)度。在身邊同學(xué)和大環(huán)境的影響下，部分群體很難保持長(zhǎng)久的干勁和堅(jiān)定的意志。此外，“實(shí)習(xí)期沒滿就離職”“踏入職場(chǎng)不到半年就換工作”“工作不順拔腿就走”等行為現(xiàn)象在大學(xué)生從業(yè)中頻繁出現(xiàn)。一些招聘網(wǎng)站發(fā)布的職場(chǎng)“閃辭”調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生“閃辭成災(zāi)”，尤其是在一線城市，超過三成的應(yīng)屆生在入職兩個(gè)月后就辭職，這都是敬業(yè)意志難堅(jiān)守的一大表現(xiàn)。

3.大學(xué)生敬業(yè)行為有偏差

大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，不僅要完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)注意愛國(guó)意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)等方面的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際生活中，學(xué)生的實(shí)踐行為卻與敬業(yè)價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距。對(duì)于在校大學(xué)生而言，敬業(yè)的“業(yè)”，最基本的就是自己的學(xué)業(yè)。但是，在學(xué)生作出考試誠(chéng)信承諾之后作弊的仍然不在少數(shù)，其行為與“敬業(yè)”的核心價(jià)值觀背道而馳。學(xué)生重學(xué)分，輕實(shí)踐，忽視對(duì)自身實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，輕視思政課堂、社團(tuán)等平臺(tái)的作用，無視敬業(yè)精神的培養(yǎng)課程，導(dǎo)致自身行為存在極大偏差。

（二）原因分析

1.價(jià)值觀念有待轉(zhuǎn)變

不同職業(yè)有不同的職業(yè)素養(yǎng)要求，各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域都有其職業(yè)素養(yǎng)的普適性，有必須遵循的職業(yè)行為準(zhǔn)則。愛國(guó)守法、恪盡職守、辦事公道、知行合一、自律自省、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)、盡職盡責(zé)等都與敬業(yè)精神內(nèi)涵相吻合。然而，目前很多大學(xué)生認(rèn)為工作任務(wù)完成即可，不必精益求精，上面所列舉的精神內(nèi)涵太過空洞，對(duì)個(gè)人的發(fā)展并沒有實(shí)質(zhì)性的影響。能真正堅(jiān)守這些普適精神，把它內(nèi)化于心、外化于行的并不多。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這種得過且過的錯(cuò)誤觀念，讓大學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展極為受限。

2.教育方法有待完善

高校承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，對(duì)大學(xué)生“敬業(yè)核心價(jià)值觀”的引導(dǎo)應(yīng)該從多方面、多角度、多方位進(jìn)行。然而，由于工作方法的單一性，高校敬業(yè)精神的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校思想政治理論教育中，單獨(dú)把“敬業(yè)觀”列為重點(diǎn)來進(jìn)行教育的少之又少，教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)重匱乏，學(xué)生忽視了對(duì)“敬業(yè)觀”應(yīng)有的重視。學(xué)校應(yīng)該增加對(duì)“敬業(yè)觀”知識(shí)的教育，通過思政課堂、主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)和講座等多種途徑，不斷強(qiáng)化學(xué)生的敬業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生能在工作崗位中以孜孜不倦的態(tài)度、奮發(fā)向上的進(jìn)取之心、敬業(yè)樂業(yè)的精神面貌，贏得企業(yè)的認(rèn)可和社會(huì)的肯定。

3.校園學(xué)風(fēng)有待改善

目前，高職院校校園學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，不重視學(xué)習(xí)的學(xué)生仍占據(jù)相當(dāng)大的份額。近年來，很多學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)只抓到了學(xué)生的人，卻抓不住學(xué)生的心，課堂上“身在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象比比皆是。只能做到確保學(xué)生的到課率，卻難保證其“抬頭率”。這類學(xué)生往往缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，僅僅滿足于成績(jī)上的得過且過和游戲中的虛擬滿足，忽略了對(duì)學(xué)業(yè)敬業(yè)精神和敬業(yè)態(tài)度的培育。這些現(xiàn)狀均不利于學(xué)生敬業(yè)精神的形成與塑造。

四、對(duì)策路徑

針對(duì)這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和行為，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相結(jié)合，結(jié)合全面貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“敬業(yè)價(jià)值觀”的培育，針對(duì)性地提出以下解決對(duì)策。

