《我有一個(gè)夢(mèng)想》教學(xué)策略研究

【摘 要】語(yǔ)文課堂是教師展示自身教學(xué)水平的重要平臺(tái)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的好地方。《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文，既突出了馬丁·路德·金為了夢(mèng)想而奮斗的拼搏精神，又能夠在很大程度上給學(xué)生帶來啟發(fā)。學(xué)習(xí)這篇文章不僅有助于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想不斷奮斗的精神。

【關(guān)鍵詞】明確方向;合作學(xué)習(xí);學(xué)生主體;價(jià)值滲透

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0038-02

《我有一個(gè)夢(mèng)想》是黑人爭(zhēng)取公民權(quán)利時(shí)，

馬丁·路德·金在公眾場(chǎng)合演講用的演講詞。此文不僅行文優(yōu)美，語(yǔ)言流暢，而且飽含真情實(shí)感。許多教師在教學(xué)時(shí)會(huì)把這篇課文當(dāng)作重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。其目的是不僅希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)其語(yǔ)言表達(dá)手法，而且希望能夠以這篇文章的內(nèi)容為媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想德育教育，讓學(xué)生明白堅(jiān)持夢(mèng)想的重要性。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，以求課堂構(gòu)建更加完善[1]。

一、《我有一個(gè)夢(mèng)想》教學(xué)準(zhǔn)備策略

《我有一個(gè)夢(mèng)想》不失為一篇精彩的演講范文，但如何讓學(xué)生更好地理解其內(nèi)容及把握作者深邃的思想，存在一定的難度。如何讓學(xué)生在短短一節(jié)課上了解掌握演講的語(yǔ)言技巧;如何讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生較為深刻的理解;如何讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，將文章內(nèi)容蘊(yùn)含的思想感情滲透到個(gè)人的發(fā)展當(dāng)中，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等，都是需要在教學(xué)之前考慮的重要問題。

（一）深刻理解文章內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，可以在網(wǎng)上搜集到很多類似的教學(xué)視頻，但是要想真正構(gòu)建一個(gè)良好的課堂教學(xué)，教師必然要仔細(xì)研讀文本，立足于課本來理解其語(yǔ)言特色和所包含的個(gè)人情感。因而，根據(jù)教學(xué)安排，在上這節(jié)課之前的一個(gè)星期，筆者都會(huì)每天晚上聽一遍馬丁·路德·金演講的音頻，每天閱讀一遍

馬丁·路德·金的演講稿。當(dāng)一個(gè)人把自己想象成在場(chǎng)的聽眾時(shí)，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，

馬丁·路德·金的演講的確能夠引發(fā)人們的共鳴，促使人們追求自由、平等、美好的生活。這樣就更能體會(huì)到這篇文章的獨(dú)特魅力。

（二）積極構(gòu)建高效課堂

一個(gè)良好的語(yǔ)文課堂不僅需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著充分的理解與掌握，而且需要教師能夠采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能最終達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，積極尋找恰當(dāng)?shù)姆椒▉順?gòu)建高效的課堂，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在上課前，筆者曾積極探索構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的方法，力圖從語(yǔ)言、邏輯和現(xiàn)實(shí)三個(gè)方面來構(gòu)建課堂，但是最終效果都不理想。在不斷反思和取舍之后，筆者最終決定以翻轉(zhuǎn)課堂為基點(diǎn)，完成整個(gè)教學(xué)課堂的構(gòu)建。具體構(gòu)建措施如下。

1.明確課堂方向

筆者讓學(xué)生自由朗讀第17段到第32段，并概括文中“夢(mèng)想”的內(nèi)容。指定段落讓學(xué)生朗讀的方式，能夠讓這篇文章的研究方向更加明確。學(xué)生也可以通過個(gè)人有感情的朗讀來體會(huì)文本中蘊(yùn)含的真情實(shí)感，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)到演講稿獨(dú)有的語(yǔ)言表達(dá)魅力。

2.小組合作理解

筆者根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生隨機(jī)組成小組，然后以小組為單位分發(fā)表格。表格主要包括這篇演講稿的針對(duì)對(duì)象、這篇演講稿想要達(dá)到的最終目的、這篇演講稿的主要內(nèi)容[2]。在學(xué)生朗讀完畢后，筆者先讓學(xué)生以小組為單位討論問題，然后再讓學(xué)生根據(jù)小組討論的成果填寫表格。最后讓每個(gè)小組選出一個(gè)代表來說出小組討論的最終結(jié)果。在此基礎(chǔ)之上，教師可以通過關(guān)鍵詞的形式來幫助學(xué)生理解。如在學(xué)生互相討論的過程當(dāng)中，筆者曾多次暗示學(xué)生挑出文章中帶有“我們”的句子?！拔覀儭痹谖闹胁粌H指黑人還指白人——“因?yàn)槲覀兊脑S多白人兄弟已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，他們的命運(yùn)與我們的命運(yùn)是緊密相連的，他們今天參加游行集會(huì)就是明證;他們的自由與我們的自由是息息相關(guān)的?！边@樣學(xué)生就能明確這篇演講稿的主要演講對(duì)象和主要內(nèi)容。主要演講對(duì)象是支持黑人解放的美國(guó)人，主要內(nèi)容是呼吁更多的人來支持黑人解放運(yùn)動(dòng)。除此之外，文章中還有很多其他的句子能夠反映這篇文章的主題。如“如果美國(guó)要成為一個(gè)偉大的國(guó)家，這個(gè)夢(mèng)想必須實(shí)現(xiàn)”“如果這個(gè)夢(mèng)想沒有實(shí)現(xiàn)，美國(guó)就不可能有安寧或平靜，叛亂的旋風(fēng)就將繼續(xù)動(dòng)搖這個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)”，這兩句話能夠讓學(xué)生很深刻地體會(huì)到這篇演講稿所提倡的黑人解放運(yùn)動(dòng)不僅僅只是為黑人謀福利，而是為了整個(gè)美國(guó)的發(fā)展。這樣的方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)本篇演講稿的理解，而且能夠讓學(xué)生感受到馬丁·路德·金的情懷，對(duì)于構(gòu)建良好的課堂非常有利。

