中醫(yī)藥研究生教育境外合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐探索

張倩　張丹英　李磊　趙琛　張立平

摘要 2016年，北京中醫(yī)藥大學(xué)與西班牙巴塞羅那大學(xué)合作，成功申請(qǐng)了歐盟唯一官方認(rèn)可的中醫(yī)學(xué)碩士項(xiàng)目。該項(xiàng)目前2屆課程教學(xué)工作結(jié)束后，我們對(duì)授課老師以及學(xué)生分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談，以調(diào)查教學(xué)工作的效果，分析存在的問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。結(jié)果顯示，教師們認(rèn)為課程設(shè)置符合培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題是語(yǔ)言以及準(zhǔn)備時(shí)間等問(wèn)題，大部分老師認(rèn)為在線教學(xué)確有必要，學(xué)生對(duì)于教學(xué)工作滿意度較高。通過(guò)調(diào)研，我們認(rèn)為英文教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)方案以及教學(xué)大綱的完善、在線教學(xué)平臺(tái)的搭建以及團(tuán)隊(duì)管理對(duì)于做好境外合作辦學(xué)項(xiàng)目具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥;研究生教育;境外合作辦學(xué);教學(xué)實(shí)踐;英文授課;中醫(yī)碩士;巴塞羅那大學(xué);調(diào)查研究

Exploration on Teaching Practice of Overseas Cooperation Program for Postgraduate Education of Chinese Medicine

ZHANG Qian，ZHANG Danying， LI Lei， ZHAO Chen， ZHANG Liping

（Beijing University of Chinese Medicine，Beijing 100029，China）

Abstract In 2016，through the cooperation between Beijing University of Chinese Medicine and University of Barcelona，we successfully applied for the only officially recognized master′s program in Chinese medicine in the European Union.After the current two-course teaching work，we conducted a questionnaire survey and an in-depth interview with the teachers and students to investigate the effects of teaching work，analyze existing problems，and summarize the experiences in teaching practice.The results show that the teachers believe the curriculums are in line with the teaching objectives.The main problems in the teaching process are language and preparation time.Most teachers believe that online teaching is necessary and students are satisfied with the teaching.Through this research，we believe that the construction of English teaching staff，the development of teaching programs and the improvement of syllabus，the construction of online teaching platforms and team management are of great significance for the Overseas Cooperation Program for Postgraduate Education.

Keywords Chinese medicine; Postgraduate education; Overseas cooperation Program; Teaching practice; English teaching; Master of Chinese Medicine; University of Barcelona; Investigation and research

中圖分類號(hào)：R2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.3969/j.issn.1673-7202.2020.15.029

當(dāng)前，黨和國(guó)家高度重視中醫(yī)藥工作，中醫(yī)藥事業(yè)作為中華軟實(shí)力，在國(guó)際交流與合作中發(fā)揮著重要作用，特別是國(guó)家“一帶一路”倡議的實(shí)施，為中醫(yī)藥國(guó)際化發(fā)展帶來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇[1-2]。北京中醫(yī)藥大學(xué)作為首批教育部批準(zhǔn)的具有留學(xué)生招生資格的高等院校之一，1957年首開(kāi)高等中醫(yī)院校接受外國(guó)留學(xué)生之先河，至今已為全世界94個(gè)國(guó)家和地區(qū)培養(yǎng)中醫(yī)藥專門(mén)人才2萬(wàn)余人。近年來(lái)，學(xué)校積極推進(jìn)中醫(yī)藥的國(guó)際傳播，已與30余個(gè)國(guó)家和地區(qū)的118所正規(guī)高等院校、科研機(jī)構(gòu)建立了中醫(yī)藥教育、科研和醫(yī)療等長(zhǎng)期合作[3]。2016年，北京中醫(yī)藥大學(xué)與西班牙巴塞羅那大學(xué)醫(yī)學(xué)院合作，成功申請(qǐng)了歐盟唯一官方認(rèn)可的中醫(yī)學(xué)碩士項(xiàng)目。該碩士項(xiàng)目旨在弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，培養(yǎng)能運(yùn)用中醫(yī)思維和方法治療常見(jiàn)疾病的國(guó)際化西學(xué)中應(yīng)用型人才。

