生活化教學模式在小學《道德與法治》教學中的應用

賴應平

《道德與法治》的教學對加強學生思想道德教育有著重要的作用，由于其概念性比較強，如果一味地按教材知識點進行講解，會激發(fā)學生的叛逆心理，對學習能力較差的學生來說，可能會出現，不能掌握知識內容的情況，影響整體學習效果，聯系學生的日常生活內容進行教學，可以極大優(yōu)化如今的教學效果。

1將教學內容生活化

在對小學生進行道德與法制教育，教師可以依據教材內容將生活中發(fā)生的一些案例巧妙引用在課堂教學中，學生更容易理解和消化，也更容易增強學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學過程中，很多教師因多種客觀因素的影響比較注重學生的試卷分數，所以往往忽視學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，生活化教學可以從很大程度上改善這一現狀。

1.1教學內容生活化案例分析

在老師為小學生們講解五年級教材內容，祖父的園子這篇課文的時候，先為同學們講解本篇課文的大致內容，和作者想要表達出的基本情感，本篇課文作者想要表達的主要是對祖父的濃濃的思念之情，在課上進行課文內容講解的同時，老師應該有目的的，將課文內容與同學們的實際生活結合起來，并提出一些問題來引導同學們進行聯想，生活化的教學模式不應該由教師單方面灌輸，而是應該通過引導，讓同學們自己將生活與課文相結合，激發(fā)他們的獨立思考，生活中的言行是否正確，是不是有不合時宜的行為出現，通過這篇課文，可以在尊敬長輩等道德方面對同學們有一個有效的教育。

1.2教學內容生活化的重要意義

將學校傳授給學生的知識，逐漸進行生活化處理，是生活化模式的主要工作內容，因為在小學階段，學生的主要知識來源，除了學校里教師傳授的之外，基本來自于生活中父母的教導，會說來自于他們日常生活中的方方面面，通過生活化處理，是他們比較容易的接受，這是內容，把冷冰冰課本上的知識轉移到實際生活中來，可以極大提高他們的學習效率和學習熱情，培養(yǎng)他們接受知識的能力，是目前階段的重要工作，在小學階段，將教學內容生活化是十分簡單易行的，因為小學階段的教學內容，大多數是起到的是啟蒙作用，而家庭生活正是學生啟蒙的重要地點，不管是科學啟蒙還是文化啟蒙，將教學內容生活化都可以完美地達到啟蒙這一教學目的，同時教導小學生在生活中運用所學到的知識，這本來就是對教學成果的一大考驗，不僅可以幫助學生將知識掌握得更加牢固，也能夠時時刻刻生活化的教學效果進行考驗。

1.3教學內容生活化對培養(yǎng)學生法制與道德觀念的作用

對于還處在小學階段的學生來說，他們的道德觀念還沒有被養(yǎng)成，對法治理念還沒有一個清楚的認識。所以在低年級就對其進行正確的教育，能夠幫助他們塑造正確合理的法治觀念和道德素質，現階段他們的接受能力強，學習能力快，但是如果找不到好的教學方法對其進行教育，往往會出現教學失敗的案例，對培養(yǎng)他們的道德與法治觀念十分不利，將學校的教學內容逐漸變得生活化，可以在很大程度上解決這一問題。對學生尤其是對剛進入學校的學生來說他們過于依賴家庭，學校的規(guī)則與限制會讓他們變得十分叛逆，在此基礎上，生活化的教學模式可以逐漸安撫其叛逆的心理。將知識分解開來，融入到日常生活之中，可以加強小學生對知識的理解能力，尤其是在對其進行道德與法治方面的教學任務之中，將相關知識融合到小學生的實際生活中，能夠保證他們更高效的接受知識內容。

2指導學生觀察生活

道德與法制教學和實際的生活是密不可分的，教師應加強引導，培養(yǎng)學生從各個角度觀察生活中的實際案例。但是，在實際的教學過程中，很多教師往往忽視這門學科學習的實用性，也會讓學生認為教材知識和實際生活是有很大距離，所以教師應該更加深入分析和研究教材內容，增強學生對道德與法制知識的理解，同時從生活化角度引導學生加強理解，道德與法治觀念等方面，知識內容的教學，在日常生活中有著極大的應用，就有很強的實踐能力，只要運用良好的課程教學模式，就能夠達到教學前預定的目的。

3運用生活化的方式實施教學評價

對小學生進行道德與法治觀念等方面知識的教學，主旨是為幫助小學生樹立正確的三觀打下基礎。教師也要對學生的學習狀態(tài)給予正確客觀的評價，評價的標準應該根據學生的日常言行和學習程度踐行，這樣可以在學生出現錯誤的時候及時予以正確的引導，并加以改正。正確的評價體系可以有效地提升學生的學習信心，充分發(fā)揮自己的個人優(yōu)勢，從生活化角度運用不同的方式評價學生，全面了解學生的心理發(fā)展和言行意義，實現教學的真正含義，這也是生活化教學真正值得推廣的價值所在。以部編版小學的三年級教材內容“我學習，我快樂”為例，這篇文章的教學內容就是讓學生以樂在其中的方式進行學習，豐富自己的頭腦，在日常學習之中，教室應該盡量避免課上的氣氛變得死氣沉沉，可以通過各種方式帶動課堂氣氛，然后切入主題：學習的重要性，即學習是一項可以提升文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的必備技能，還能更好地陶冶學生的情操，學習是一項終身受用的技能。

4以學生的興趣為出發(fā)點

興趣可以激發(fā)處取學生們的求知欲，以部編版小學二年級教材內容“我說一張紙”為例，本篇文章的主旨是讓學生了解紙張的來源和用處，教師可以先讓學生談談自己都見過哪些種類的紙，還以讓學生自主搜集一些關于節(jié)約用紙的小方法，讓學生思考節(jié)約用紙的方法，這樣不僅能活躍氣氛，還能將學生的興趣充分的激發(fā)出來，加強學生和教師的溝通和交流。

5結束語

立足生活化角度進行教學，已經被越來越多的教師所關注，并靈活運用在教學活動中，將生活和實際教學內容相結合，可以讓學生有能力掌握知識，越來越受到學生的歡迎，提高學生的綜合能力。