新冠疫情形勢下對我國基礎(chǔ)教育信息化的思考

許小麗

摘 要：新冠肺炎疫情打亂了各行業(yè)人們的工作和生活節(jié)奏，基礎(chǔ)教育牽系著所有家庭和千萬教育工作者，其重要性和特殊性不言而喻，故而疫情期間的學(xué)習(xí)和復(fù)學(xué)等事項(xiàng)備受社會關(guān)注。各地教育部門為貫徹落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”要求，整合各類網(wǎng)上教學(xué)資源，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和有線電視等信息技術(shù)手段，開展線上教學(xué)作業(yè)。在線教育解決方案的實(shí)施既是應(yīng)對疫情的需要，也是教學(xué)改革的一次機(jī)會和特殊情況下基礎(chǔ)教育信息化的實(shí)踐與檢驗(yàn)。然而，期間暴露出來的諸多問題，值得我們?nèi)ド钊氲厮伎?、研究和解決。本文首先簡單回顧了我國基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展歷程，其次概述其現(xiàn)狀，最后針對發(fā)展中的問題提出建議措施，旨在為我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的早日實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)一己綿薄之力。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;教育信息化;智慧教育;智慧校園

2035年我國將基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，這是黨在十九大報告中明確提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，事關(guān)中華民族生存發(fā)展和中國人民的根本福祉。無可非議，教育現(xiàn)代化是其不可或缺的重要組成部分。在我國教育體系中，基礎(chǔ)教育位于核心地位，其重要性和特殊性不言而喻，所以基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化乃重中之重，關(guān)系全局成敗?？茖W(xué)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動教育信息化發(fā)展，智慧教育、智慧校園建設(shè)順應(yīng)新時代教育和學(xué)校發(fā)展的前進(jìn)方向和發(fā)展規(guī)律，成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢。以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過數(shù)據(jù)收集與分析，充分感知師生的教學(xué)行為，為其提供個性豐富的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、管理模式，以實(shí)現(xiàn)智慧教育為目標(biāo)，這就是智慧學(xué)校[1]的內(nèi)涵。智慧校園建設(shè)是目前我國教育信息化推進(jìn)的重點(diǎn)項(xiàng)目，它的最終建成必將有力推動我國基礎(chǔ)教育全面邁向智慧化和現(xiàn)代化。

1 基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展歷程

孕育、起步、應(yīng)用、融合和創(chuàng)新是被很多學(xué)者廣泛認(rèn)同的我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展所經(jīng)歷的五個階段[2]。

孕育階段時間段約是上世紀(jì)80年代到90年代末，計算機(jī)教育和計算機(jī)輔助教學(xué)是當(dāng)時的重點(diǎn)工作。中國教育電視臺、中央電化教育館、一些地方的中小學(xué)計算機(jī)中心和實(shí)驗(yàn)區(qū)校等機(jī)構(gòu)參與其中。

起步階段是從1998年到2007年。由于當(dāng)時教育資源的缺乏短缺，故當(dāng)時的主要精力集中在搞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，校園網(wǎng)建設(shè)是當(dāng)時的重點(diǎn)項(xiàng)目工程。

2008年到2016年是應(yīng)用階段，信息技術(shù)開始向教學(xué)滲透。信息化教育的理念持續(xù)更新、信息技術(shù)與教學(xué)的融合程度不斷加強(qiáng)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的蓬勃發(fā)展成為當(dāng)時的標(biāo)志。

始于2017年的融合階段仍在持續(xù)進(jìn)行，從事教育的主體不論是數(shù)量還是構(gòu)成都有了優(yōu)化，教育行業(yè)的整個業(yè)態(tài)發(fā)生了巨變。

創(chuàng)新階段意味著教育信息化從1.0版本升級到2.0版本，隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起和快速發(fā)展，智慧教育、智慧校園等項(xiàng)目正在祖國各地的學(xué)校里快速建設(shè)，基礎(chǔ)教育的智能時代即將來臨。

2 目前我國基礎(chǔ)教育信息化存在的問題

國家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會和文化等因素對基礎(chǔ)教育信息化有著深刻又復(fù)雜的影響，在其發(fā)展過程中不可避免會出現(xiàn)各種問題，當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中存在的問題主要有如下兩個：

2.1 發(fā)展不均衡的情況突出

由于歷史和地理等多方面原因，區(qū)域發(fā)展不均衡問題是我國經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域的顯著特征，基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的不均衡表現(xiàn)的尤為明顯，其發(fā)展水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平基本一致，總體上呈現(xiàn)出“東高西低”和“南高北低”的特點(diǎn)[3]，同時，由于二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，城鄉(xiāng)發(fā)展亦不均衡。相對發(fā)達(dá)區(qū)域的學(xué)校，西部和廣大農(nóng)村的中小學(xué)所擁有的信息化設(shè)備的數(shù)量很少且較為落后。在此次疫情期間，多數(shù)學(xué)校開展了線上教學(xué)，但是在終端設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等資源上，相當(dāng)數(shù)量的家庭無法滿足要求，甚至于一些學(xué)校、老師也受軟硬件條件的限制。

2.2 應(yīng)用效率低的現(xiàn)象明顯

很多地方的教育部門對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是非常重視，但是在后續(xù)應(yīng)用上卻不積極。光有“硬件”到位、“軟件”跟不上，目標(biāo)就無法達(dá)成，也就違背了發(fā)展的初衷和意義，且造成極大的資源浪費(fèi)。原因是復(fù)雜的，主要有課程設(shè)置、學(xué)校管理、考核機(jī)制、教師綜合素質(zhì)等。疫情期間開展的線上教學(xué)，效果并未得到公眾認(rèn)可。這樣的結(jié)果是上述原因的必然。

