如何在道德與法治教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育

羅子捷

[摘要]學(xué)校的職責(zé)除了教書育人外，更重要的是保障學(xué)生的安全，并向?qū)W生進(jìn)行安全教育滲透工作，培養(yǎng)他們的安全意識(shí)，使他們清楚什么事情具有危害性和安全隱患，能夠在生活中自覺規(guī)避危險(xiǎn)，保障自己的安全。尤其是初中院校，其面向的是處于青春期、可能存在叛逆現(xiàn)象的學(xué)生，他們的活動(dòng)范圍較為廣泛，面臨的潛在危險(xiǎn)較多，同時(shí)又開始對(duì)教師的說教感到厭倦，不容易聽進(jìn)勸導(dǎo)，因此，教師應(yīng)當(dāng)在道德與法治教學(xué)中逐漸滲透安全教育。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;安全教育;問題;方法

一、引言

在過去一段時(shí)間，我國的青少年安全問題頻發(fā)，初中生的犯罪率也出現(xiàn)了一定程度的上升。初中道德與法治課程要幫助學(xué)生樹立安全意識(shí)，能夠迅速發(fā)現(xiàn)和避開安全隱患，在生活和學(xué)習(xí)中妥善地保護(hù)好自己，還包括對(duì)他人安全的尊重與維護(hù)，能夠同時(shí)尊重自己和維護(hù)他人的健康與安全。

二、我國初中道德與法治課堂的安全教育現(xiàn)狀與存在的問題

1.安全教育缺失

不少初中教師受到過去的教育觀念和模式影響，依然將理論知識(shí)的講解與灌輸當(dāng)成教學(xué)工作中最主要的目的，而忽略了對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，他們?cè)谡n堂上往往只是根據(jù)課本內(nèi)容來進(jìn)行授課，沒能做出一些補(bǔ)充，也沒有及時(shí)為學(xué)生講述一些活動(dòng)中存在的安全隱患。也有些教師認(rèn)為，只要學(xué)生沒有在學(xué)校內(nèi)出問題就萬事大吉，只關(guān)注學(xué)生在校內(nèi)或者路上的安全，對(duì)他們提出了一系列簡(jiǎn)單的要求，例如在運(yùn)動(dòng)時(shí)不能過于劇烈等，卻未向更深層次進(jìn)行教導(dǎo)，例如告誡學(xué)生在家中要注意用電安全，夏季不能隨意靠近水庫和湖泊，進(jìn)出電梯時(shí)需要注意電梯是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，乘坐扶梯時(shí)應(yīng)當(dāng)避免踩到黃線等。安全教育的缺失在我國初中學(xué)校中屢見不鮮，是必須加以解決的重要問題。

2.教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

初中生已經(jīng)具備個(gè)性化意識(shí)，對(duì)于課堂趣味性的要求較高，若是他們認(rèn)為課堂缺乏樂趣，聽課效果就會(huì)大打折扣;此外，若是所講內(nèi)容與實(shí)際生活差距過大，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將其當(dāng)成老生常談，不能理解吸收。但如今，許多初中道德與法治教師在講課時(shí)經(jīng)常不注重聯(lián)系生活實(shí)際，而是側(cè)重理論，沒有將安全教育具體置于生活現(xiàn)象當(dāng)中，也沒有舉出足夠的案例來說服學(xué)生，使其明白事故的可怕，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完全得不到積累，在現(xiàn)實(shí)中，哪怕遇見了教師曾經(jīng)說過的問題，也無法在第一時(shí)間回想起解決方法并妥善地處理安全事故。還有些教師展示部分安全事故的處理步驟，例如對(duì)觸電的處理時(shí)不夠細(xì)致，只是讓學(xué)生“使用絕緣物體分離觸電者和電源”，卻沒有講出常見的可用道具與需要注意的事項(xiàng)，也沒有開展實(shí)踐演練，讓學(xué)生熟悉流程，更重要的是沒有注重對(duì)學(xué)生的心理建設(shè)，使其完全不具備沉著冷靜地應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的心態(tài)，事故面前，必然會(huì)六神無主，束手無策。