項(xiàng)目招生對(duì)象為針對(duì)海外西醫(yī)臨床醫(yī)生，學(xué)制2年，培養(yǎng)方案包括理論課程學(xué)習(xí)、臨床實(shí)踐以及學(xué)位論文三大部分，中醫(yī)學(xué)主干課程由北京中醫(yī)藥大學(xué)的專家教授承擔(dān)，授課形式包括面授及網(wǎng)絡(luò)授課，授課語(yǔ)言為英語(yǔ)。該項(xiàng)目于2016年10月正式啟動(dòng)，至2018年10月已完成2屆學(xué)生的教學(xué)及臨床實(shí)踐工作。我們?cè)诮虒W(xué)工作結(jié)束后，對(duì)授課老師以及學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談，調(diào)查教學(xué)工作的效果以及存在的問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以期為我國(guó)中醫(yī)藥研究生境外合作辦學(xué)教學(xué)模式提供一些可行的建議。

1 研究方法

對(duì)于授課教師，本研究主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法[4]，通過(guò)結(jié)構(gòu)化調(diào)查問(wèn)卷對(duì)該項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐工作進(jìn)行了全面調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容主要包括課程的設(shè)置及安排、授課內(nèi)容、授課方式、課程考核、課程錄制以及學(xué)生評(píng)價(jià)等方面。課程設(shè)置部分主要調(diào)查授課教師對(duì)于課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課時(shí)安排等是否合理的基本態(tài)度;授課內(nèi)容、方式以及考核部分主要調(diào)查授課教師對(duì)于所授課程的備課工作、課堂的教學(xué)方式、學(xué)生的接受程度、考核的具體方法以及其他經(jīng)驗(yàn)和建議;針對(duì)錄課相關(guān)問(wèn)題，主要調(diào)查授課教師對(duì)于錄課的比例、效果、實(shí)際花費(fèi)時(shí)間、準(zhǔn)備工作、遇到的問(wèn)題以及其他經(jīng)驗(yàn)和建議。本項(xiàng)目共設(shè)置中醫(yī)專業(yè)課程16門(mén)，由于部分教師承擔(dān)多門(mén)授課任務(wù)以及個(gè)別課程授課教師的調(diào)整，本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷13份（包括本項(xiàng)目所有主干課程），回收問(wèn)卷13份。此外，對(duì)于學(xué)生以及項(xiàng)目管理者采取了深度訪談法[5]，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題、困難以及建議。

2 研究結(jié)果

2.1 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 關(guān)于課程的設(shè)置及總體安排，所有授課教師均認(rèn)為課程設(shè)置符合本項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)，大部分授課教師認(rèn)為課程的設(shè)置及課時(shí)的安排合理，部分臨床課的老師認(rèn)為授課課時(shí)偏少，主要是見(jiàn)習(xí)課時(shí)偏少。關(guān)于授課內(nèi)容、授課方式即課程考核方面，調(diào)查結(jié)果顯示，所有授課教師都進(jìn)行了非常充分的準(zhǔn)備，每一個(gè)課時(shí)（45 min）的備課時(shí)間都在2 h或2 h以上。雖然大部分授課教師均為我校長(zhǎng)期承擔(dān)英文教學(xué)任務(wù)的教師，但語(yǔ)言問(wèn)題仍然是老師們?cè)趥湔n時(shí)遇到的主要問(wèn)題。此外，由于授課對(duì)象的改變以及巴塞羅那大學(xué)醫(yī)學(xué)院對(duì)于教學(xué)的要求有別于我校，課程需要進(jìn)行較大的調(diào)整，因此部分授課老師感到準(zhǔn)備時(shí)間稍有不足。見(jiàn)表1。在教學(xué)過(guò)程中，所有老師都采取了“課堂教學(xué)+實(shí)踐操作”2種形式緊密結(jié)合的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)教學(xué)及考核，所有授課教師均認(rèn)為學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度達(dá)到了60%以上，其中大部分授課教師（10人）認(rèn)為學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的接受程度達(dá)到了80%及以上。在授課時(shí)遇到的主要問(wèn)題包括語(yǔ)言問(wèn)題（6人）、文化差異問(wèn)題（3人）、授課課時(shí)的問(wèn)題（4人）。對(duì)于課程教學(xué)視頻的錄制方面，大部分教師認(rèn)為可以接受錄課的授課形式。6門(mén)課程進(jìn)行了在線教學(xué)的嘗試，其中5門(mén)課的授課教師認(rèn)為學(xué)生基本達(dá)到了教學(xué)要求。對(duì)于授課學(xué)生的情況，老師們認(rèn)為其優(yōu)點(diǎn)是具有較好的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、較高的領(lǐng)悟能力以及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，主要問(wèn)題則是中醫(yī)理論基礎(chǔ)薄弱以及文化差異等問(wèn)題。

