依托PU平臺打造“第二課堂成績單”體系的探索

沙成金 閆旭 李文文 魯晨陽

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?共青團中央下發(fā)的《高校共青團改革實施方案》明確要求建立“第二課堂成績單”制度，以推動共青團育人規(guī)范化、課程化、制度化。以此為導向依托PU平臺在江蘇高職院校的數(shù)據(jù)參考，結(jié)合江蘇省高職院?！暗诙n堂成績單”制度建設的現(xiàn)狀和南京旅游職業(yè)學院具體實踐，探索高職院校第二課堂成績單體系的構(gòu)建，提出了難點和建議，通過建立制度，融通第一課堂與第二課堂;注重內(nèi)涵，建設第二課堂實踐育人課程體系;優(yōu)化載體，建設過程控制和數(shù)據(jù)應用平臺等方式進一步完善高職第二課堂的建設體系。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?第二課堂;PU平臺;高職院校

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）48-0004-03

一、高校共青團“第二課堂成績單”概述

（一）政策背景

2月13日國務院印發(fā)的《國務院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》和教育部、共青團中央下發(fā)的《高校共青團改革實施方案》明確指出，要深化辦學體制改革和育人機制改革，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者;要普遍推行高校共青團“第二課堂成績單”制度，推動工作的規(guī)范化、課程化、制度化，促進高校共青團“第二課堂成績單”成為學校人才培養(yǎng)評估、學生綜合素質(zhì)評價、社會單位選人用人的重要依據(jù)[1]。

（二）“第二課堂成績單”開展模式

依托PU平臺建立的學分認證系統(tǒng)，高校各級團組織或?qū)W生組織、社團組織作為活動發(fā)起者進行“發(fā)起活動—活動開展—活動完結(jié)—考核評價”這一系列動作，在第二課堂活動的整個實施過程中，都可以通過PU平臺實時監(jiān)督并記錄過程管理。每一名學生通過PU平臺，可以清晰地了解自己已經(jīng)參加的第二課堂活動情況、獲取獎項情況、獲得各類證書情況，并打印出自己的第二課堂成績單。

（三）江蘇省高職院?！暗诙n堂成績單”制度建設的現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)研了解，目前江蘇已有近150所高校依托PU平臺自主開展第二課堂成績單制度，平臺實名注冊大學生286.4萬人，基本實現(xiàn)全省全覆蓋。注冊學生組織數(shù)71，784個，其中基層團支部57，847個，占總數(shù)80%。150所學校中已有86所已經(jīng)賦予了第二課堂學分，如：南京旅游職業(yè)學院、無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、淮安信息職業(yè)技術(shù)學院等多所高職院校，已將學生第二課堂素質(zhì)教育學分作為考量學生的重要指標，納入了學校的人才培養(yǎng)計劃，并全部通過PU平臺進行認證，其中南京旅游職業(yè)學院要求每位學生完成10個綜合素質(zhì)養(yǎng)成學分;無錫工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院專門成立了由分管學生工作校領(lǐng)導為組長的學生第二課堂學分認證工作組，規(guī)定了在校期間必須完成20個第二課堂活動素質(zhì)拓展學分。

二、依托PU平臺管理“第二課堂成績單”實踐

（一）建設“第二課堂”管理平臺

1.PU平臺簡介

2013年9月起，共青團江蘇省委啟動建設了Pocket ?Univer-

sity——江蘇省大學生成長服務平臺（以下簡稱“PU平臺”）。2014年初，在團中央組織實施的全團重點工作創(chuàng)新試點中，團省委開始實施“依托PU平臺，探索打造高校學生第二成績單”項目，并著力把PU平臺建設成為第二課堂活動及相關(guān)重要信息的發(fā)布平臺、學生參與第二課堂的網(wǎng)絡自主平臺、實踐第二成績單科學化考量的認證平臺，努力實現(xiàn)高校大學生第二課堂實踐項目的體系建設、學分認證記錄評價機制建設、實踐教育納入學校人才培養(yǎng)評價體系3個方面。學生可以通過移動客戶端參與平臺上第二課堂的所有活動，PU平臺也會記錄學生參加活動、學生組織、社團等所得到的學分。截至2020年4月，已經(jīng)開展高校團支部工作活動3468項，覆蓋18804個團支部。

2.學分項目體系簡介

江蘇目前已初步形成了相對系統(tǒng)的高校學生第二課堂活動和項目體系。團省委首先為各高校提供了指導性的第二課堂活動項目目錄。各高校按照團省委指導意見，結(jié)合學校實際，進一步完善建立具有本校特色的第二課堂活動項目體系，同時在PU平臺開發(fā)建立相應的活動項目專區(qū)和版塊，指導學校各級團組織、學生會組織、學校社團以及班級團支部通過平臺發(fā)起、開展、完結(jié)相關(guān)活動項目。

