小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

宋蘭

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，有助于提高其邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和獲取知識(shí)的效率?；谛抡n程改革的思想，小學(xué)語(yǔ)文教師要采取多元化的方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0207-02

古人語(yǔ)：“學(xué)起于思，思源于疑。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)

過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要?！庇纱丝梢?jiàn)，問(wèn)題意識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。學(xué)生具有問(wèn)題意識(shí)，說(shuō)明其大腦經(jīng)常處于思考的狀態(tài)，而思考有助于提高學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力。新課程改革背景下，“以學(xué)生為主體”的教育理念要求教師在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使其大腦思維活躍，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文立足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，探索培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義及其

策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義

（一）有利于提高學(xué)生邏輯思維能力

作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生，總是有“十萬(wàn)個(gè)為什么”，這說(shuō)明學(xué)生想象力豐富，思維活躍。但是，思維活躍，并不代表學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)。很多小學(xué)生的思維缺乏連續(xù)性和邏輯性，這樣的思維狀態(tài)體現(xiàn)為學(xué)生提出的問(wèn)題缺乏邏輯性，問(wèn)題與問(wèn)題之間的跨度大[1]。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?yán)密的思維思考問(wèn)題?；诖耍诮虒W(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何分析和解決問(wèn)題。這既是提高學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑，同時(shí)也是提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必然要求。

（二）有利于提高學(xué)生獲取知識(shí)的效率

從“學(xué)起于思，思源于疑”中可以看出“思”與“疑”在“學(xué)”中的重要性。學(xué)生要善于思考、質(zhì)疑，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段，學(xué)生是否擁有較強(qiáng)的獲取知識(shí)的能力是能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。和傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式不同，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，并通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，有利于讓學(xué)生帶著疑惑思考、分析和解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取問(wèn)題的答案。由此可見(jiàn)，帶著疑問(wèn)思考、學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生獲取知識(shí)的

效率。

（三）有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教育領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題。當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)生，生活富足，并且父母包辦的現(xiàn)象多有存在，導(dǎo)致學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)、自主性差。如當(dāng)前的很多學(xué)生需要父母全程監(jiān)督才能完成作業(yè)。針對(duì)這樣的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種典型的“以學(xué)生為主體”的語(yǔ)文教學(xué)模式，能夠有效地改變學(xué)生的惰性思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中積極主動(dòng)思考，并對(duì)學(xué)習(xí)更加有耐心和細(xì)心。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效

策略

（一）注重預(yù)習(xí)，夯實(shí)“問(wèn)題”基礎(chǔ)

作為一線(xiàn)教師，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有疑問(wèn)、并能夠提出優(yōu)質(zhì)問(wèn)題的學(xué)生，一定是深入把握知識(shí)內(nèi)容、有獨(dú)立思考能力的學(xué)生。因此，在教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有基本的了解，能結(jié)合教師的講解提出自己的疑問(wèn)，從而促使學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成。其中，課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要，有效、充分的課前預(yù)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠有效地幫助學(xué)生把握相關(guān)知識(shí)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，采取的方式是“前置性作業(yè)”，即結(jié)合課文布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生的任務(wù)完成情況，把握學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。這種“前置性作業(yè)”的方式，能夠讓學(xué)生結(jié)合教師的教學(xué)問(wèn)題深入思考文本的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能有效夯實(shí)學(xué)生的“問(wèn)題”基礎(chǔ)。

（二）課堂設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考

課堂設(shè)問(wèn)，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)最為關(guān)鍵的一步。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂是最為主要的陣地。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，以環(huán)環(huán)相扣的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣有助于構(gòu)建互動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更加深入地理解語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，筆者通過(guò)如下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的;“我”和閏土之間發(fā)生了哪些事情;默讀課文，把你認(rèn)為含義深刻的句子劃下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么。這一系列問(wèn)題能有效地為學(xué)生理解課文指明方向，同時(shí)也有助于學(xué)生在讀的過(guò)程中積極主動(dòng)思考，并在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成自己的思維方式。

（三）鼓勵(lì)提問(wèn)，升華學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，并且提出有質(zhì)量的問(wèn)題。筆者在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生，很少會(huì)提出問(wèn)題，主要原因在于內(nèi)心的膽怯。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，對(duì)勇敢提出問(wèn)題的學(xué)生予以鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，升華其問(wèn)題意識(shí)，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)思維能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，從而促使其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓淑平.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2016（4）.