此外，授課教師們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、授課方式以及課程考核方面也給出了一些具體的經(jīng)驗(yàn)和建議：1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整，建議不同課程之間有交流，以避免重復(fù)和不一致，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)地將一些新的授課參考資料納入教學(xué)中，可適當(dāng)增加中西醫(yī)的比較、歷史發(fā)展上的異同等。2）授課方式建議根據(jù)課程特點(diǎn)和性質(zhì)而異，比如中醫(yī)基礎(chǔ)理論，理論性較強(qiáng)，可以通過(guò)錄課+面授結(jié)合的方式;而刺法灸法學(xué)則著重培養(yǎng)學(xué)生的針灸操作技能，需要教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，更適合面授。3）考核形式可根據(jù)課程特點(diǎn)而異，建議由不同課程的授課教師自行決定。4）中國(guó)醫(yī)學(xué)史和中國(guó)傳統(tǒng)文化等作為為本項(xiàng)目中比重較少的文化類課程，具有較好的普及性，可以在課程教授的同時(shí)，開(kāi)展相關(guān)的中醫(yī)藥文化普及和宣傳工作，為中醫(yī)藥對(duì)外形象的確立做出貢獻(xiàn)。5）教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐谋尘昂蛧?guó)情、疾病譜調(diào)整講課內(nèi)容，講課中要貫穿中醫(yī)的整體觀和辨證論治，培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)臨床思維，會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)匦枨笤黾又嗅t(yī)特色治法對(duì)于疾病應(yīng)用的介紹。

2.2 深入訪談結(jié)果 該項(xiàng)目目前共招收了10名學(xué)生，其中4名學(xué)生為西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)博士，目前為西醫(yī)醫(yī)生，并將申請(qǐng)巴塞羅那大學(xué)中醫(yī)學(xué)官方碩士。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，他們對(duì)所有教師的教學(xué)工作都非常滿意，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容很吸引人，能夠?qū)χ嗅t(yī)學(xué)理論知識(shí)有比較深入的了解和認(rèn)識(shí)。但在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們?nèi)杂幸恍﹩?wèn)題需要解決，主要包括：1）課程教學(xué)方面：6名學(xué)生認(rèn)為必修課安排比較集中，消化理解時(shí)間較短。希望有相應(yīng)教具，比如飲片標(biāo)本等。希望教學(xué)過(guò)程中各學(xué)科之間有更多的關(guān)聯(lián)性。有學(xué)生建議增加一些中藥方劑和中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課時(shí)，比較于針灸學(xué)上述課程課時(shí)偏少。2）8名學(xué)生在學(xué)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化與中醫(yī)聯(lián)系很大，希望了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，也希望在實(shí)習(xí)前學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單漢語(yǔ)。3）由于目前學(xué)生都是在職醫(yī)生，工作繁忙，中醫(yī)學(xué)內(nèi)容難度很大，5名學(xué)生希望考慮彈性學(xué)制，將2年的課程延長(zhǎng)為3～4年。

3 思考

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談，對(duì)于中醫(yī)藥研究生教育境外合作辦學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我們作出了如下一些思考。

