多元并舉 小學(xué)道德與法治教學(xué)的應(yīng)然選擇

龔梅花

【摘?要】道德與法治精神是學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)的導(dǎo)向標(biāo)，它溝通著人與人的心靈，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)生活增添了五彩斑斕的色彩。在新課程改革的背景下，小學(xué)道德與法治課程成為了小學(xué)生思想道德建設(shè)的主要途徑，將多元教學(xué)的種子播種在道德與法治課堂中，能夠引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)道德魅力、感悟法治精神，逐步實(shí)現(xiàn)身心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】多元教學(xué);小學(xué);道德與法治;課堂

道德與法治精神是學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)的導(dǎo)向標(biāo)。小學(xué)道德與法治課程濃縮著我國(guó)優(yōu)秀道德文化，弘揚(yáng)著社會(huì)主義法治精神，遵循著立德樹(shù)人的根本原則，旨在促進(jìn)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的要求下，讓學(xué)生始終懷揣著對(duì)生活的熱愛(ài)和創(chuàng)造的向往和創(chuàng)造生活，以道德的視角去觀(guān)察生活，巧用法治的思想去看待生活，是眾多教師需要認(rèn)真思考和積極研討的教學(xué)方向。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索多元教學(xué)方法，把培育學(xué)生核心素養(yǎng)置于首位，始終堅(jiān)持“以生為本”教育理念，巧妙地讓教與學(xué)扎根于實(shí)踐活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生走上健康成長(zhǎng)的道路。

一、立足學(xué)情，巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)

正所謂“磨刀不誤砍柴工”，道德與法治課程魅力的展現(xiàn)往往離不開(kāi)教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在生本理念的指導(dǎo)下，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際學(xué)情，巧妙結(jié)合教材內(nèi)容，重視分析小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，拓展教學(xué)空間，精心設(shè)計(jì)符合他們年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)節(jié)奏舒適愉悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力。

以《小水滴的訴說(shuō)》一課為例，筆者先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)出本課的教學(xué)目標(biāo)主要在于引導(dǎo)學(xué)生懂得合理利用水資源的重要性和迫切性，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源的情感，從而培養(yǎng)他們節(jié)約用水的良好道德品質(zhì)。然后，筆者再根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大部分二年級(jí)的小學(xué)生已然具備了搜集資料和思考分析的能力。如此，筆者很快的將教學(xué)重點(diǎn)和實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，羅列出了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集有關(guān)水資源的信息，了解水資源正在遭到破壞的現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的眼光去看待水資源的豐富和有限。②觀(guān)察生活，嘗試總結(jié)出愛(ài)護(hù)水資源對(duì)生活的重要影響，思考和討論生活中愛(ài)護(hù)水資源的探究，掌握保護(hù)水資源的方法。在明確的學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)下，筆者發(fā)現(xiàn)不僅教學(xué)空間從課內(nèi)向課外延伸，體現(xiàn)開(kāi)放性，而且許多學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這有助于激活學(xué)生的探究熱情，為他們優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成作好了鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，融入生活元素

創(chuàng)設(shè)生活情境是展現(xiàn)道德與法治課程魅力的主要途徑，也是激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力源泉。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，生活化情境往往能夠幫助他們深度感知道德與法治內(nèi)涵。當(dāng)教師有意識(shí)的將更多的生活化元素與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合時(shí)，學(xué)生不僅能夠從中領(lǐng)悟到道德和法治學(xué)科與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，還能沉浸于特定的情境中，收獲更多快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以《愛(ài)心的傳遞者》一課為例，筆者先利用多媒體設(shè)備播放視頻，生動(dòng)形象的向?qū)W生講述雷鋒“雨中送母子”故事，并讓學(xué)生思考：你還知道雷鋒叔叔那些樂(lè)于助人的故事？我們的身邊存在“雷鋒叔叔”嗎？有的學(xué)生分享了小朋友喂養(yǎng)流浪貓的故事，也有的學(xué)生分享了扶老人過(guò)馬路的故事。接下來(lái)，筆者先出示七旬老人感謝小朋友讓座的圖片，再出示小朋友隨意采摘花草的圖片，組織開(kāi)展情境活動(dòng)，讓學(xué)生討論：“你認(rèn)為在以上兩個(gè)情境中，傳遞愛(ài)心的正確做法是什么？”再組織學(xué)生進(jìn)行盲人體驗(yàn)小活動(dòng)，讓他們用布蒙上眼睛，從自己的座位走上講臺(tái)，并用粉筆在黑板上寫(xiě)下自己的名字。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考的去理解他人感受，知道在我們的日常生活處處有愛(ài)心。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際有效結(jié)合結(jié)合，他們很快就在情境實(shí)踐中掌握了關(guān)心和幫助他人這門(mén)學(xué)問(wèn)。

三、巧設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)能力提升

將教與學(xué)的種子播種在實(shí)踐活動(dòng)中，是一種行之有效的激趣策略。在生本理念的要求下，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)的活動(dòng)形式，最大程度的滿(mǎn)足他們活潑開(kāi)朗的性格，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為一種外在的動(dòng)力，將道德與法治教育真正“內(nèi)化于心、外化于行”，實(shí)現(xiàn)自我綜合能力的提高。

以《感受生活中的法律》一課為例，筆者依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“我是小法官”模擬法庭實(shí)踐活動(dòng)，利用多媒體設(shè)備和一些道具來(lái)創(chuàng)設(shè)出法庭的活動(dòng)情境，并設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)準(zhǔn)備內(nèi)容：①給學(xué)生合理分配角色，分別扮演法庭上的審判長(zhǎng)、陪審員、辯護(hù)律師、原告和被告，讓他們結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)搜集資料，熟悉角色任務(wù);②根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)模擬法庭案例。A同學(xué)設(shè)計(jì)了如下案例：被告人王某趁原告張某不在課室的間隙，偷盜了張某書(shū)包里的人民幣現(xiàn)金若干元以及文具等物品，偷盜事實(shí)證據(jù)確鑿。在完成準(zhǔn)備工作后，學(xué)生嚴(yán)格按照審判流程來(lái)進(jìn)行了模擬法庭的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都興趣盎然，他們不僅將所學(xué)的法律知識(shí)運(yùn)用其中，也能夠較為準(zhǔn)確的完成審判過(guò)程，真正完成了理論知識(shí)向?qū)嵺`活動(dòng)的遷移，提高了實(shí)踐能力，樹(shù)立守法、知法、用法的法治觀(guān)念。

綜上所述，多元教學(xué)法讓小學(xué)道德與法治課堂呈現(xiàn)出了別樣的風(fēng)采，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)注入了新鮮的血液。在新課程改革的要求下，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐來(lái)播種多元教學(xué)種子，讓課堂綻放出魅力之花，使學(xué)生寓教于樂(lè)、積極探索、主動(dòng)思考、勇于創(chuàng)新，真正發(fā)揮出道德與法治課程的教育價(jià)值。

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