3.課堂教學(xué)的總結(jié)與升華

筆者充分利用多媒體設(shè)備，播放馬丁·路德·金的演講視頻，然后在課堂的結(jié)尾，把馬丁·路德·金的一句話——“如果你不能飛，那就奔跑;如果不能奔跑，那就行走;如果不能行走，那就爬行;但無論你做什么，都要保持前行的方向?！狈窒斫o學(xué)生，以此來激勵(lì)學(xué)生，不忘初心，砥礪前行，從而達(dá)到總結(jié)與升華課堂教學(xué)的目的。

二、《我有一個(gè)夢(mèng)想》的有效教學(xué)策略

（一）與學(xué)生聯(lián)系緊密

此次教學(xué)給筆者帶來了許多思考和感悟。筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，立足于實(shí)際情況來考慮各種各樣的問題。如教師可以結(jié)合“中國(guó)夢(mèng)”來分析，通過尋找“中國(guó)夢(mèng)”與當(dāng)時(shí)的“黑人解放之夢(mèng)”的共通之處，從不同的視角上，把“中國(guó)夢(mèng)”和“解放黑人的夢(mèng)”聯(lián)系到一起，然后再讓學(xué)生談?wù)勛约旱膲?mèng)想是什么，以及如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。通過交流讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，提高解決問題的能力。這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與作者和教師產(chǎn)生共鳴。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在以往的教學(xué)過程中，筆者過度地強(qiáng)調(diào)了自身的主導(dǎo)作用，經(jīng)常一節(jié)課從頭講到尾，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。這樣的課堂效果不是很理想[2]。因此，在后來的教學(xué)中，筆者嘗試了新的教學(xué)方法，如充分發(fā)揮小組討論的作用，讓學(xué)生通過有針對(duì)性的討論，自主探究、自主發(fā)展，更進(jìn)一步地了解與掌握文章內(nèi)容、感受到語(yǔ)文更深層次的魅力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者著重采用了以小組討論填寫表格的方式來帶領(lǐng)學(xué)生了解本篇演講稿的三項(xiàng)主要內(nèi)容，總體上取得了不錯(cuò)的效果，讓學(xué)生有了比較深刻的學(xué)習(xí)

體驗(yàn)。

（三）通過課堂拓展?jié)B透德育

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇渲染性比較強(qiáng)的演講稿時(shí)，可以適當(dāng)通過課堂拓展的方式來拓寬學(xué)生的知識(shí)面、滲透德育，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的表達(dá)方法。這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，而且可以拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)廣度，提高課堂效率，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)收獲到更多的知識(shí)。

在《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章中，作者用到了大量的排比句。因此，教師可以根據(jù)文章語(yǔ)言的運(yùn)用情況，尋找一些類似的排比句，并向?qū)W生闡明相關(guān)的思想感情。如“因?yàn)椤袊?guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，我們的生活變得越來越好。我們的教學(xué)樓能夠從平房變成樓房，我們的代步工具能夠從腳、自行車變成小汽車;因?yàn)椤袊?guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，我們有機(jī)會(huì)昂首挺胸地走出國(guó)門，拓展自身的視野，接受更高層次的教育;因?yàn)椤袊?guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，我們不再擔(dān)心上學(xué)沒有學(xué)校，寫作業(yè)沒有鉛筆，冬天沒有暖氣，夏天沒有空調(diào)……正是從這一點(diǎn)點(diǎn)的小事當(dāng)中，我們能夠體會(huì)到‘中國(guó)夢(mèng)帶給我們的改變和力量。因此，我們每個(gè)人都是‘中國(guó)夢(mèng)的創(chuàng)造者，我們每個(gè)人都可以成為中國(guó)的

馬丁·路德·金?！边@樣，以小見大，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生能夠懂得做好自己的本職工作——學(xué)習(xí)，就是為“中國(guó)夢(mèng)”貢獻(xiàn)出自己的一份力量，從而激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、天天向上。

綜上所述，在教學(xué)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際情況，實(shí)事求是，與學(xué)生建立緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來為學(xué)生拓展相關(guān)的課外知識(shí)，讓學(xué)生能夠在提高自身寫作能力的同時(shí)，吸收知識(shí)所蘊(yùn)含的價(jià)值，這樣才能讓整個(gè)課堂教學(xué)更加完善高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張曉珍.接受 評(píng)判 引領(lǐng)——《我有一個(gè)夢(mèng)想》教后記[J].中學(xué)語(yǔ)文：下旬，2012（2）.

[2]王岱.《我有一個(gè)夢(mèng)想》教學(xué)實(shí)錄及反思[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·A刊，2019（1）.

【作者簡(jiǎn)介】

李文靜（1979～），女，漢，山西臨汾人，本科，講師。研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。