小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與應(yīng)用的三個(gè)實(shí)施策略

張玉霞 聶惠芳

慕課是信息技術(shù)時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)品，翻轉(zhuǎn)課程是順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。慕課環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課程，有力地推動(dòng)了教育改革的進(jìn)步，為小學(xué)英語教學(xué)帶來了全新的教育模式。翻轉(zhuǎn)課堂依靠強(qiáng)人的信息技術(shù)，教師通過自制精美的小視頻，極大激發(fā)了學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，有效的活躍了英語課堂氛圍。在慕課環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課程在小學(xué)英語教學(xué)中存在一定的挑戰(zhàn)，在小學(xué)英語教育中如何做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是每一個(gè)教育學(xué)者必須思考的問題。

一、慕課背景下小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題及重要性

（一）慕課背景下小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

慕謀背景下小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂在我國得到了較好的應(yīng)用，并且取得了不錯(cuò)的效果，但與理想中的教育還存在一定的差距。小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)帶來便利的同時(shí)，也給老師帶來了極大的挑戰(zhàn)。

（1）知識(shí)存在適應(yīng)性的問題。英語是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，對于教材中簡單的單詞以及詞語，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學(xué)時(shí)，都要求知識(shí)點(diǎn)簡單易懂，從而英語老師講解，學(xué)生易于聽懂。這就需要英語老師慢慢適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課程的制作，把握好視頻錄制的內(nèi)容。

（2）存在翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間安排的問題。視頻錄制好后，需要學(xué)生安排課后時(shí)間進(jìn)行反復(fù)觀看，以便能更好掌握知識(shí)點(diǎn)。這就與學(xué)生自主安排復(fù)習(xí)時(shí)間存在關(guān)系，占用了學(xué)生課后的時(shí)間，與減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)桕違背，達(dá)不到翻轉(zhuǎn)課程所提倡的素質(zhì)教育。

（3）存在教師專業(yè)能力不足的問題。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對英語老師的專業(yè)能力帶來了極大的挑戰(zhàn)。在信息化時(shí)代，需要英語教師具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，除了需要教師自己拍攝視頻外，還要會(huì)對視頻進(jìn)行剪輯以及上傳。同時(shí)，教師還需要對英語教材有新的理解，將教材內(nèi)容更好的與翻轉(zhuǎn)課程相結(jié)合，制定出針對性的教學(xué)活動(dòng)。

（二）慕課背景下小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性

慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂都是信息時(shí)代下的產(chǎn)物，該種教學(xué)模式能夠?yàn)榻逃龓韮?yōu)勢廉價(jià)的資源，并且不斷推動(dòng)著教育行業(yè)的發(fā)展，沖擊著傳統(tǒng)教育模式，對小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響。翻轉(zhuǎn)課堂與慕課相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，在課前將錄制好的視頻播放給學(xué)生觀看，可以很好將學(xué)生帶入課堂之中。慕課的教學(xué)模式存在一定的缺點(diǎn)，而翻轉(zhuǎn)課堂就是對其進(jìn)行很好的補(bǔ)充，增加了實(shí)質(zhì)性，避免了慕課教育模式的技術(shù)性。兩者結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，更具有優(yōu)勢以及適應(yīng)性，學(xué)生可以更好發(fā)展自主性，并且提高自我的控制能力。小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以使師生的關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，兩者角色互換，將以往老師作為課堂的主體換成學(xué)生作為課堂的主體，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以為英語教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而針對不同知識(shí)程度的學(xué)生展開針對性的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)一般在課前通過視頻引入主題，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，更為學(xué)生明確教學(xué)的重點(diǎn)。從以上分析，在慕課背景下，小學(xué)英語實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)極其重要，英語教師要特別重視翻轉(zhuǎn)課堂的使用，從而提高學(xué)生的英語綜合水平。