3 提高我國基礎(chǔ)教育信息化水平的建議措施

3.1 不均衡現(xiàn)狀的改善

2018年4月教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》[4]，提出了到2022年要基本建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺的目標(biāo)，屆時，教學(xué)應(yīng)用將覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用將覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)將覆蓋全體學(xué)校;2019年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》[5];同月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》[6]。諸多信息化政策的出臺，必將使各類資源向教育傾斜，不均衡的現(xiàn)狀必將得到有效改善。

3.2 優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的整合

建設(shè)學(xué)校的數(shù)字化平臺與創(chuàng)建豐富適合的課程是智慧校園項(xiàng)目整合教育資源的兩個方面。數(shù)字化平臺提供的是一個集成環(huán)境，是將師生與課程連接的交互媒介，它讓新知識的傳播變得更迅速，讓優(yōu)質(zhì)資源的獲取變得更容易。全面數(shù)字化的課程教材、配套教輔和各種學(xué)習(xí)資源將為師生提供豐富又個性化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料。隨著技術(shù)的進(jìn)步、發(fā)展理念的升級，教育資源的共享時代終將到來。

3.3 專業(yè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建立

新冠疫情把我們的很多老師逼成了線上教學(xué)的實(shí)踐者，很多人都覺得無所適從，原因在于他們還是按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式來授課，這是一個錯誤。

教育信息化背景下，基礎(chǔ)教育教師的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)觀念、人文素養(yǎng)等等都有待進(jìn)一步提高。教師要通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用水平;要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由之前單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源的開發(fā)者和學(xué)習(xí)活動的組織參與指導(dǎo)者與促進(jìn)研究者;師德師風(fēng)和育德能力是素養(yǎng)的表現(xiàn)，同時，老師需要通過對人類歷史和各種文明、知識的廣泛涉獵，形成有一定深度和厚度的人文素養(yǎng)，這樣才符合新時代教育工作者的要求。

3.4 高效全方位系統(tǒng)管理的重塑

學(xué)校各項(xiàng)管理系統(tǒng)的整合和智能管理模式集成創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)是信息化教育特別是智慧校園建設(shè)的重要任務(wù)。在智慧校園的項(xiàng)目中，管理者實(shí)時了解學(xué)校的整體運(yùn)行狀態(tài)和師生的學(xué)習(xí)、工作情況;緊急事件發(fā)生時，可以及時地啟動預(yù)案和進(jìn)行信息的定向發(fā)布作業(yè)。自動化和智能化的系統(tǒng)建設(shè)將顯著提高綜合管理水平。學(xué)校管理系統(tǒng)可以與外部主體，比如行政部門、學(xué)生的家庭以及各類社會機(jī)構(gòu)互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，讓各方成為學(xué)校建設(shè)的重要參與者和支持者。

3.5 良好生態(tài)環(huán)境的營造

高度行政化是我國基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，各級學(xué)校必須依照政府的指令和管理運(yùn)行，缺乏自主性。構(gòu)建以政府為主導(dǎo)、市場各方參與的制度、組織建設(shè)是未來發(fā)展的必需。加大政府扶持，政府需從戰(zhàn)略層面統(tǒng)籌規(guī)劃安排，綜合運(yùn)用多種政策調(diào)節(jié)手段，發(fā)揮帶頭作用。各類致力于從事教育行業(yè)的企業(yè)機(jī)構(gòu)構(gòu)成信息化建設(shè)的不可或缺的重要力量。通過合作，可以各展所長、取長補(bǔ)短，進(jìn)而形成協(xié)同創(chuàng)新式的發(fā)展格局，該模式必將成為智慧學(xué)校建設(shè)的成功實(shí)踐。

4 結(jié)束語

我國的基礎(chǔ)教育正處于向智慧化邁進(jìn)的關(guān)鍵時期，此次疫情期間的線上教學(xué)可以看作是對信息化教育現(xiàn)狀的一次體檢，表現(xiàn)出的諸多問題，集中反映了建設(shè)過程中的短板，需要各方力量去面對、去研究、去一一解決。

教育的靈魂就是引導(dǎo)著人不斷地去欲求美好事物，以個體心靈中不斷萌生的對美好事物的欲求來激勵、引導(dǎo)個體生命的自我成長[7]。我想，好的基礎(chǔ)教育，可以普及知識、增長見識;可以強(qiáng)健體魄、提升素養(yǎng);可以豐富精神、堅定理念;可以讓真善美的種子內(nèi)化于學(xué)生心田、外化于行。

隨著我國基礎(chǔ)教育信息化不斷完善、智慧教育和智慧校園建設(shè)的快速推進(jìn)，習(xí)總書記提出的“建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會”[8]必將建立。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王楓.面向2035的中小學(xué)智慧學(xué)校建設(shè)：內(nèi)涵、特征與實(shí)踐.[J].中國教育學(xué)刊，2018.09.

[2] 祁靖一， 阮瀅. 從“起步、應(yīng)用”到“融合、創(chuàng)新”——中央電教館王珠珠館長談我國未來十年基礎(chǔ)教育信息化工作.[J]中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012年01期.

[3] 崔英玉.中國基礎(chǔ)教育信息化存在的問題及對策.鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2011-12，13（6）：51-53.