3.第二課堂培訓機制和團隊管理

PU平臺在各個高校試點初期，平臺專業(yè)技術(shù)人員會到達各個高校進行現(xiàn)場指導、現(xiàn)場演示，幫助校級負責人盡快適應和熟練掌握PU平臺。同時，各試點高校團委及時開展了校團委老師、校學生骨干、各學院學生會負責人、社團負責人等不同層面的培訓會，建立了從學校、學院、班級專人負責的工作隊伍，一學期3次培訓PU管理員;通過新生入學教育開展覆蓋全體新生的專項培訓，學期初召開全校團干部專題工作會等，確保PU平臺在高校順利推廣使用。

在第二課堂學分認證具體工作中，高校設立三個管理層級，即校團委，校級其他行政部門、二級學院、校級學生組織，二級學院學生組織;在活動發(fā)起環(huán)節(jié)，由團學組織在平臺上發(fā)起活動，并為該活動賦予一定的第二課堂學分，組織負責人在PU平臺后臺進行管理與審核;在活動完成后，活動的發(fā)起人辦理“活動完結(jié)”，平臺根據(jù)每個學生參與情況自動結(jié)算并記錄參與學生的第二課堂學分。

（二）南京旅游職業(yè)學院依托PU平臺實施第二課堂課程模式的初步實踐

1.“第二課堂成績單”制度的推廣

2018年初，南京旅游職業(yè)學院在江蘇省共青團的指導和前期調(diào)研、小范圍試行的基礎上，在2018年初擬了第二課堂成績單的管理制度文件《南京旅游職業(yè)學院學生綜合素質(zhì)養(yǎng)成實踐學分實施及認定辦法（試行）》，在2018級新生入學時初步推行“第二課堂成績單”制度，并在2019年新生入學時正式實施。經(jīng)過長達5個學期的實踐，已初步構(gòu)建了“團委—二級學院團總支/學生會/學生社團—團支部”的三級工作框架，基本形成“2019和2018級學生全覆蓋、2017和2016級學生骨干全參與、師生共體驗”的工作格局，實現(xiàn)“團學活動發(fā)布無紙化、參與信息化和考核數(shù)據(jù)化”。

2.“第二課堂成績單”制度實踐數(shù)據(jù)分析

（1）研究方法及研究對象

本研究首先從南京旅游職業(yè)學院隨機抽取學生200名。其中在2018、2019級五個二級學院中隨機抽取了學號尾數(shù)為1或者3的同學，每個年級和二級學院各抽取20人，共200人。挑選樣本學生大一學年的數(shù)據(jù)，計算得出樣本“第二課堂成績單”顯示的均分為53.64學時。其次，本課題組專門組織了以“第二課堂成績單”PU平臺為主題的焦點小組訪談，邀請了大一、大二在校生代表、已畢業(yè)學生代表、團委老師、二級學院老師12人參與討論。通過以上兩種研究方法對調(diào)查結(jié)果進行分析，得出南京旅游職業(yè)學院“第二課堂成績單”制度實施現(xiàn)狀并提出解決方法。

（2）研究結(jié)果及討論

結(jié)合樣本均分在南京旅游職業(yè)學院綜合素質(zhì)養(yǎng)成學分各項學分的分布情況發(fā)現(xiàn)，學生參與道德修養(yǎng)的分數(shù)占據(jù)總分34.11%即18.30學時，原因是在PU平臺上發(fā)布的道德修養(yǎng)類活動較多，如：學校思政部組織的講座通常具有一定的強制性，學生的參與度高;而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽類的活動僅占8.22%即均分4.41學時，原因是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學分獲取難度較其他項目會更大，如文件中規(guī)定的得分項“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽學生參與周期長、難度較大，在校期間自主創(chuàng)業(yè)、發(fā)表論文、申請專利等對于高職院校的學生來說更是寥寥無幾，如需普遍提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽類學分，學校還需全盤規(guī)劃，團委需和二級學院、招就處、教務處等部門聯(lián)動，多開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的培訓、講座等，讓學生從思想上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動。