3.1 英文師資隊(duì)伍建設(shè) 提高教學(xué)質(zhì)量，是保證對(duì)外教育的基礎(chǔ)。一支高素質(zhì)、穩(wěn)定而有活力的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)，教師的英語(yǔ)教學(xué)能力對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用[6]。教師外語(yǔ)教學(xué)能力是影響對(duì)外研究生教育的發(fā)展的重要因素之一[7]。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)老師們的訪談，我們也發(fā)現(xiàn)授課教師普遍感覺(jué)有一定的語(yǔ)言壓力。此外，由于在線視頻錄制不直接面對(duì)學(xué)生，對(duì)老師的口語(yǔ)水平要求更高，因此老師們普遍反映英文口語(yǔ)還需要進(jìn)一步提升。為了提高授課教師的英文水平，儲(chǔ)備更多的英文授課師資，我校制定了系統(tǒng)的教師語(yǔ)言培養(yǎng)計(jì)劃，包括：1）加強(qiáng)英文授課師資培訓(xùn)（境內(nèi)、境外），提高現(xiàn)有師資的英文水平。我校申請(qǐng)了多個(gè)境外研究生教育教學(xué)研究項(xiàng)目，選送專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)能力較強(qiáng)的中青年教師出國(guó)培訓(xùn)，擴(kuò)大英語(yǔ)授課的師資儲(chǔ)備，提高英語(yǔ)授課教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力[8]。2）定期遴選各課程授課教師，貯備英文授課教師師資。中青年教師作為教學(xué)的骨干，是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。應(yīng)該充分利用好、發(fā)揮好年長(zhǎng)教師的力量和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)專業(yè)突出、英語(yǔ)見(jiàn)長(zhǎng)的青年教師，建立結(jié)構(gòu)合理的英文師資隊(duì)伍[9]。3）以主干課程為核心，建立穩(wěn)定的課程組，定期組織課程組內(nèi)研討，確定授課標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)水平。4）定期組織試講工作，對(duì)英文授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立標(biāo)準(zhǔn)上崗制度。在每位教師派出前，要求授課教師提前精心備課并進(jìn)行試講，并聘請(qǐng)我校英文教研室負(fù)責(zé)人及我校有豐富境外英文授課經(jīng)驗(yàn)的專家旁聽(tīng)，對(duì)授課教師的語(yǔ)言、教學(xué)方式等提出建議。通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，使教師的英文授課水平進(jìn)一步提升，保證對(duì)外教育項(xiàng)目教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

3.2 進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱，改革授課形式 由于此項(xiàng)目是首次針對(duì)歐盟在職醫(yī)生開(kāi)展，且對(duì)醫(yī)生的具體專業(yè)未加以限制，而醫(yī)生們又多帶著臨床治療中的困難問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，不論是教學(xué)內(nèi)容、途徑方法、考核方式等都需要進(jìn)行創(chuàng)新性的變革。為保證教學(xué)質(zhì)量，我校與巴塞羅那大學(xué)醫(yī)學(xué)院在項(xiàng)目啟動(dòng)前進(jìn)行了充分的協(xié)商和籌備工作，并對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了嚴(yán)格的論證。針對(duì)學(xué)生提出的學(xué)制問(wèn)題以及中國(guó)文化課程較少等問(wèn)題，我們已在下一年度教學(xué)工作開(kāi)始前，進(jìn)一步論證并完善了培養(yǎng)方案。由于本項(xiàng)目的課程課時(shí)限制，為保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率和針對(duì)性，授課教師們認(rèn)為課程內(nèi)容之間需要盡量減少交叉重復(fù)。同時(shí)，由于在線教學(xué)的教學(xué)視頻是固定的，而面授課的授課教師有變更，制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的教學(xué)大綱對(duì)于在線教學(xué)及面授相結(jié)合的授課模式非常重要。這就要求教學(xué)大綱不僅要對(duì)本門(mén)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式上作出要求，還要對(duì)在線學(xué)習(xí)以及面授課程的內(nèi)容進(jìn)行充分研究并作出明確劃分。同時(shí)，由于不同教材及教師對(duì)中醫(yī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的翻譯可能不同，大綱對(duì)專業(yè)詞匯的翻譯也需要有統(tǒng)一規(guī)定。根據(jù)本項(xiàng)目的學(xué)生特點(diǎn)，教師的教學(xué)方式方法需進(jìn)行改革，結(jié)合課程的特點(diǎn)，采用PBL教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式相結(jié)合，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)思維能力[10]。

