淺議農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀與質(zhì)量的提高

【摘 要】為了使教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際情況，加大教學(xué)改革力度，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與教育;應(yīng)實(shí)現(xiàn)教育共享，使家長(zhǎng)及時(shí)了解教育信息、教育理念等，與學(xué)?！巴健保餐逃龑W(xué)生;應(yīng)優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，繼續(xù)完善軟硬件設(shè)施，提升師資力量，努力縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距。

【關(guān)鍵詞】持續(xù);一體化;資源;理念;意識(shí);創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.9? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0232-02

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)是教育中比較弱的環(huán)節(jié)，這與師資、軟硬件設(shè)施、信息獲取、家長(zhǎng)的認(rèn)知、學(xué)生的思想意識(shí)等有直接的關(guān)系。所以教師應(yīng)依據(jù)本地特點(diǎn)，因地制宜地開(kāi)展教學(xué)，逐步推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

一、影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平參差不齊、學(xué)生家長(zhǎng)思想意識(shí)和認(rèn)識(shí)不同

（1）部分家長(zhǎng)期望孩子去城市或其他學(xué)校就讀，給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，造成生源流失。

（2）部分住校生，由于家長(zhǎng)督促過(guò)少、疏于管教，放縱自己、得過(guò)且過(guò)，成績(jī)下滑比較嚴(yán)重。

（3）一些學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的金錢觀，隨意花錢，責(zé)任意識(shí)淡薄，不能體諒家長(zhǎng)的辛苦。

這些因素的存在為家校齊抓共管帶來(lái)了許多不便。

（二）農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量較差

（1）部分農(nóng)村私立幼兒園師資力量較差。這些幼兒圓的教師多為中學(xué)學(xué)歷，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)而專業(yè)的培訓(xùn)便從事幼兒教育。他們大多只關(guān)注幼兒的安全，卻忽視了要從小培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和精神素養(yǎng)。

（2）農(nóng)村私立幼兒園“小學(xué)化“情況較普遍。有些幼兒園會(huì)布置很多家庭作業(yè)，把識(shí)字和學(xué)習(xí)文化課作為主要教學(xué)方向。這樣既不利于幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，也不利于塑造其良好的素養(yǎng)。

（三）家長(zhǎng)不重視孩子的學(xué)習(xí)情況

（1）現(xiàn)階段，由于許多農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)去外地工作，祖輩便承擔(dān)起了照顧孩子的責(zé)任。然而他們只是讓孩子吃飽穿暖，忽視了精神上的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，也不能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題，就只有依靠老師。

（2）一些家庭不能給孩子提供安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況：孩子在一邊寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)在一旁要么看電視，要么打麻將，外界的干擾造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。有些家長(zhǎng)不關(guān)注孩子的坐姿、寫(xiě)字習(xí)慣，任由其發(fā)展。

（3）一些家長(zhǎng)觀念落后，不重視教育。曾經(jīng)有家長(zhǎng)說(shuō)：“現(xiàn)在嘛，大學(xué)生遍地都是，學(xué)生出來(lái)還得自己找工作，現(xiàn)在我們多掙點(diǎn)錢，孩子將來(lái)不受罪就行?！痹谵r(nóng)閑時(shí)節(jié)，許多家長(zhǎng)無(wú)所事事、聚集閑聊、玩樂(lè)，給孩子造成了一定的負(fù)面影響。

以上這些因素，造成了部分農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、難管難教。

（四）教師創(chuàng)新意識(shí)、全面發(fā)展的意識(shí)不夠

小學(xué)生是民族的未來(lái)，國(guó)家的希望。部分教師為了所謂的“安全第一”，即使學(xué)生調(diào)皮搗蛋，也不愿意合理地教育學(xué)生，不重視培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，不能做到將培育正確的理想信念貫穿、滲透在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中。部分中老年教師不能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，無(wú)法及時(shí)更新教學(xué)方法，課堂上采用單純的“講授法”。而一些年輕教師吃苦精神不夠，敬業(yè)精神不強(qiáng)。這些問(wèn)題都制約著農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提高。

