小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)途徑探尋

錢(qián)文晶

[摘要]思維品質(zhì)是學(xué)生思維水平的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生智力發(fā)展的必備基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)全面了解學(xué)生情況，立足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，探尋培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑，真正提高學(xué)生的思維品質(zhì)，可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);思維品質(zhì);培養(yǎng)途徑

眾所周知，思維活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)優(yōu)秀的思維品質(zhì)，是訓(xùn)練學(xué)生思維的必要手段，也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要途徑。英語(yǔ)作為一門(mén)重要的語(yǔ)言類課程，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的最佳載體。教師需要立足小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，設(shè)計(jì)形式多樣、難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本的主題內(nèi)涵，輔助學(xué)生探討英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生順利完成詞匯和句型等語(yǔ)言知識(shí)的積累，打造高效的英語(yǔ)課堂。

一、借助挖掘主題內(nèi)涵，訓(xùn)練學(xué)生思維之深

按照主題編排設(shè)計(jì)各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)。單元主題的選擇也與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，為引導(dǎo)學(xué)生思考、訓(xùn)練學(xué)生分析判斷提供了優(yōu)質(zhì)資源。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師圍繞著單元主題，立足小學(xué)生的生活實(shí)際，選擇適合的話題切入，組織學(xué)生圍繞主題開(kāi)展課堂交流，激發(fā)學(xué)生思考探尋主題內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入，讓學(xué)生可以更加全面地領(lǐng)悟主題的深刻含意。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)6A的Unit5“Signs”時(shí)，教師結(jié)合本單元“標(biāo)志”這個(gè)主題，聯(lián)系小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂交流，理解本單元學(xué)習(xí)的主題?！癓ook at these pictures.”教師說(shuō)著打開(kāi)PPT，呈現(xiàn)一組標(biāo)志，“What are the meanings of these signs？”學(xué)生看到圖片后，快速說(shuō)出了“禁止吸煙”“禁止停車”“嚴(yán)禁煙火”等答案，思維變得活躍起來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：“Why do we know these signs？”學(xué)生說(shuō)：“判斷什么事可以做，什么事不能做?！薄氨Ｕ习踩！蓖ㄟ^(guò)對(duì)主題的思考，訓(xùn)練了思維的深刻生。

借助自由的交流活動(dòng)，促使學(xué)生之間進(jìn)行思想認(rèn)知的交流，引發(fā)思維的碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生智慧的火花，對(duì)單元主題的認(rèn)知不斷深入，可以有效訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。教師需要選擇單元主題與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)組織主題交流活動(dòng)。

二、利用探討知識(shí)難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生思維之散

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有一些知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到自身思維水平的制約難以突破。針對(duì)這些難點(diǎn)，教師需要根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，圍繞學(xué)生存在的困惑，借助恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建理解難點(diǎn)知識(shí)的臺(tái)階，組織學(xué)生開(kāi)展互助探究活動(dòng)，刺激學(xué)生的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，成功突破英語(yǔ)知識(shí)的難點(diǎn)，消除學(xué)生內(nèi)心困惑，輔助學(xué)生牢固掌握難點(diǎn)知識(shí)。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)6A的Unit2“What a day！”時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生在“Story time”部分學(xué)習(xí)“cloudy，rainy，sunny，windy”等描述天氣的形容詞存在的難點(diǎn)，組織學(xué)生訓(xùn)練這些詞匯的用法?！癢eather is the ordinary topic in our daily life.”教師說(shuō)，“How do we describe the weather in English？”提出問(wèn)題，刺激學(xué)生思考。學(xué)生開(kāi)始自由表達(dá)，“Look！ It is sunny What good weather.”“Now it is windy and cloudy. Maybe it will be rainy.”學(xué)生采用發(fā)散式思維，對(duì)生活中各種天氣情況進(jìn)行靈活表達(dá)。學(xué)生思考天氣情況、組織語(yǔ)言的過(guò)程，有效訓(xùn)練了思維的發(fā)散性。

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)難點(diǎn)知識(shí)的探討，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題多角度地思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生可以快速尋找到突破難點(diǎn)的途徑，達(dá)到訓(xùn)練思維的目的。教師需要為學(xué)生交流營(yíng)造輕松的課堂氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生大腦的刺激，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