3.3 在線教學(xué)平臺(tái)的搭建 目前，我校中醫(yī)學(xué)研究生對(duì)外教育項(xiàng)目發(fā)展較快，而在線教學(xué)平臺(tái)對(duì)于研究生對(duì)外教育的開(kāi)展具有十分重要的作用[11]。1）在線教學(xué)能夠吸引更為廣泛的生源。當(dāng)前我校的研究生對(duì)外教育項(xiàng)目的生源主要針對(duì)國(guó)外已經(jīng)工作的中醫(yī)師或西醫(yī)醫(yī)生，而這部分人群多在工作之余學(xué)習(xí)中醫(yī)，需要額外花費(fèi)很大的精力。在線教學(xué)平臺(tái)能夠使這些人員在不離開(kāi)工作崗位、不影響正常醫(yī)療活動(dòng)的前提下學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)于擴(kuò)大生源、提高中醫(yī)學(xué)研究生對(duì)外教育辦學(xué)規(guī)模具有非常重要的作用。2）由于對(duì)外教育項(xiàng)目的理論課教學(xué)工作都在國(guó)外合作單位進(jìn)行，而在線教學(xué)能夠大大節(jié)約成本，節(jié)省人力、物力及財(cái)力，保證對(duì)外教育項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展[12]。3）在線教學(xué)平臺(tái)可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及語(yǔ)言能力并不完全一樣，通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)的搭建，學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)時(shí)間上也能夠自主支配，從而保證他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)[13]。本項(xiàng)目第一年的在線教學(xué)為授課教師在巴塞羅那大學(xué)錄制教學(xué)視頻，學(xué)生通過(guò)巴塞羅那大學(xué)校內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然老師們對(duì)于錄課持較為接受的態(tài)度，但對(duì)外方的在線教學(xué)視頻錄制方式并不完全認(rèn)同。境外錄課對(duì)于教師的工作壓力非常大，由于派出時(shí)間緊湊，錄課對(duì)于老師的體力、精力都是極大的挑戰(zhàn)。此外，這種錄課方式的成本較高，且沒(méi)有通用性。因此，我校于2017年啟動(dòng)了“智慧教室”建設(shè)項(xiàng)目，并已于2018年基本建成了較為先進(jìn)的對(duì)外教育在線教學(xué)平臺(tái)，這勢(shì)必將極大的推動(dòng)我校研究生對(duì)外教育的發(fā)展[14]。

3.4 團(tuán)隊(duì)管理的重要性 由于該項(xiàng)目涉及的教學(xué)工作時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重，為保障合作辦學(xué)順利開(kāi)展，保證教學(xué)質(zhì)量，團(tuán)隊(duì)統(tǒng)籌管理至關(guān)重要。我校由研究生院牽頭，國(guó)際交流合作處、各二級(jí)教學(xué)單位參與，成立了多個(gè)管理小組，包括教學(xué)觀察組、項(xiàng)目工作協(xié)調(diào)組、教師后勤服務(wù)組等，從而為教學(xué)工作提供全方位的保障。此外，該項(xiàng)目作為北京市政府與加泰羅尼亞政府簽訂的中醫(yī)藥歐洲發(fā)展促進(jìn)中心協(xié)議框架下的重要項(xiàng)目，也得到了北京市中醫(yī)藥管理局、西班牙加泰羅尼亞政府以及歐洲中醫(yī)藥發(fā)展促進(jìn)中心的大力支持。

4 結(jié)語(yǔ)

第一屆碩士研究生層次教學(xué)工作的順利完成，為我校探索境外合作辦學(xué)的新途徑奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)英文教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)方案以及教學(xué)大綱的編制、在線教學(xué)平臺(tái)的搭建以及團(tuán)隊(duì)管理等，將有力推動(dòng)中醫(yī)藥研究生境外合作辦學(xué)教育事業(yè)的健康有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（2019-10-28收稿 責(zé)任編輯：王明）

基金項(xiàng)目：北京中醫(yī)藥大學(xué)教育科學(xué)研究課題（XJY17020）——基于面授與在線教學(xué)相結(jié)合的境外合作辦學(xué)中醫(yī)碩士研究生教學(xué)模式改革與應(yīng)用作者簡(jiǎn)介：張倩（1983.11—），女，博士研究生，助理研究員，研究方向：流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)，中醫(yī)藥研究生教育，E-mail：zq172002@126.com通信作者：張立平（1963.11—），女，博士研究生，主任醫(yī)師，研究方向：中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)藥研究生教育、中醫(yī)國(guó)際交流合作，E-mail：lpzhang@bucm.edu.cn