談小學思想品德課生活化教學的策略

郭軍幫

【摘 要】在小學思想品德課中，要采取生活化的教學策略，讓學生回歸真實的生活，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。本文對小學思想品德課的生活化教學策略進行探討，以讓思想品德課程回歸生活，充分彰顯出思想品德課程的魅力。

【關鍵詞】小學;思想品德;生活化教學;教學策略

【中圖分類號】G623.1? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0219-02

小學思想品德課的目的是讓學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。采取生活化教學策略，巧妙地將學生的實際生活滲透到思想品德課中，能充分激發(fā)學生對思想品德課的學習興趣，促使學生積極投入到思想品德課中，打造高效的思想品德課程。

一、引入生活化事例，豐富思想品德課程

在將生活化教學策略合理應用到思想品德課中時，需要在尊重學生認知規(guī)律的基礎上合理引入生活事例，充分激發(fā)學生內心的學習動力，深入挖掘學生心靈上的感悟，以便學生能夠將所學知識內化。

如在講授《爸爸、媽媽撫育我》這節(jié)內容時，可巧妙引入生活事例，讓學生能夠在熟悉的事例中得到感悟[1]。讓學生回想一下爸爸媽媽做早飯、買菜、收拾房間時的情形，積極思考爸爸媽媽在做這些事情的時候最需要什么。有的學生說：“媽媽理菜的時候需要幫忙。”有的學生說：“爸爸媽媽做飯累了的時候，需要歇一歇?！边@時，老師便可順勢引導說：“是啊，你們的爸爸媽媽在做這些的時候，需要你們明白他們的苦心，所以請把你們對爸爸媽媽的愛表達出來?！睂⑸钍吕谌氲叫W思想品德課中，能夠讓學生真正理解思想品德課所涉及知識點的內涵，能不斷強化學生的思想品德素養(yǎng)。同時，老師還需要引導學生思考父母在實際生活中是怎么樣關心自己的，以激發(fā)學生的真實情感，讓學生自己悟出其中的道理。在一些學生說父母對自己很好時，老師便可以順勢引導學生尋找生活中的事例：父母是如何對我好的呢？如生病的時候，父母日夜陪伴在我身邊;下雨、下雪的時候，父母用自己寬厚的臂膀為我遮風擋雨等。通過一件件生活中的事例，讓學生從內心深處感悟到父母對自己的關愛。這些真摯的情感并不是老師能夠講明白的，而是學生通過教材內容的啟發(fā)而感悟出來的。引入生活化事例，讓學生在有限的課堂時間中真正受到教育，能為強化小學思想品德課的有效性奠定堅實基礎。

二、采取生活化教學方式，創(chuàng)設良好的課堂教學情境

在小學思想品德課中采用生活化教學策略時，應該緊密結合教學內容和學生的實際情況，創(chuàng)設良好的課堂教學情境。如在對學生進行愛國主義教育的時候，老師可充分利用汶川地震中全國人民開展的賑災活動進行教育，以真實的情感誘發(fā)學生心靈上的共鳴，從而有效提升小學思想品德課的有效性[2]。

在小學思想品德課中采用生活化策略時，老師還應該緊密結合思想品德課程的教學重難點設計生活化問題，引導學生積極探究學習。

如在講授“學會競爭”時，為了讓學生真正明白競爭是取得成功的重要因素，老師可先讓學生說出自己原有的跳繩成績以及想要爭取到的名次，再進行測試。當學生完成測試之后，老師便可以向學生提問：“為什么比自己先前說的成績好呢？為什么又不如自己先前說的成績呢？”通過提出與學生生活緊密相關的問題，引導學生深入探究思想品德課的相關內容，有利于讓學生真正明白愛拼才會贏的道理。

三、打造生活化的教學過程，注重學生的真實感受

小學生因年齡較小，面對自身討厭的事物時所產生的抵抗情緒較為明顯。反之，若學生對事物感興趣，則會表現(xiàn)出強烈的積極性與主動性。因此，針對小學生的思想品德教育，可基于學生感興趣的事物展開，如此既能幫助學生快速掌握學科知識，又能讓學生逐步積累起豐富的生活經驗。

如在講授“保護環(huán)境”的相關內容時，教師可基于學生的實際生活，設計相應的生活化劇本，而后讓學生扮演其中的角色，促使學生認識保護環(huán)境的重要性。這樣既能提升學生的思想道德水平，又能切實促進學生身心的健康成長。

四、開展生活化的游戲活動，注重培養(yǎng)學生的良好品德

游戲既是低年級學生獲得快樂的重要途徑，也是培養(yǎng)學生認知能力、情感和社交能力的重要途徑。積極開展生活化的游戲活動，引導學生融入到生動有趣的生活環(huán)境中，可以促使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的品德。

如在講授《友愛殘疾人》這節(jié)內容時，為了讓學生感受到殘疾人的不容易，在內心深處學會尊重和幫助殘疾人，教師可以在小學思想品德課中設計生活化的游戲活動：將學生分為兩個小組，并將其中一組學生的眼睛蒙上，讓他們在教室中自由走動。這些蒙著眼睛的學生常常會被桌子和椅子磕碰到，而其他沒有蒙住眼睛的學生卻感覺到很好笑。這時老師便可以讓另外一組學生扮演盲人，將眼睛蒙住，其余學生扮演跛腳的人，合作走完那段路。在游戲活動結束之后，再分別讓學生談一談感受。學生會紛紛表示：“殘疾人在生活中很不容易，而且心靈很脆弱，所以我們不應該嘲笑殘疾人，而是應該在生活上給予他們更多關愛，賦予他們一定的能量?！边@樣通過開展生活化的游戲活動，對學生進行無聲的教育，并對學生的行為進行糾正和評價，能夠讓學生逐步形成良好的思想品德，促使學生健康成長。

總之，在小學思想品德課中，教師需合理運用生活化的教學策略，對學生現(xiàn)有的認知給予尊重，創(chuàng)設良好的生活化教育情境，進一步提高學生學習的積極性與主動性，在保證課堂教學效率的同時，促使學生健康成長。

【參考文獻】

[1]金飛.滲入“生活世界” 深化道德教育——淺析小學思想品德課生活化教學策略[J].吉林教育，2017（5）.

[2]邊愛新.回歸生活，讓小學思想品德課充滿活力——關于小學思想品德課生活化探索與思考[J].學苑教育，

2017（3）.