通過提取樣本中學生不同身份的角度分析顯示，分別選取了貧困生、學生干部、獎學金獲得者以及普通同學四類。不難發(fā)現(xiàn)第二課堂學分的高低與學生綜合素質(zhì)存在明顯的正相關(guān)。首先，學校資助中心提供的貧困生名單，在樣本中，有54人被認定為貧困生，樣本中的貧困生“第二課堂”學分的均分為64.73學時，比樣本均分高20%。一方面是因為學校政策因素會給予貧困學生更多的勤工儉學崗位和參與活動的機會，另一方面還因為大部分貧困學生因家庭貧困和受到國家助學金政策的扶持，自身更加珍惜在校學習及參加活動的機會，各方面的表現(xiàn)更加積極;其次，在樣本中，共有17人擔任學生干部，他們“第二課堂”學分的均分為102.75學時，比樣本均分高49.11學時，且在“綜合素質(zhì)養(yǎng)成學分”項目中的社會服務類學分相對其他單項學分更高。不難發(fā)現(xiàn)，一方面因為學生干部比普通學生擁有更多的機會參與第二課堂的活動，另一方面學生干部的身份讓他們更有積極性參加第二課堂活動。然后，結(jié)合新生入學成績即第一課堂，按各個專業(yè)排名前列的獲得新生獎學金的名單分析，樣本中共有4人是新生獎學金的獲得者，他們“第二課堂”學分的均分為95.375學時，比樣本均分高41.735學時，可以推斷學習成績（第一課堂成績）更好的學生，第二課堂表現(xiàn)也更為優(yōu)異。最后，通過數(shù)據(jù)分析第二課堂學分均分在100學時以上的21位學生里，有10名學生校園文化活動單項的分值最高，占100學時以上總?cè)藬?shù)的48%，原因是一方面積極參加校園文化活動類的學生在第二課堂活動中參與度高，另一方面校園文化活動類具有普遍性，且活動大多為校級層面活動，所以活動質(zhì)量較高、學分高。

通過“對PU平臺在南京旅游職業(yè)學院第二課堂中的應用的評價”的焦點小組訪談發(fā)現(xiàn)，團委老師認為PU平臺幫助他們提高辦公效率，對于第二課堂從“經(jīng)驗化”管理轉(zhuǎn)變到“數(shù)據(jù)化”管理;4名學生表示參加第二課堂活動動機是對活動本身的興趣，有1名學生表示僅僅是為了打發(fā)課余時間，而有5名學生是為了拿到畢業(yè)要求所修學分順利畢業(yè);6名學生表示通過第二課堂對自身綜合素質(zhì)的提高有幫助，也有3名學生無所謂和1名學生不認可。另外，學生還反映了PU平臺的軟件不夠優(yōu)化、平臺存在廣告影響使用體驗;二級學院的老師建議系統(tǒng)能增加對第二課堂學分封頂功能，例如：校園文化活動類執(zhí)行每學期有學時封頂?shù)囊?guī)定，以防出現(xiàn)學生對第二課堂參與熱情過高而忽視第一課堂學習的局面。

（3）“第二課堂成績單”制度應用難點分析

第一，綜合素質(zhì)學分考評體系的不統(tǒng)一。

南京旅游職業(yè)學院在學生評獎評優(yōu)過程中一直使用的是綜合素質(zhì)測評分（以下簡稱：綜測）標準，學生在校期間的評獎評優(yōu)、推優(yōu)入黨、接本轉(zhuǎn)本等都直接與綜測分掛鉤，而“第二課堂成績單”實際只在團學活動中起到作用。

第二，項目評價考核指標的不統(tǒng)一。

因第二課堂活動的性質(zhì)不一、難度不一、時間不一、發(fā)起部門不一等原因，考核標準也不一致，較易造成學生認知混亂。例如，志愿服務活動，在PU平臺上的考核標準是“參與即得分”，但實際操作過程中會發(fā)現(xiàn)校內(nèi)和校外的活動分值差異，學生認為校外志愿活動分值更高則更愿意參加校外志愿活動，而實際上校內(nèi)一些部門發(fā)布的系列志愿活動因次數(shù)更多更易獲得學分。另外，信息化平臺只能記錄學生是否參與，考核還需主觀評價，學生在志愿活動中表現(xiàn)差異并不能體現(xiàn)差異化加分。

第三，管理部門和管理平臺的不統(tǒng)一。

南京旅游職業(yè)學院“第二課堂成績單”制度的管理，雖然由團委聯(lián)合學工處、教務處負責并納入了人才培養(yǎng)計劃，但大部分時候各部門以及二級學院并沒有協(xié)同合作，實際操作時，其實只有團委一個部門負責發(fā)起、審核和發(fā)布成績單所有流程。另外，校級層面的系統(tǒng)平臺較多，如：學工系統(tǒng)、教務系統(tǒng)、融合門戶系統(tǒng)、PU平臺，學校內(nèi)部多個系統(tǒng)，使用時容易混淆，增加了學生和老師對PU平臺的接受難度。大部分部門現(xiàn)在都認為PU平臺目前只管理團學活動，并未真正將全校各個部門的活動使用PU平臺發(fā)布，缺乏全局統(tǒng)籌[2]。

