社會主義核心價值觀培育路徑優(yōu)化與整合

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?社會主義核心價值觀培育是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要多渠道、多路徑培育，突出主渠道及重點路徑的優(yōu)化，并打通各路徑之間的關系，使之發(fā)揮合力，才能真正發(fā)揮各路徑在培育社會主義核心價值觀中的作用。重點探討社會主義核心價值觀培育中的思想政治理論課路徑、黨團建設工作路徑及傳統(tǒng)禮儀文化教育路徑的優(yōu)化與整合，通過路徑優(yōu)化整合，在突出各路徑在培育社會主義核心價值觀中的不同作用的同時，進一步形成各路徑合力，達到社會主義核心價值觀培育相對理想的效果。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?社會主義核心價值觀;培育路徑;優(yōu)化與整合

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）48-0026-02

社會主義核心培育是一個復雜的系統(tǒng)工程，其培育路徑是指“以培育為重點，以踐行為關鍵，對大學生進行以社會主義核心價值觀信息的交流、分享而連接起來的主客體指向實踐目標的邏輯指向和實踐過程的中介載體。”[1]常見的路徑包括思想政治理論課、黨團建設工作路徑、傳統(tǒng)禮儀文化教育路徑等。在當今信息高度發(fā)達的時代，社會主義核心價值觀培育路徑日趨多樣化，并深深地融入了大學生日常生活的方方面面。因此，路徑的選擇與優(yōu)化、整合，有助于提升路徑內(nèi)涵，豐富路徑理念，提高路徑實現(xiàn)效率。通過路徑整合優(yōu)化，在突出各路徑在培育社會主義核心價值觀中的作用的同時，進一步形成各路徑合力，達到社會主義核心價值觀培育相對理想的效果。

思想政治理論課主要起到從理論層面灌輸社會主義核心價值觀理論知識的作用;黨團建設工作路徑主要是把社會主義核心價值觀元素通過滲透到黨團組織工作中，融入黨團員教育，起到培育社會主義核心價值觀的作用，對核心價值觀的培育提供組織保障和方向指引;校園禮儀文化教育路徑主要是通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀文化的教育，深刻挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中與社會主義核心價值觀的契合點，教育學生日常生活學習中如何踐行社會主義核心價值觀。但在大學生社會主義核心價值觀培育過程中，培育路徑往往流于形式，或是過于簡單，不夠深入;理論知識的學習與日常生活實踐不平衡;各培育路徑之間沒有有效建立互通，沒有真正發(fā)揮合力作用;核心價值觀培育的現(xiàn)實意義沒有真正體現(xiàn);培育主體對社會主義核心價值觀的認識程度不一等等。這就要求我們要對各路徑進行優(yōu)化整合，達到最佳培育效果。

一、充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，深入挖掘課程思政在培育社會主義核心價值觀中的潛力

在培育社會主義核心價值觀中的“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。”[2]作為意識形態(tài)前沿陣地的高校，傳播馬克思主義理論和宣傳社會主義核心價值觀是其一項重要任務。高校思想政治理論課是實現(xiàn)培育社會主義核心價值觀這一重大任務的主要渠道，這就需要我們在教學方式上進行改革創(chuàng)新，強化對思想政治課教師隊伍的建設，優(yōu)化隊伍結構，提高隊伍整體素質，拓寬教學途徑，挖掘課程思政元素，優(yōu)化思想政治理論課在社會主義核心價值觀培育中的主渠道作用。

（一）強化思想政治理論課教師隊伍的建設

美國著名教育家、原哈佛大學校長科南特先生說過：“高校的榮譽在于它一代又一代素質優(yōu)良的教師，一所學校要站得住腳，教師一定要出色?！盵3]可見，教師隊伍的整體素質對于學校的重要性。為此，一是要制定嚴格的教師準入機制。首先要取得相應的任職資格，其次要有較高的政治信仰、扎實的理論基礎知識、較強的科研能力;二是制定科學系統(tǒng)的崗前培訓、在崗培訓、專題培訓及定向培訓等不同類別的學習培訓計劃，時刻保證思想政治課教師隊伍整體思想的先進性與時代性;三是要注重思想政治課教師隊伍結構的優(yōu)化。保證教師隊伍結構“老、中、青”梯隊化，使思想政治理論課不僅具有時代性、先進性，更要具有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊。

