“可見(jiàn)的學(xué)習(xí)”與初中語(yǔ)文教學(xué)有效融合的措施

石翠萍

【摘 要】“可見(jiàn)的學(xué)習(xí)”和語(yǔ)文教學(xué)互相融合后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)更直觀、更形象、更容易地接受知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技能。通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生在可見(jiàn)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能不斷提升自身理解能力和邏輯思維能力，進(jìn)而有效提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】可見(jiàn)的學(xué)習(xí);初中語(yǔ)文教學(xué);有效融合;措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0067-02

學(xué)生進(jìn)入初中階段后，抽象的思維能力逐漸成熟，已經(jīng)初步具備了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)理解。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，能夠有著基本的能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流”。因此，教學(xué)方法就很重要?！翱梢?jiàn)的學(xué)習(xí)”是指教師在教學(xué)中不能僅僅注重知識(shí)的傳授，而是要有具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠親身感受。通過(guò)“可見(jiàn)的學(xué)習(xí)”，學(xué)生能夠把語(yǔ)文的知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，感受到語(yǔ)文的實(shí)用性以及趣味性。

筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬ⅰ翱梢?jiàn)的學(xué)習(xí)”與初中語(yǔ)文教學(xué)有效融合的措施。

一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)“可見(jiàn)的學(xué)習(xí)”的深刻內(nèi)涵

所謂“可見(jiàn)的”就是可以看到的，即直觀的、具體的而非抽象的。可見(jiàn)的知識(shí)更容易被學(xué)生理解、記憶，因此“可見(jiàn)的學(xué)習(xí)”是學(xué)生獲得知識(shí)的好方法。語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要把一些抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生能夠理解。語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)比較具有深度，可是由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，所以他們很難深度理解文本的內(nèi)容。雖然有的教師對(duì)名著贊不絕口，可是學(xué)生的欣賞能力并沒(méi)有達(dá)到一定的水準(zhǔn)，他們僅僅知道故事有趣。至于其他深層次的內(nèi)容，則需要教師進(jìn)行可見(jiàn)的引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能深度理解文章的內(nèi)容。語(yǔ)文沒(méi)有過(guò)多的實(shí)驗(yàn)操作，教師僅僅依賴(lài)于一支粉筆上語(yǔ)文課，會(huì)使學(xué)生很難理解一些抽象的知識(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受不到其趣味性，從而很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)

驅(qū)力[1]。

二、結(jié)合生活場(chǎng)景，有效使用“可見(jiàn)的”策略

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生讀課文，說(shuō)出文本的大意，復(fù)述文本的內(nèi)容。這樣的教學(xué)較為枯燥，缺乏與生活的聯(lián)系。生活中的語(yǔ)文隨處可見(jiàn)，如與人交往的習(xí)慣、一些廣告用語(yǔ)、商品上的說(shuō)明等，一直都在我們的身邊，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生活中的語(yǔ)文知識(shí)就是“可見(jiàn)的”。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生更容易接受，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感覺(jué)到語(yǔ)文與生活密切

相聯(lián)。人教版教材的使用使一些教師不知道如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，因?yàn)榻滩纳婕暗墓旁?shī)文、名著較多。在這樣的環(huán)境中，要如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的興趣呢？筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)要求去尋找身邊的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出疑問(wèn);要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的語(yǔ)文問(wèn)題，并運(yùn)用自己儲(chǔ)備的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)。這樣就能達(dá)到教學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提升課堂實(shí)效性。

如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，學(xué)生讀完根本不知道這篇文章好在哪里。因此，筆者讓學(xué)生在讀的過(guò)程不要完全把喉嚨放開(kāi)，而是把聲音壓低，想象自己躺在茵茵草地上，正在接受陽(yáng)光的輕撫和風(fēng)的吹拂。讓學(xué)生如同唱流行音樂(lè)的歌手一樣，在朗讀的時(shí)候，注意“運(yùn)”氣與“換”氣，要讓人聽(tīng)著就是“未有曲調(diào)先有情”的感覺(jué)。就像寫(xiě)毛筆字的“運(yùn)筆”一樣，每一句話(huà)的朗讀都似乎先有一個(gè)“回峰”，讓人聽(tīng)著聽(tīng)著就能融入到文本當(dāng)中。哪怕是一個(gè)長(zhǎng)句子，如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”，也要讀得不急不緩，咬字清楚，不吞吞吐吐，不聲嘶力竭，不急急匆匆。學(xué)生在這樣的體驗(yàn)下，就能真正走進(jìn)文本，體悟到文本真正的內(nèi)涵[2]。

