怎樣通過微班會(huì)在初中開展德育教育

王莉

【摘?要】擁有良好的道德品質(zhì)是成為一個(gè)合格的公民的前提，是學(xué)生成長為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人才的前提。但是在目前的教學(xué)中，并沒有獨(dú)立開設(shè)這一門課程。鑒于德育對(duì)學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)起著積極的影響作用，所以教師一般利用班會(huì)開展德育教育，但效果不理想。本文先是淺談了通過微視頻得到的微班會(huì)啟發(fā)，然后從“利用微視頻開展班會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行觀看”“采用多元化方式開展微班會(huì)”“利用微班會(huì)傳遞正能量”闡述怎樣通過微班會(huì)在初中開展德育教育。

【關(guān)鍵詞】微班會(huì);微視頻;德育教育

在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)的要求不再僅停留在知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生素質(zhì)道德培養(yǎng)。之所以出現(xiàn)這樣的要求，是因?yàn)閲以诓粩嗟匕l(fā)展，對(duì)未來的人才的需求在不斷地提高。因此，教師需要將德育教育重視起來。鑒于學(xué)校并沒有開設(shè)德育教育這一科目，所以教師需要利用班會(huì)開展德育教育。在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，微課是一種常見的教學(xué)方式，有著方便、快捷、用時(shí)短、教學(xué)內(nèi)容直切要點(diǎn)的特點(diǎn)，所以教師可以利用微課開展班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，既開展微班會(huì)。

一、通過微視頻得到的微班會(huì)啟發(fā)

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)了人們的生活，成為人類生活、學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分[1]。越來越多的教師選擇利用信息技術(shù)來為自己的教學(xué)提供便利，提升教學(xué)成效。

在這樣的背景下隨之而生的是微課教學(xué)法。教師通過上傳視頻，利用短短的幾分鐘針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生利用瑣碎的時(shí)間進(jìn)行觀看，學(xué)習(xí)，完全突破了課堂教學(xué)的限制。同時(shí)，利用微班會(huì)這一手法，有效地避免了教師枯燥的說教，使得學(xué)生更愿意接受教師的知識(shí)傳輸。另外，當(dāng)前的德育教育并不算完善，經(jīng)常可以看到學(xué)生們無精打采做操、拖拖沓沓走步、懶懶散散的放學(xué)回家，遇到事情容易感情用事，責(zé)任心不強(qiáng)，不敢擔(dān)當(dāng)，不懂感恩等現(xiàn)象。作為一名合格的教育工作者，有責(zé)任與義務(wù)承擔(dān)起進(jìn)行德育教育的職責(zé)。所以一直在思索著用什么樣的方法進(jìn)行德育教育。直到有天利用微視頻教學(xué)的時(shí)候，想到了微視頻的特點(diǎn)，得到了微班會(huì)這一啟發(fā)。利用微視頻來開展班會(huì)，使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)，對(duì)于教師的教育也更容易接受，提升了德育教育的成效。

二、怎樣通過微班會(huì)開展德育教育

（一）利用微視頻開展班會(huì)，使學(xué)生明得失

“以他人為鏡可以明得失”，這句話的含義為通過他人的品行、成敗可以當(dāng)做案例去借鑒或避免[2]。進(jìn)行德育教育的時(shí)候，可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的日常生活就是很好的反面素材，教師可以抽時(shí)間進(jìn)行錄制，然后將其傳到班級(jí)群里。

例如，教師就可以利用課間操這一時(shí)段，將學(xué)生課間操這一時(shí)段的舉止錄制成一個(gè)簡短的小視頻讓學(xué)生觀看。很多學(xué)生在初次觀看的時(shí)候會(huì)特意關(guān)注他人的不足，并會(huì)有這樣的評(píng)價(jià)：“他低著頭走路去操場，好難看??！”“小明做操胳膊都伸不直，好丑！”隨后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)看到的視頻思考一些問題，如“你理想中的班級(jí)是怎樣的？”“看過視頻后，你的感想是？”“作為班級(jí)的一員，你可以為班級(jí)做些什么呢？”通過思考，學(xué)生會(huì)將自己的想法寫在評(píng)論里，并且認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)不經(jīng)意間的行為對(duì)班風(fēng)的塑造造成了怎樣的影響。之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生來共同指定一個(gè)簡單的班規(guī)，讓學(xué)生自己思考怎樣的行為才是正確的，才能形成一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。在此過程中，教師并未刻意去強(qiáng)調(diào)德育教育，也沒有講解相關(guān)內(nèi)容，卻通過一個(gè)短短的視頻，引發(fā)學(xué)生的思考與深入地討論，潛移默化中改變了學(xué)生的觀念，認(rèn)為自己是班集體的一員，應(yīng)該做好自己，為樹立良好的班風(fēng)貢獻(xiàn)一份力。這樣的教學(xué)相比枯燥的說教更具有趣味性，也能讓學(xué)生信服，不僅能夠提升德育教育的效果，還避免了枯燥的說教給學(xué)生帶來的厭煩感，是一種行之有效的教學(xué)方法。

（二）采用多元化方式開展微班會(huì)

根據(jù)長時(shí)間的實(shí)踐表明，單一的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生覺得教學(xué)枯燥乏味，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在開展微班會(huì)的時(shí)候需要采用多元化的教學(xué)方式。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以將提前錄制好的優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的視頻進(jìn)行播放，先幫學(xué)生樹立起榜樣意識(shí)，明白怎樣的學(xué)習(xí)才是正確的。