3.法治教育質(zhì)量較差

我國《未成年人保護(hù)法》當(dāng)中有許多對(duì)于未成年犯罪者的保護(hù)條例，希望他們能夠知錯(cuò)就改，獲得重新做人的機(jī)會(huì)，但這些總是被某些別有用心的人解讀為未成年犯罪的保護(hù)傘，甚至有許多初中生在傷人后振振有詞，搬出《未成年人保護(hù)法》，以此逃避罪責(zé)。許多未成年犯罪卻沒有得到嚴(yán)厲處罰的社會(huì)惡性事件經(jīng)過不少網(wǎng)絡(luò)自媒體的宣傳和解讀后，反而助長了校園的歪風(fēng)邪氣。因此，初中生對(duì)法律的敬畏較少，不尊重他人的生命安全;也有些初中生不了解法律方面的知識(shí)，無法保護(hù)自己。這些本應(yīng)當(dāng)由教師來進(jìn)行改變和糾正，他們應(yīng)當(dāng)盡起責(zé)任，在學(xué)習(xí)法律知識(shí)時(shí)對(duì)與學(xué)生的生活有關(guān)的法律條文進(jìn)行解讀和介紹，用來約束、規(guī)范學(xué)生的行為，并使他們學(xué)會(huì)用法律武裝自己，但不少教師本身的法律意識(shí)就十分薄弱，對(duì)此方面知識(shí)的了解程度不深，因此不能做好法治教育工作。

4.教學(xué)缺乏有效性

如今填鴨式教學(xué)仍廣泛存在。例如，教師在講解“火災(zāi)的應(yīng)對(duì)方法”時(shí)，只是將可行的方法作為知識(shí)點(diǎn)來介紹，甚至以發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)的形式強(qiáng)制要求學(xué)生記憶，而沒有給學(xué)生留下討論和發(fā)言的時(shí)間，也沒有給予學(xué)生足夠的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，致使其無法認(rèn)真聽課。此外，對(duì)于初中生而言，興趣仍然是重要的影響因素，若課堂單一枯燥，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣，哪怕是與他們的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，他們也不會(huì)認(rèn)真聽講和消化吸收，最終導(dǎo)致安全教育缺乏有效性，只能是浪費(fèi)時(shí)間。

三、在道德與法治教學(xué)中進(jìn)行安全教育的有效方法

1.結(jié)合新聞時(shí)事進(jìn)行教學(xué)

與生活脫節(jié)是教育中的大忌。教師想要切實(shí)有效地開展安全教育，就必須在道德與法治課堂上為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)中的案例，使他們留下深刻印象，使其能夠樹立對(duì)生命的敬畏之心，從而學(xué)會(huì)珍視自己和他人的健康與安全，能夠自覺學(xué)習(xí)如何處理突發(fā)事故，排查安全隱患，妥善保護(hù)自己。教師所選新聞事實(shí)，要與目前所講的內(nèi)容相結(jié)合，并具有一定的矛盾性或者強(qiáng)大的吸引力。

如在講解“敬畏生命”時(shí)，可以為學(xué)生播放一些關(guān)于自然界動(dòng)物艱難生存或者孕婦生產(chǎn)前后歷程的紀(jì)錄片，使他們了解生命降生和生長過程中所遇到的種種困難，明白生命的來之不易，能夠自覺尊重和敬畏自己和其他人乃至動(dòng)物的生命，不會(huì)做殘害其他生靈或者個(gè)體的事情。在講解日常生活中所要注意的事項(xiàng)時(shí)，可結(jié)合身邊的例子，例如在每年夏天我國各地都會(huì)發(fā)生許多學(xué)生在水庫等地玩耍、溺水死亡的事件。為了避免班里的學(xué)生也做出同樣的事情，教師應(yīng)當(dāng)用本縣市發(fā)生的真實(shí)事故來向他們發(fā)出預(yù)警，必須強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，使其銘記一次不慎就可能導(dǎo)致生命的喪失，要時(shí)刻注意遵守規(guī)則。

2.增加互動(dòng)交流機(jī)會(huì)

沒有互動(dòng)的課堂必然起不到較好的效果。教師要對(duì)學(xué)生提出有意義的問題，促使他們深入廣泛思考，并給予學(xué)生足夠的交流討論機(jī)會(huì)，使他們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對(duì)發(fā)言較為精彩、邏輯性強(qiáng)的或者能夠另辟蹊徑的學(xué)生予以表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)其積極性，引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)，并能夠交換自己腦海中的安全知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，從而獲得較好的教學(xué)效果。