再如《儒林外史》這部書(shū)，很多學(xué)生讀著讀著就讀不下去了。因?yàn)檫@本書(shū)的年代較為久遠(yuǎn)，與當(dāng)下生活距離太遠(yuǎn)，所以學(xué)生認(rèn)為書(shū)中的故事純屬杜撰，沒(méi)有一點(diǎn)正能量。對(duì)于醉心于功名、迂而不惡的周金，老實(shí)忠厚、怯懦麻木、迂腐無(wú)能的范進(jìn)，家財(cái)萬(wàn)貫、吝嗇成性的嚴(yán)監(jiān)生，欺凌百姓、六親不認(rèn)、橫暴貪婪的嚴(yán)貢生等形象鮮明的人物，當(dāng)下的學(xué)生很難提煉出這樣的詞語(yǔ)以概括人物的性格特點(diǎn)。學(xué)生在信息“過(guò)載”的當(dāng)下，看書(shū)如同嚼蠟。在這樣的背景下，要想讓學(xué)生讀透文本的內(nèi)容，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把《儒林外史》中的故事與當(dāng)下生活中的故事聯(lián)系起來(lái)，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在本書(shū)的匯報(bào)課中，筆者沒(méi)有先分析書(shū)中的內(nèi)容，而是分析作者吳敬梓這個(gè)人物。吳敬梓能夠秉持公心，結(jié)合當(dāng)時(shí)的生活面目，不虛美，不隱惡，對(duì)不同類(lèi)型的人物進(jìn)行不同程度的諷刺。其能結(jié)合自身深厚的文學(xué)素養(yǎng)和豐富的閱歷，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，揭示封建末世的精神道德和文化教育的嚴(yán)重危機(jī)、虛偽的人際關(guān)系。談到虛偽的人際關(guān)系，如貪官和一些富商之間的關(guān)系、權(quán)力和金錢(qián)的關(guān)系等，學(xué)生的思路一下打開(kāi)了，也能理解文本的內(nèi)容了。名著反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)或許與當(dāng)下的時(shí)代極不吻合，但是教師可以借鑒其中一些觀點(diǎn)來(lái)引出話(huà)題，讓學(xué)生走進(jìn)生活。通過(guò)文本的閱讀，學(xué)生可以借助其中的語(yǔ)言理解一些社會(huì)現(xiàn)象，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就是讓學(xué)生閱讀名著的目的。

三、“可見(jiàn)的學(xué)習(xí)”與微視頻有機(jī)融合

教學(xué)中，走進(jìn)生活和微視頻的觀看，都屬于實(shí)踐性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)這樣的形式來(lái)進(jìn)行“可見(jiàn)的學(xué)習(xí)”，能提升自身學(xué)習(xí)的實(shí)效性。語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)就是使學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)所見(jiàn)所思。而可見(jiàn)的學(xué)習(xí)與微視頻的有機(jī)融合能讓學(xué)生通過(guò)視頻的觀看，更直觀地體驗(yàn)知識(shí)的生成。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程只有看到了、經(jīng)歷了，才能更好地掌握。因此，將“可見(jiàn)的學(xué)習(xí)”和微視頻相融合，能提升課堂的實(shí)效性，更能提高學(xué)生的理解能力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更容易。將“可見(jiàn)的學(xué)習(xí)”和語(yǔ)文教學(xué)相融合，不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更是教學(xué)的新理念。在這樣的教學(xué)理念下，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生一步一步走進(jìn)語(yǔ)文、探究語(yǔ)文，使學(xué)生在前人的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，提升自身的綜合

素質(zhì)。

將“可見(jiàn)的學(xué)習(xí)”與語(yǔ)文教學(xué)有效融合，能讓枯燥的語(yǔ)文知識(shí)更加生動(dòng)有趣，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王新勝.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育研究[D].濟(jì)

南：山東師范大學(xué)，2013.

[2]黃偉.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].廣西：廣西

教育出版社，2004.