隨后，教師可以讓這些學(xué)生上講臺(tái)來分享平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說說自己的父母是怎么引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的……在這些學(xué)生說完以后，教師可以讓學(xué)生兩兩進(jìn)行討論，學(xué)生的討論內(nèi)容基本是這樣變化的：從學(xué)習(xí)方式的討論到課外再到家庭引導(dǎo)教學(xué)，然后再回歸到班級(jí)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式非常省時(shí)省力，而且學(xué)生通過討論掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。又如，教師在培養(yǎng)學(xué)生的人格的時(shí)候，可以帶領(lǐng)全班學(xué)生去參觀附近的工廠，并全程錄像。在學(xué)生要離開的時(shí)候，工廠負(fù)責(zé)人遞給了學(xué)生們一些食品及飲料，但是班級(jí)里只有幾個(gè)學(xué)生向工廠負(fù)責(zé)人表達(dá)了感謝，離開的時(shí)候說再見的學(xué)生也很少。鑒于這樣的行為不太禮貌，是缺乏德育教育的一種表現(xiàn)。所以教師可以利用這一段視頻，開展以禮儀教育為主題的微班會(huì)。在課堂伊始，教師可以播放這段視頻，然后將這樣的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前：（1）.如果你是主人，在招待客人的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢？（2）.如果你是客人，主人熱情地招待你，你會(huì)如何做？（3）.請(qǐng)根據(jù)以上內(nèi)容進(jìn)行一次采訪，采訪完后，請(qǐng)寫一篇作文說一說自己的感受。這些問題雖然簡單，但都具有一定的教育意義，學(xué)生們通過對(duì)問題的思考，就能意識(shí)到自己的行為是十分不禮貌的?；诖?，在視頻播放結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試制作感謝卡，將其寄給工廠的負(fù)責(zé)人。這樣，不僅能夠讓學(xué)生明白禮貌的重要性，還能通過禮貌卡的這一制作過程，讓學(xué)生明白什么樣的用語是文明的，鍛煉了學(xué)生的品格，將德育工作落到了實(shí)處。

（三）利用微班會(huì)傳遞正能量

微班會(huì)具有時(shí)間短、不限地點(diǎn)、參與方式靈活、教育內(nèi)容精簡、直切要點(diǎn)的特點(diǎn)，所以德育教育的教學(xué)效果有了一定的提高。但是在目前的微班會(huì)教學(xué)中，操作權(quán)大都在老師。其實(shí)教師可以適當(dāng)?shù)胤艡?quán)給學(xué)生，讓學(xué)生做微班會(huì)的開發(fā)者與實(shí)施者。這樣，學(xué)生親自參與其中，給予了學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，面對(duì)這樣新鮮的事物，學(xué)生自然而然地會(huì)盡全力參與其中，有效地提升了德育教育的效果。

例如在到了母親節(jié)的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生錄制或拍下給母親過節(jié)的情境，并將這些視頻上傳到班級(jí)群中。很多學(xué)生就拍下了自己給母親買禮物、做飯等不同場景，這樣一來，學(xué)生通過觀看這些視頻，就可以在潛移默化中感受到孝道，受到一定的精神洗禮，達(dá)到了德育教育的目標(biāo)。再如，由于學(xué)生的家鄉(xiāng)不同，所以過年的習(xí)俗也不同，教師就可以讓學(xué)生以錄制或拍照的形式記錄過年的習(xí)俗，然后將其上傳到班級(jí)群中。學(xué)生通過觀看視頻，既可以欣賞到各地的不同風(fēng)俗，也可以鑒賞各地的美味食物，豐富拓展了孩子的視野。更重要的是學(xué)生讓參與微視頻的制作和流轉(zhuǎn)，無形當(dāng)中就培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任意識(shí)和向上向美的品質(zhì)。另外，由于學(xué)生的心智尚不成熟，還不能很好的換位思考，就會(huì)有一定的矛盾產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將自己日常生活中發(fā)生的矛盾及解決方法拍成一個(gè)小視頻在開班會(huì)的時(shí)候播放。這樣，以學(xué)生的角度進(jìn)行視頻的制作，其他學(xué)生就更容易產(chǎn)生“共情”的心理，逐步做到換位思考，也能學(xué)會(huì)如何解決發(fā)生的矛盾，使得的德育工作開展的更加順利。

三、結(jié)語

微班會(huì)可以突破課堂與時(shí)間的限制，可以就地取材。既可以記錄生活中的點(diǎn)滴瞬間，也可以進(jìn)行德育教育，為學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。因此，教師需要將其利用起來。只有這樣，學(xué)生的集體榮譽(yù)感才能被激發(fā)，才能改變精神面貌，才能逐漸掌握明辨是非的能力，成長為上進(jìn)心強(qiáng)且道德品質(zhì)極高的人，成為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭漢波.巧用主題班會(huì)，開展德育教育[J].考試周刊，2016（11）.

[2]張志強(qiáng).初中“微班會(huì)”的設(shè)計(jì)與開展——以江蘇省揚(yáng)州市翠崗中學(xué)“幸福六班”微班會(huì)活動(dòng)為例[J].江蘇教育，2017（55）.