二、慕課背景下小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與應(yīng)用

（一）科學(xué)合理規(guī)劃教學(xué)，保證課堂的有效性

小學(xué)英語老師要清楚了解翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，這是一種前提示教學(xué)的模式。即在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)前，通過視頻將教材知識(shí)提前播放出來，之后往正式的課堂之中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行更好的交流以及探究。其中最重要的一點(diǎn)就是如何做好課堂教學(xué)的規(guī)劃，只有科學(xué)合理規(guī)劃教學(xué)，才能保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)揮相應(yīng)的作用，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，確定教學(xué)范圍，提出明確的教學(xué)目標(biāo)。比如教師在講解人教版五年級英語教材第二單元《My favoriteseason》時(shí)，就需要使教學(xué)目標(biāo)制定的更加合理，以適合學(xué)生水平。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課程相應(yīng)視頻制作時(shí)，要盡量保證教學(xué)環(huán)節(jié)完整，設(shè)計(jì)思路清晰，能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平合理設(shè)計(jì)，科學(xué)選擇教學(xué)方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容有所創(chuàng)新。

課前利用視頻播放有關(guān)天氣的景象，促使學(xué)生對“spring、summer、winter、hot、cool、cold以及sunny等”有所了解，并有教師提問“Which season do you like best？”引入本節(jié)課的主題。該種方法教學(xué)過程清晰完整，課堂引入與教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián);導(dǎo)入新課自然流暢，教師上課時(shí)很好的將重點(diǎn)突出。合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課程完成角色互換，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式之所以遭到淘汰，很大一部分原因是不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主性不能發(fā)揮，課堂失去活力，課堂效率低下。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合英語教材內(nèi)容，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，能夠幫助學(xué)生在課堂中進(jìn)行自我調(diào)整，完成角色互換，學(xué)生成為課堂的主體，活躍了課堂的氛圍。教師在課堂中能準(zhǔn)確做好自己的定位，成為一個(gè)合格的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生完成正確的學(xué)習(xí)。比如教師在講解人教版五年級英語教材第一單元《My day》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)。教師可以采取翻轉(zhuǎn)課程進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行組內(nèi)討論交流促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上的主體性得以體現(xiàn)，將更加認(rèn)知聽講，自覺融入課堂教學(xué)之中，促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）提高班級學(xué)習(xí)氛圍，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)性

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，英語老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻要求都是對本節(jié)課的重難點(diǎn)作為一個(gè)導(dǎo)入點(diǎn)，學(xué)生在課前觀看完視頻，就相當(dāng)于對本節(jié)課的英語詞匯進(jìn)行了一次預(yù)習(xí)，并且了解了重點(diǎn)內(nèi)容，這樣有利于學(xué)牛在課堂上提高學(xué)習(xí)的專注力。其中有很重要的一點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課程增加了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生在觀看視頻時(shí)被視頻中的內(nèi)容所吸引，才形成了很好的學(xué)習(xí)氛圍，并且確定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才使得課堂效率有所提高。小學(xué)英語教育僅依靠理論學(xué)習(xí)很難吸引學(xué)生的注意力，其需要一定的實(shí)踐性，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語中的有效應(yīng)用，剛好彌補(bǔ)了這一不足。通過觀看有意義的短視頻，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視頻與教材內(nèi)容相結(jié)合，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，有效的提高了班級學(xué)習(xí)氛圍。

總結(jié)

總之，在慕課的大背景下，如何做好小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式值得教育學(xué)者進(jìn)行思考。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用，對傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式造成了巨大的沖擊，同時(shí)打開了英語教學(xué)方法的新局面。英語教師在提高自我信息技術(shù)的同時(shí)，要巧妙利用翻轉(zhuǎn)課程科學(xué)合理規(guī)劃教學(xué)，保證課堂的有效性;并且利用翻轉(zhuǎn)課程完成角色互換，體現(xiàn)學(xué)生的主體性;再者利用翻轉(zhuǎn)課程提高班級學(xué)習(xí)氛圍，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。