小學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新初探

瞿輝

【摘?要】健康是美好生活的基石，良好的身體素質(zhì)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。體育鍛煉可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也可以舒緩壓力、促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。小學(xué)體育教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以期在有限的課時(shí)中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;游戲教學(xué);“翻轉(zhuǎn)課堂”

我國的體育事業(yè)經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程，但在當(dāng)下，人們對小學(xué)體育重視程度不夠。例如，一些學(xué)校缺乏對體育課的重視，體育課程安排較少，體育場地和器材設(shè)施不足，甚至讓其他學(xué)科教師兼任體育教師。受傳統(tǒng)思想的影響，部分家長也只關(guān)注學(xué)生的文化課成績，而忽視孩子的體育鍛煉。除此之外，小學(xué)體育教學(xué)本身也存在較多的問題。例如，小學(xué)體育教師的教學(xué)觀念、方法落后，教師綜合素質(zhì)低等。如在體育課堂上，一些教師依然采用“跑步—自由活動(dòng)—集合”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。因此，小學(xué)體育教學(xué)難度較大，小學(xué)體育教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用有效的課堂時(shí)間取得理想的教學(xué)效果。

一、利用小游戲進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生在體育課上積極性不高，自由活動(dòng)時(shí)也很散漫。事實(shí)上，小學(xué)生的心智尚未完全成熟，他們對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，對各種游戲都有非常大的興趣。從實(shí)用主義教育理論出發(fā)，把游戲看作一種媒介，把教育看作一種活動(dòng)，以游戲化的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，是普遍符合兒童的天性和發(fā)展水平的。小學(xué)體育教師可以利用小學(xué)生這一特性，借助游戲開展教學(xué)。通過在課堂上設(shè)置相關(guān)游戲，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參加活動(dòng)，能有效提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情。只有讓小學(xué)生真正體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂，他們在課下才會(huì)自覺加強(qiáng)體育鍛煉。在興趣這位“老師”的指導(dǎo)下，學(xué)生才能更積極地投入到體育學(xué)習(xí)中來。

在設(shè)置相關(guān)游戲的時(shí)候，小學(xué)體育教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)群體、不同的教學(xué)目標(biāo)靈活設(shè)置游戲形式。在設(shè)計(jì)游戲形式的時(shí)候，一定要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)普遍適合、可行性高的游戲。近年來，情境教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，小學(xué)體育教學(xué)同樣可以運(yùn)用相關(guān)情境來進(jìn)行教學(xué)。例如，小學(xué)體育教師在進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，可以把學(xué)生按性別分組，命名成“中國女排”“中國男排”，讓學(xué)生在排球競技的氛圍下，在運(yùn)動(dòng)偶像的光環(huán)下，不知不覺地掌握排球運(yùn)動(dòng)的技巧。

二、進(jìn)行分組分層次教學(xué)

孔子曾提出“因材施教”，這在小學(xué)體育教學(xué)中同樣適用。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)偏好都不一樣，“一鍋端”式的教學(xué)方法不適用于所有學(xué)生。在實(shí)際的體育教學(xué)中，發(fā)掘和重視學(xué)生個(gè)體差異，是小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的主要方向。

首先，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)高低，將身體素質(zhì)相近的學(xué)生歸為一個(gè)教學(xué)層次進(jìn)行分層次教學(xué)。通過合理測評和日常觀察，把身體素質(zhì)較差的學(xué)生分到基礎(chǔ)組，體能較好的學(xué)生分到強(qiáng)化組。在日常的教學(xué)中，對于基礎(chǔ)組的學(xué)生，側(cè)重于提升基礎(chǔ)體能，這部分學(xué)生更適合進(jìn)行慢跑等運(yùn)動(dòng);對于強(qiáng)化組的學(xué)生，可以提高體育運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度，例如“百米沖刺”等。值得一提的是，部分學(xué)生由于身體狀況不佳等特殊原因無法進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)。對于這部分“特殊學(xué)生”，體育教師可以讓他們自行選擇運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較低的運(yùn)動(dòng)，或者設(shè)計(jì)一些運(yùn)動(dòng)量較少的團(tuán)體游戲。小學(xué)體育教師不能強(qiáng)行讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，否則輕則達(dá)不到鍛煉效果，重則危害其身體健康。

其次，在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的進(jìn)程中，小學(xué)體育教師要先明晰各個(gè)學(xué)生的興趣和特長。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，每個(gè)人的興趣愛好和特長都不盡相同，小學(xué)體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)該尊重這樣的差異和不同。例如，有的學(xué)生喜歡打籃球，有的學(xué)生喜歡打乒乓球，要想激發(fā)學(xué)生的熱情，就得尊重他們的愛好，尊重他們的選擇。一個(gè)只喜歡乒乓球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，教師很難讓他成為一個(gè)優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員。尊重不同學(xué)生的愛好和需求，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，這是新時(shí)期小學(xué)體育教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