三、依托學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維之活

詞匯學(xué)習(xí)一直貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)階段，小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累和語(yǔ)言能力的發(fā)展具有重要的影響。詞匯學(xué)習(xí)也是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的重要途徑。教師在組織小學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，需要注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，促使學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)境，合理大膽地猜測(cè)詞匯意思，讓學(xué)生將詞形與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，快速地記憶詞匯，訓(xùn)練學(xué)生思維之活。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)6A的Unit4“Then and now”時(shí)，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的詞匯。首先，通過(guò)PPT呈現(xiàn)出“電子書(shū)”“手機(jī)”“報(bào)紙”等圖片，讓學(xué)生猜測(cè)這些物品的英語(yǔ)單詞。有學(xué)生根據(jù)“e-mail”猜出“e-book”，得到了教師的極大肯定。在學(xué)生完成了猜測(cè)之后，教師點(diǎn)擊圖片，呈現(xiàn)出相應(yīng)的單詞，“e-book”“a mobile phone”“a newspaper”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些單詞的詞形、詞義進(jìn)行自由聯(lián)想。有學(xué)生由“phone”這個(gè)單詞“p”“h”兩個(gè)字母聯(lián)想到了電話機(jī)扣在耳朵上，one代指一個(gè)人，從而記住了這個(gè)單詞的寫(xiě)法和意思。還有學(xué)生由“news”“paper”兩個(gè)單詞想到了“新聞”與“紙”的合成就是“newspaper”，體現(xiàn)了思維的靈活性。

依托英語(yǔ)詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠引發(fā)學(xué)生大量的聯(lián)想，促使學(xué)生自由地想象，建立詞形與詞義之間的聯(lián)系，不斷增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。教師需要了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用有效手段激活學(xué)生想象，形成直觀情景，提高詞匯學(xué)習(xí)效果。

四、憑借掌握句型用法，訓(xùn)練學(xué)生思維之快

句型作為小學(xué)英語(yǔ)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是學(xué)生表達(dá)與交流的基礎(chǔ)，直接影響學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的形成。多種多樣的英語(yǔ)句型訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要形式。教師在組織小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)句型訓(xùn)練時(shí)，針對(duì)相對(duì)固定的英語(yǔ)句型知識(shí)，設(shè)計(jì)不同形式的句型仿寫(xiě)活動(dòng)，限定學(xué)生的思考時(shí)間，激起學(xué)生的好勝心，促使學(xué)生快速做出反應(yīng)，正確地運(yùn)用句型進(jìn)行表情達(dá)意，使學(xué)生真正熟練地掌握英語(yǔ)句型知識(shí)。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)6A的Unit6“Keep our city clean”時(shí)，教師結(jié)合本單元需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的句型“What can we do…？”組織學(xué)生進(jìn)行句型訓(xùn)練?！癢hat can we do to…？這個(gè)句型在生活中經(jīng)常用到?！苯處熣f(shuō)，“Now let's have a contest to practice this pattern.”接著教師明確了競(jìng)爭(zhēng)的要求，讓學(xué)生先以小組形式進(jìn)行訓(xùn)練，選出小組中最優(yōu)秀的同學(xué)作代表，進(jìn)行小組間的比賽?！癢hat can we do to help others？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)。另一個(gè)學(xué)生快速接道：“What can we do to finish the homework in time？”這種競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)刺激了學(xué)生思維，訓(xùn)練了思維的敏捷性。

訓(xùn)練學(xué)生快速運(yùn)用英語(yǔ)句型進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，使學(xué)生牢固掌握英語(yǔ)句型用法，實(shí)現(xiàn)句型知識(shí)向語(yǔ)言能力的快速轉(zhuǎn)化。教師需要在開(kāi)展句型訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)用有效的形式，讓學(xué)生集中注意力迅速組織語(yǔ)句，增強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷性。

五、通過(guò)訓(xùn)練口語(yǔ)技能，訓(xùn)練學(xué)生思維之新

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)具有很強(qiáng)的情境性。學(xué)生不能機(jī)械地照搬教材中的對(duì)話內(nèi)容，而是需要根據(jù)表達(dá)目的和具體情況，調(diào)用大腦中儲(chǔ)備的英語(yǔ)知識(shí)和表達(dá)方式，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)。這就使訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性成為可能。教師在組織小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)技能訓(xùn)練時(shí)，利用直觀易用的教學(xué)媒介和學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)的有利環(huán)境，感染學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合情境，正確運(yùn)用多種多樣的英語(yǔ)表達(dá)方式，靈活恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口語(yǔ)交際，訓(xùn)練學(xué)生思維之新。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)6A的Unit3“Holiday fun”時(shí)，教師組織學(xué)生圍繞著“Holiday fun”這個(gè)主題進(jìn)行自由對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)技能?！癊veryone has his or her holiday fun Now talk about it in groups.”教師說(shuō)。學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流。“For me，the holiday fun is playing games.”一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“I like playing games too， but i don' t play games too long time.”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“Reading is the great holiday fun for me.I have a lot of time to read some books like best.”學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行自由表達(dá)，靈活運(yùn)用了英語(yǔ)，有效地促進(jìn)了思維創(chuàng)新。

以英語(yǔ)口語(yǔ)技能訓(xùn)練為契機(jī)，使學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)，正確而新穎地表達(dá)思想，傳遞信息。教師結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練要求，鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)情景的刺激下，自由地表達(dá)與輕松地交流，體驗(yàn)創(chuàng)新表達(dá)的愉悅。

總之，通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能訓(xùn)練和內(nèi)容主題的探討，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，提高學(xué)生的智力水平和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。