（一）以課堂教學(xué)為主陣地，加強(qiáng)敬業(yè)精神熏陶

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過深化教育教學(xué)改革，啟動(dòng)了“卓越工業(yè)文化建設(shè)”，將工業(yè)文化教育資源與專業(yè)進(jìn)行對(duì)接，將企業(yè)的文化價(jià)值觀和新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)的流程與規(guī)范嵌入專業(yè)課程，更新了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，建立了工業(yè)文化的課程觀。其中，“敬業(yè)”作為“卓越工業(yè)文化”的重要內(nèi)容，成為課程改革的重頭戲。學(xué)校通過邀請(qǐng)來自企業(yè)一線的實(shí)踐專家召開課程建設(shè)研討會(huì)，重構(gòu)課程體系，開發(fā)工業(yè)文化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展“工匠精神”“勞模精神”等教育教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校從工業(yè)文化發(fā)展、工匠精神理念與職業(yè)核心能力結(jié)合、做人與為業(yè)結(jié)合、人品與技術(shù)雙馨等角度，圍繞湖南新型裝備制造業(yè)等行業(yè)特色，研發(fā)和實(shí)施具有“敬業(yè)”特色的系列人文課程資源，從而實(shí)現(xiàn)了“敬業(yè)”教育在專業(yè)課程中融合滲透、人文課程生動(dòng)實(shí)踐的“雙輪驅(qū)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)育人模式轉(zhuǎn)型。

（二）以網(wǎng)絡(luò)思政為主載體，增加敬業(yè)的宣傳力度

在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)思政成為宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道。高校要?jiǎng)?chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，開展高校校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)專項(xiàng)試點(diǎn)工作，以加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)等陣地建設(shè)為重點(diǎn)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[4]。學(xué)?？梢越⒁怨俜轿⑿?、官方微博主賬號(hào)、手機(jī)App客戶端為核心，校內(nèi)職能部門、二級(jí)學(xué)院的官方微信、官方微博為兩翼，學(xué)生組織、教師以及主要學(xué)生干部開通的新媒體賬號(hào)為支撐的新媒體矩陣平臺(tái)，形成“一個(gè)核心，兩個(gè)側(cè)翼，多平臺(tái)支撐”新媒體矩陣，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，讓學(xué)生在正能量的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分宣傳敬業(yè)精神，并讓敬業(yè)成為一種無形力量。

（三）以學(xué)生活動(dòng)為主渠道，豐富敬業(yè)的培育途徑

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院精心設(shè)計(jì)和組織開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的文化活動(dòng)，構(gòu)建校、院、班三級(jí)校園文化活動(dòng)格局，精心打造“卓越工業(yè)文化講壇”“工業(yè)文化周”“科技文化節(jié)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等品牌活動(dòng)，開展“卓越工匠教師”“卓越工匠之星”“卓越校友”等評(píng)選活動(dòng)，使師生以更加鮮活的形式感受榜樣的力量，工匠精神、勞模意識(shí)深入人心。挖掘敬業(yè)精神的時(shí)代內(nèi)涵，推出《中聯(lián)一課》《傳承》等一批師生原創(chuàng)舞臺(tái)劇、音樂、舞蹈等文藝精品，進(jìn)一步深化了師生對(duì)敬業(yè)精神內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

（四）以隊(duì)伍建設(shè)為主抓手，發(fā)揮敬業(yè)的示范作用

學(xué)?？梢詷?gòu)建一支擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的專任教師隊(duì)伍、一支具有較高的思政理論水平和綜合素養(yǎng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，以隊(duì)伍建設(shè)為抓手，發(fā)揮示范作用。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過打造“課前育人三分鐘”“卓越教師”等平臺(tái)，使教師時(shí)刻秉承“教生如子”的教育之心。工院教師在教學(xué)過程中秉持“立德敬業(yè)”的校訓(xùn)，以身示范，將敬業(yè)精神充分展現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)悟敬業(yè)精神的內(nèi)涵和意義。輔導(dǎo)員通過開展談心談話、主題班會(huì)等日常學(xué)生工作，使學(xué)生樹立愛業(yè)、精業(yè)和樂業(yè)的態(tài)度。教師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍齊抓共管，以身示范，將敬業(yè)精神融入教學(xué)與管理的方方面面。

總而言之，高職院校只有根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心特點(diǎn)，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神的新途徑和新方法，發(fā)揮敬業(yè)精神的引領(lǐng)作用，才能提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)穩(wěn)定率，教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)才會(huì)得到真正落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見[Z].2015-01-19.

編輯 司 楠

①基金項(xiàng)目：湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目課題“文化自信視閾下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治教育的探索與實(shí)踐”（課題批準(zhǔn)號(hào)：19B166）。

作者簡(jiǎn)介：黃敏（1980—），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，講師，從事大學(xué)生思想政治教育研究。