（二）拓寬教學途徑

社會主義核心價值觀最直接、最具實效的方式是課堂教育，因此，要真正達到社會主義核心價值觀教育的實效性，就必須從課堂教育入手，牢牢掌握課堂教育的平臺，把課堂教育作為各種培育路徑的主要抓手，使社會主義核心價值觀培育的各個路徑都圍繞課堂教育展開，形成優(yōu)勢互補的教育機制。在具體教學實踐中，要從學生對核心價值觀認知狀況和思想實際出發(fā)，把握高校教學規(guī)律，大膽創(chuàng)新教學方式方法。堅持以學生為本的教學原則，逐步將傳統(tǒng)意義上的“灌輸式”教學過渡到師生互動交流的“探討式”教學模式。把課堂各環(huán)節(jié)的教育內(nèi)容與學生的日常生活學習緊密聯(lián)系在一起，針對教學對象不同的專業(yè)背景、不同年齡結構層次、各自不同的思維方式和不同的心理習慣，應用學生易于接受、樂于接受的方式，通過開展主題演講、相關專題講座、課內(nèi)外交流討論、分組辯論等不同教學方式，在互動交流探討中感染學生，使課堂習得知識在實際生活中得以應用并能融會貫通，舉一反三，最終內(nèi)化為學生的個人品質和價值追求。

（三）深入挖掘課程思政在培育社會主義核心價值觀中的潛力

思政課程雖然在社會主義核心價值觀培育中發(fā)揮不可替代的作用，但與所有開設的大學課程相比，思政課的課時只占少部分，要把思政課灌輸?shù)膬r值觀念延伸到學生的日常生活學習中，就必須發(fā)揮其他各類課程的“思政”功能。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，高等學校要打造好思想政治理論課，充分發(fā)揮其思想政治教育主渠道作用，同時要深入挖掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識的過程中加強思想政治教育[4]。習近平總書記也強調(diào)，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人[5]。這就要求我們首先從思想觀念上打破傳統(tǒng)的“思政教育主要是思政課及思政教師的事”的片面看法，二是各類課程老師要結合自己課程特點，巧妙地把社會主義核心價值觀元素厚植于教學過程中，使其在培育社會主義核心價值觀中積極發(fā)揮其隱性教育的作用，與思政課程協(xié)同發(fā)力，彌補思政課程課外延伸的短板，優(yōu)化思政課程在社會主義核心價值觀培育中的作用。

二、強化黨團建設的組織保障功能，發(fā)揮黨團活動載體在培育社會主義核心價值觀中的主陣地作用

通過黨團建設工作培育社會主義核心價值觀是高校社會主義核心價值觀培育的一個重要路徑。強化黨團建設工作在培育社會主義核心價值觀中的組織保障功能，充分利用黨團建設豐富多彩的活動載體，進一步優(yōu)化社會主義核心價值觀黨團建設培育路徑。

（一）強化黨團建設工作在培育社會主義核心價值觀中的組織保障功能

黨團組織是高校校園兩大政治性和組織性最強的組織。且高校學生黨團組織成員占大學學生群體的大多數(shù)，所以，加強黨團組織建設工作是培育社會主義核心價值觀的組織保障。要充分發(fā)揮黨團組織的保障功能，一是校黨委及相關部門從思想上要高度重視社會主義核心價值觀培育工作，做好頂層設計，出臺相關社會主義核心價值觀培育的制度措施;二是二級黨團組織要積極響應，結合本級實際情況，制定相關活動方案，逐步實施。這就使得社會主義核心價值觀培育工作時刻保持黨團組織的組織保障力和組織推動力。如我校結合學生工作特點，積極開展大學生文明修身工程，首先從學校相關部門層面出臺關于開展大學生文明修身工程的活動方案，由各二級黨總支及分團委強力推行，廣大學生黨員及團員帶頭組織參與，為活動的順利開展提供了強有力的組織力量。