例如，在講解有關(guān)火災(zāi)的防護(hù)與逃生措施時(shí)，可以設(shè)計(jì)有關(guān)火災(zāi)的知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，提出如下問題：“生活中的哪些因素會(huì)引起火災(zāi)？如何避免這些因素引發(fā)火災(zāi)？一旦火災(zāi)發(fā)生，應(yīng)當(dāng)撥打什么號(hào)碼報(bào)警？報(bào)警時(shí)應(yīng)當(dāng)注意說明哪些信息？撲救火災(zāi)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵從什么原則？是先搶救人還是搶救財(cái)物？若是電器引發(fā)的火災(zāi)，應(yīng)當(dāng)先斷電還是先滅火？電路老化引起的火災(zāi)可以用水來撲滅嗎？請(qǐng)列舉幾種你知道的有效可行的逃生方法，如高層建筑火災(zāi)中，撤離現(xiàn)場(chǎng)時(shí)是走樓梯還是搭乘電梯？低樓層門口被火焰封死時(shí)應(yīng)當(dāng)采取什么措施通過？若是選擇從窗口逃生，應(yīng)當(dāng)做好哪些準(zhǔn)備工作？”這些問題都是具有重大意義、能夠幫助學(xué)生正確應(yīng)對(duì)火災(zāi)的關(guān)鍵點(diǎn)，而他們的回答也能夠反映其對(duì)火災(zāi)事故的了解程度，給教師提供反饋，從而及時(shí)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整。當(dāng)學(xué)生都充分表達(dá)意見后，教師可以進(jìn)行發(fā)言總結(jié)與補(bǔ)充，糾正學(xué)生存在的知識(shí)誤區(qū)，介紹正確應(yīng)對(duì)的措施，為他們留下深刻的印象。

3.采用情境教學(xué)法

實(shí)踐在安全教育中同樣重要，學(xué)生唯有熟悉應(yīng)對(duì)安全事故的操作流程，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和規(guī)避隱患，才可正確保護(hù)自己和他人。教師可采用情境教學(xué)法，組織學(xué)生模擬某個(gè)安全事故的場(chǎng)景，引導(dǎo)著他們做出正確應(yīng)對(duì)，鞏固和實(shí)踐所學(xué)理論知識(shí)。

例如，可以進(jìn)行地震演練、火災(zāi)演練，讓學(xué)生假設(shè)如今正在發(fā)生地震、火災(zāi)等災(zāi)害，讓他們按照教師所傳授的知識(shí)有規(guī)律、有秩序地撤離。還可以讓學(xué)生模擬有人落水、發(fā)生交通事故等場(chǎng)景，明白應(yīng)當(dāng)先撥打報(bào)警電話和急救電話，并在保障自己安全的情況下進(jìn)行初步施救，如溺水時(shí)可以找—根粗壯結(jié)實(shí)的繩子，一頭拴在大樹、路燈或者其他較為堅(jiān)固的物體上，另一端丟給溺水者，教師需要告誡學(xué)生無論自身水性多好，都絕對(duì)不能親自下水施救。另外，當(dāng)溺水者成功上岸后，肺中可能會(huì)存在積水，也可能由此陷入昏迷，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的急救措施，例如按壓、人工呼吸等，此類動(dòng)作可由教師提供人體模型，組織學(xué)生練習(xí);對(duì)于車禍等事故中的傷者，應(yīng)讓學(xué)生不要任意將其挪動(dòng)，更不要擅自進(jìn)行處理，應(yīng)注意保溫和在力所能及的情況下幫助其止血，放置警示牌或者呼吁路人自覺守護(hù)事故現(xiàn)場(chǎng)，等待救護(hù)車。此外，教師還要在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)，教會(huì)學(xué)生規(guī)避安全事故的方法，例如在任何節(jié)假日都不私自去水庫等處玩耍，而是在家長陪同下前往游泳館;走路和騎車時(shí)不嬉笑打鬧，不看手機(jī)，不聽音樂，拐彎減速時(shí)要觀察后方路況，在十字路口要眼觀六路等。

4.連線專業(yè)人士

除了進(jìn)行安全教育外，教師還可以與諸如警察、少管所的工作者、律師等利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連線，請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生普及一些常識(shí)，例如某些青少年犯罪的相關(guān)規(guī)定和處罰措施，還有常見的初中生會(huì)受到的侵害種類，以及能夠用于充當(dāng)武器的法律條文等，用警察、律師等的權(quán)威身份增強(qiáng)說服力，給學(xué)生留下深刻印象。

四、結(jié)語

安全教育在初中道德與法治課堂中必不可少，廣大教師必須積極采用新穎高效的教學(xué)方法，為課堂注入活力，并給予學(xué)生討論和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們處理和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，能夠規(guī)避危險(xiǎn)，正確處理安全事故，健康茁壯地成長。