三、采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是新興的教學(xué)方式。“翻轉(zhuǎn)課堂”的運(yùn)用對小學(xué)體育教學(xué)也有很大的幫助。體育“翻轉(zhuǎn)課堂”是在互聯(lián)網(wǎng)快速普及的當(dāng)下，體育教師將錄制好的動(dòng)作講解和示范上傳到特定平臺(tái)，學(xué)生可以登錄平臺(tái)，在線學(xué)習(xí)或者下載觀看教師上傳的課件。課前，學(xué)生可以提前熟悉某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)，例如該運(yùn)動(dòng)的發(fā)源歷史、動(dòng)作的發(fā)力要點(diǎn)、相關(guān)體育賽事等。在課堂上，小學(xué)體育教師就可以集中處理學(xué)生的問題，為學(xué)生解惑，讓學(xué)生能增加對一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的了解和掌握。小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”也有利于學(xué)生在業(yè)余的碎片化時(shí)間進(jìn)行鍛煉。例如，一個(gè)學(xué)生在“五一”假期想進(jìn)行“下蹲”的鍛煉，如果該學(xué)生之前從未接觸過這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，那他就有可能運(yùn)用錯(cuò)誤的發(fā)力方式，不僅達(dá)不到鍛煉目標(biāo)，甚至可能傷害其脆弱的骨骼。有了體育“翻轉(zhuǎn)課堂”之后，他可以通過“翻轉(zhuǎn)課堂”找到教師關(guān)于“下蹲”的教學(xué)講解，掌握正確的動(dòng)作，并在體育教師的指導(dǎo)下合理安排運(yùn)動(dòng)頻率。綜上所述，小學(xué)體育教師利用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于提高授課效率，也有利于學(xué)生規(guī)范體育動(dòng)作，養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

四、用體育量表對課堂進(jìn)行觀察總結(jié)

小學(xué)體育課堂觀察是根據(jù)小學(xué)階段體育課堂中被觀察對象需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)及課堂內(nèi)容，來對課堂教學(xué)進(jìn)行觀察記錄的一種研究方式。課堂觀察主要包括用非數(shù)字的語言記錄觀察內(nèi)容的定性觀察，以及用具體數(shù)值記錄心率、運(yùn)動(dòng)時(shí)間等的定量觀察。小學(xué)體育教師通過對課堂觀察的要點(diǎn)進(jìn)行提前分類，結(jié)合定性、定量觀察，制訂合適的體育量表，可以讓課堂觀察結(jié)果更加客觀全面。

（一）合理地組織策劃

小學(xué)體育課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，不確定因素較多，教學(xué)活動(dòng)對場地和器材的依賴性高。同時(shí)，體育課課堂一般由準(zhǔn)備活動(dòng)、重點(diǎn)活動(dòng)和學(xué)生集合三個(gè)部分組成。每個(gè)部分都有許多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)合理的內(nèi)容過渡，需要良好的組織管理。課前，小學(xué)體育教師需提前設(shè)定主要教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容和各個(gè)環(huán)節(jié)，提前準(zhǔn)備好所需場地器材和設(shè)施設(shè)備，并設(shè)置備選方案以應(yīng)對下雨、器材不足等突發(fā)情況。科學(xué)的組織調(diào)度才能讓體育課堂更加高效。在體育課上，教師準(zhǔn)確地做好觀察記錄，課后及時(shí)分析觀察結(jié)果，發(fā)掘出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于小學(xué)體育課教學(xué)的不斷改進(jìn)。

（二）保證運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)難度適當(dāng)

小學(xué)體育課學(xué)習(xí)的主要目的就是鍛煉身體，學(xué)習(xí)的主要手段就是身體練習(xí)，因此學(xué)生必須達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量。同時(shí)，考慮到小學(xué)生年齡較小，正在發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，不規(guī)范的操作步驟會(huì)對身體發(fā)育造成不良影響。在體育課堂中，如果一直強(qiáng)調(diào)高難度的體育動(dòng)作，部分學(xué)生可能會(huì)感到害怕和恐懼，不敢去嘗試，嚴(yán)重情況下還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受傷。小學(xué)體育教師在上課時(shí)一定要設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)量適當(dāng)且難度合理的課程，既達(dá)到鍛煉身體的目的，又不超過小學(xué)生的承受能力。

對學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的監(jiān)測可以通過量表來實(shí)現(xiàn)，主要包括運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和練習(xí)密度。例如，我們常用學(xué)生心率來衡量體育課運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度?？赏ㄟ^測量一名學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中的脈搏，來判斷這項(xiàng)身體練習(xí)對人體生理刺激的程度，也就是運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。練習(xí)密度則是以一個(gè)學(xué)生為觀察目標(biāo)，從他進(jìn)行某項(xiàng)練習(xí)開始到練習(xí)結(jié)束，記錄一次練習(xí)所用的時(shí)間，并記錄練習(xí)組數(shù)和運(yùn)動(dòng)總時(shí)間。小學(xué)體育教師將數(shù)據(jù)及時(shí)登記，還可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行一系列基本處理。例如，根據(jù)原始數(shù)據(jù)計(jì)算出平均心率、項(xiàng)目平均用時(shí)，還可以繪制曲線圖，進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。這種科學(xué)客觀的方式量化了教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)成果更加具有說服力。例如，多個(gè)學(xué)生百米跑步用時(shí)縮短五秒可以直接反映教學(xué)成果，某個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)心率過高直接表明了該運(yùn)動(dòng)不適合他。不僅如此，這些措施的影響是不斷疊加的，教師通過課堂上的觀察制訂合適的量表，又通過對課堂記錄的分析總結(jié)，進(jìn)一步完善體育量表。如此循環(huán)往復(fù)，體育量表可以在教學(xué)實(shí)施和改進(jìn)中發(fā)揮巨大作用。

五、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)中，小學(xué)體育教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況加強(qiáng)對教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師通過把游戲引入體育課堂、根據(jù)學(xué)生情況分組分層次教學(xué)、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”和體育量表等教學(xué)模式，不斷實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。運(yùn)動(dòng)本就能使人快樂，通過高效的體育課堂提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，才能讓孩子在課堂之下也能堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉。健康是生命的基石，生命不息，運(yùn)動(dòng)不止。

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