（二）充分發(fā)揮黨團活動載體在培育社會主義核心價值觀中的主陣地作用

黨團活動載體是高校培育社會主義核心價值觀的主陣地。社會主義核心價值觀24個字是中華傳統(tǒng)文化與新時代中國特色社會主義現(xiàn)實相結合的產(chǎn)物，具有高度概括性和抽象性，需要結合學生熟知的、易于接受的媒介具體呈現(xiàn)，才能真正達到育人效果。一是要注重載體的普適性。就是載體設計不僅要適合所有的學生群體，同時要面對全體教師，不能小眾化，更不能流于形式。比如，針對當前大學課堂師生之間課前課后的問候環(huán)節(jié)逐漸被忽視這一現(xiàn)象，我們統(tǒng)一了師生問候語，要求所有黨員師生帶頭在課前課后按照要求行問候禮，堅持并形成習慣。這樣就增強了學生上課的儀式感，提高了大學課堂的嚴肅性。二是要注重載體設計的針對性。載體設計要與大學生日常生活學習密切結合，堅持問題導向，著眼于解決實際問題。

三、突出校園文化涵養(yǎng)社會主義核心價值觀理念

習近平總書記指出，“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！鄙鐣髁x核心價值觀是中華優(yōu)秀文化的高度概括與凝練，要真正達到優(yōu)化校園文化建設在培育社會主義核心價值觀的作用，必須學會從各方面汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的養(yǎng)分，讓核心價值觀時刻處于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的涵養(yǎng)中。中華文化蘊藏著豐富的思想資源，包含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，已經(jīng)成為中華民族的精神基因，根植于中國人內(nèi)心，深刻影響著中國人的思維方式和行為方式。培育和踐行社會主義核心價值觀，必須從中汲取豐富營養(yǎng)。如我們在社會主義核心價值觀培育中，積極探索“禮教育人”育人模式，通過挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“禮”元素，以禮儀教育為內(nèi)容，以培育社會主義核心價值觀為目標，搭建各色“禮教育人”載體。如在“母親節(jié)”“父親節(jié)”，開展堪稱中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)典范的“孝道”之禮;制定宿舍文明禮儀條約、食堂文明禮儀條約、教室文明禮儀條約等，積極開展學生之間、師生之間“友善”之禮;“國慶節(jié)”開展“愛國”之禮教育，讓學生收集中華五千年的歷史長河中的愛國典范，提煉總結愛國典范身上所包含的優(yōu)秀愛國品質，并結合新時代思考大學生在日常生活學習中怎樣才能真正做到愛國等。由此可見，社會主義核心價值觀的培育與弘揚中華傳統(tǒng)文化密不可分。這就要求我們在進行社會主義核心價值觀培育過程中“增添文化的內(nèi)涵、實現(xiàn)文化的關照，努力做到以文化人、以文育人?！?/p>

社會主義核心價值觀培育是一項系統(tǒng)工程，它不僅需要發(fā)揮各路徑優(yōu)勢，更需要各路徑之間互相聯(lián)系，協(xié)同合作，形成合力。同時，也需要家庭、學校、社會三方協(xié)同發(fā)力，才能確保社會主義核心價值觀培育目標和效果。

參考文獻：

[1]劉桂宇.大學生社會主義核心價值觀培育的路徑研究[D].南寧：廣西大學，2014：18.

[2]中共中央辦公廳、國務院辦公廳.關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見[Z].2019-08-14.

[3]鐘明華，黃薈.社會主義核心價值觀內(nèi)涵解析[J].山東社會科學，2009（12）：26-27.

[4]中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].2004-10-15.

[5]辦好思想政治理論課關鍵在教師：三論學習貫徹習近平總書記在學校思政課教師座談會上重要講話精神[EB/OL]，2019-03-19.

編輯 王亞青

①基金項目：江蘇省高校哲學社會科學指導項目“大學生社會主義核心價值觀培育路徑研究”（項目編號：2016SJD710163）。

作者簡介：魯金抗（1974—），男，江蘇連云港人，碩士，副教授，主要從事大學生思想政治教育研究。