二、提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）合理完善配套的規(guī)章制度，使各項(xiàng)工作有章、有序、有度、有效

（1）繼續(xù)完善課堂教學(xué)周評(píng)價(jià)、月考核檢驗(yàn)、季度檢評(píng)、學(xué)期總結(jié)、推廣教育信息的方法，提升教師的教學(xué)水平。

（2）結(jié)合實(shí)際，以提素質(zhì)促質(zhì)量、循序漸進(jìn)提升教師素質(zhì)為抓手，補(bǔ)齊短板。

（3）抓好家校聯(lián)系，共同提升家長(zhǎng)、教師的認(rèn)知水平和參與教育的積極性。如通過(guò)定期集中召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、培訓(xùn)會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立班級(jí)家長(zhǎng)群，開(kāi)展文體活動(dòng)、月專題講座等，提升家長(zhǎng)的教育水平，最終達(dá)到學(xué)校、家長(zhǎng)、教師“三位一體”化的教育目的。

（二）結(jié)合實(shí)際優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)研究，把創(chuàng)新強(qiáng)化教法、學(xué)法抓實(shí)抓細(xì)，抓出成效

近幾年，農(nóng)村小學(xué)配套軟硬件設(shè)施已趨于完善。課堂教學(xué)中主要存在的問(wèn)題是教師“一言堂”和過(guò)度使用多媒體設(shè)備。針對(duì)這些問(wèn)題，要加大教師的培訓(xùn)力度，有針對(duì)性地落實(shí)好觀摩課、示范課的引領(lǐng)作用，把聽(tīng)、評(píng)、議、改有機(jī)結(jié)合，制定好相應(yīng)的措施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)相互學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同提高，并且針對(duì)教學(xué)中的某一突出問(wèn)題，每月組織一次專題研討會(huì)，把經(jīng)驗(yàn)、看法和改進(jìn)措施逐步滲透在教學(xué)實(shí)踐中，從而有效避免課堂教學(xué)單一、乏味的情況[1]。教師可應(yīng)用合理有效的教學(xué)法，如發(fā)現(xiàn)法、情景法、討論法、導(dǎo)學(xué)法、思維訓(xùn)練法、合作交流法等，開(kāi)拓學(xué)生的認(rèn)知思維，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生由單純的“要我學(xué)，讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我想學(xué)”。

（三）強(qiáng)化轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度，著力培養(yǎng)學(xué)生的向心力、凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力，傳遞正能量

要鼓勵(lì)學(xué)生互相監(jiān)督，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ケO(jiān)督與自我約束中快樂(lè)學(xué)習(xí)、友好相處、共同進(jìn)步，如讓學(xué)生互相檢查收交作業(yè)情況、作業(yè)是否干凈整潔、有無(wú)抄襲作業(yè)、個(gè)人衛(wèi)生是否良好、學(xué)習(xí)用品是否擺放整齊、校內(nèi)外有無(wú)不良言行等。這樣不但能減輕老師的工作量，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督、團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的能力和意識(shí)，使教育氛圍活躍而不混亂?，F(xiàn)階段推行的“討論式”合作學(xué)習(xí)是比較實(shí)用的，不僅能讓學(xué)生在討論中相互學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維，更重要的是能讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生在友好、寬松的氛圍中發(fā)表意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心[2]。

總之，農(nóng)村教育質(zhì)量的提高不是一朝一夕的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。這就要求廣大教育工作者要有創(chuàng)新意識(shí)，要有發(fā)展的眼光，要有競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力和不斷自我“充電”、自我完善的勁頭;要因地、因時(shí)制宜，因材施教，采取可行的方法動(dòng)員家長(zhǎng)參與其中，共同改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭珠玉.對(duì)農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].課外語(yǔ)文（教研版），2014（10）.

[2]花照發(fā).淺析農(nóng)村小學(xué)的國(guó)學(xué)教育[J].中小學(xué)電教（下半月），2012（4）.

【作者簡(jiǎn)介】

羅冬榮（1970～），男，漢族，甘肅酒泉人，本科，一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)教育。