三、高職院校打造“第二課堂成績單”工作體系的探索

（一）建立制度，融通第一課堂與第二課堂

由于第二課堂在組織模式和開展形式上具有“自發(fā)性”和“多樣性”的特點，存在著“看不見摸不著”的尷尬。如何讓第二課堂的成果“看得見”，并獲得學校、學生和社會的普遍認同，其組織手段和管理辦法是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。高職院校一直以來在人才培養(yǎng)中并未將第二課堂參與到對學生成長發(fā)展的評價體系之中，僅僅作為一種“錦上添花”的形式而存在[2]。從制度層面來看，第一，學校應將第二課堂相關(guān)學生課外實踐活動和項目作為學校進行人才培養(yǎng)的“頂層設計”而存在，并從人才培養(yǎng)的高度來對工作內(nèi)容、項目供給、評價機制等方面進行系統(tǒng)設計，使之成為學校人才培養(yǎng)的重要組成部分和必要環(huán)節(jié)[4];第二，對第二課堂的管理過程給予支持與保障，將第二課堂的管理形成由教務領(lǐng)導、團委、學工實施，學?！墝W院兩級管理的工作制度;第三，建立團教融合的頂層設計管理制度，如：成立校院兩級學生綜合素質(zhì)拓展與成長訓練中心，大力加強課程教學隊伍建設，可推選一些教師組成第二課堂課程導師庫。

（二）注重內(nèi)涵，建設第二課堂實踐育人課程體系

高職院校長久以來比較傾向于以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標，而“第二課堂成績單”制度的培養(yǎng)目標更注重內(nèi)涵建設。推進“第二課堂成績單”制度的開展與落實，就要求各部門充分溝通協(xié)調(diào)并形成合力，如：各二級學院結(jié)合學生專業(yè)特色，在擴大素拓活動文化規(guī)模和影響的同時，實現(xiàn)素拓活動的社會化，為增強學生對社會的認識創(chuàng)造良好的環(huán)境，也為今后走上工作崗位打下堅實的理論和實踐基礎[5];教務處結(jié)合實踐育人的課程體系制定人才培養(yǎng)方案，將第二課堂表現(xiàn)和畢業(yè)相掛鉤;招就處通過學生參與第二課堂活動的經(jīng)歷，結(jié)合用人單位選人用人的標準，優(yōu)化校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程模式;學工處通過監(jiān)測第二課堂參與情況，有效激勵學生在校表現(xiàn);各級團組織，具體組織第二課堂活動的實施，并推進相關(guān)制度建設，使第二課堂實踐育人工作更加制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化。

（三）優(yōu)化載體，建設過程控制和數(shù)據(jù)應用平臺

在建設“第二課堂成績單”制度的過程中，要設計多層次的考核評價辦法，如：通過客觀題答卷、上傳書面報告或表演口試考核、由授課老師評價并發(fā)放學時、按照組織者、表演者等不同角色賦予相應實踐學時、按照獲獎者、觀眾等不同角色賦予相應實踐學時等方式進行差異化賦分。高職院校還可結(jié)合職業(yè)院校的特色，針對學生參與的各類活動、社會實踐和任職技能等數(shù)據(jù)的沉淀分析，從行為模式、思維模式對學生能力結(jié)構(gòu)發(fā)展提供分析、參考，如南京工業(yè)大學的“素質(zhì)能力測評報告”模式。

參考文獻：

[1]共青團中央，教育部.關(guān)于印發(fā)《高校共青團改革實施方案》的通知：中青聯(lián)發(fā)〔2016〕18號[A].2016-11-05.

[2]彭清.高校共青團改革背景下高職院校構(gòu)建“第二課堂成績單”工作體系途徑探析[J].開封教育學院學報，2018，38（6）：133-135.

[3]趙健，謝歡，章櫻櫻.依托“PU”平臺打造高職院?！暗诙n堂成績單”的探索[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（9）：87-89.

[4]趙健.高職共青團“第二課堂成績單”建設目標與實施路徑[J].無錫職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，17（2）：24-27.

[5]潘瑋琳.高校共青團“第二課堂成績單”制度實施探索[J].萍鄉(xiāng)學院學報，2018，35（2）：99-103.

編輯 王亞青

①基金項目：江蘇省高校社科哲課題“高校共青團改革背景下依托PU平臺打造‘第二課堂成績單體系的探索——以江蘇高職院校為例”（2019SJB234）。

作者簡介：沙成金（1988—），女，碩士，南京旅游職業(yè)學院團委干事，講師，研究方向：思想政治教育、學生管理。

閆旭（1987—），男，碩士，南京旅游職業(yè)學院教師，講師，研究方向：會展策劃與管理、市場營銷。

李文文（1986—），女，碩士，南京旅游職業(yè)學院圖書館館員，研究方向：信息行為分析、數(shù)字資源建設。

魯晨陽（1987—），女，碩士，南京旅游職業(yè)學院團委副書記，講師，研究方向：思想政治教育、學生管理。