基于自主探究的小學數(shù)學教學模式分析

摘?要：隨著素質教育的逐步推進，在開展小學教學活動的時候，應該積極地重視科學合理的教學方案，同時結合科目的基本特征，選擇適宜的教學思路，保證優(yōu)化教學的成果。小學數(shù)學屬于基礎課程之一，在開展教學活動的時候，需要積極地融入新時期教育理念，將素質教育貫穿始終，大力培養(yǎng)學生的多方面能力。文章重點闡述小學數(shù)學教學中自主探究教學模式的應用，結合著自主探究式教學模式的基本概念加以分析，明確其對于小學生的積極影響，制定出合理的路徑，確保小學數(shù)學教學成效更加理想。

關鍵詞：自主探究;小學數(shù)學;教學模式

一、?引言

小學數(shù)學屬于小學教育體系中的重要組成部分，是重點學科之一，對于學生們邏輯思維能力、數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有深刻的影響。對比于其他的學科而言，小學數(shù)學知識難度較大，知識范圍較廣，如果學生們未能掌握學習的技巧和精髓，極易影響到學習效率和質量。綜合當前的教育事業(yè)發(fā)展情況分析，部分學校仍然推行傳統(tǒng)的教學模式，老師們沿用填鴨式教學法，使得學生們的主體地位處于模糊的狀態(tài)，這與素質教育相背離。正是這類傳統(tǒng)教學模式的影響，使得學生們的自主學習能力無法提升，大量的教學資源被浪費。

二、?自主探究式教學模式的基本概述

所謂的自主探究式，就是讓學生們通過自主的探索，分析所學習的知識內容，借助于自己的力量，將問題加以解決。自主探究教學模式能夠鍛煉學生們的自主學習能力和分析能力，突破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，將學生的主體地位充分凸顯出來，使其作為教學的出發(fā)點和落腳點，塑造優(yōu)良的師生關系，為學生們創(chuàng)建出良好的環(huán)境，使其在平等自由的環(huán)境下主動地思考問題并解決問題，積極的突破障礙，處理生活中遇到的難題和障礙。學術界以及理論界對于自主探究教學模式給予了充分地認可，他們認為此類教學模式對于培養(yǎng)學生的探究能力以及探索精神具有較大地幫助，主張小學數(shù)學老師應該積極的結合數(shù)學這一學科特征，選擇適宜的自主探究教學模式，保證對學生們展開合理的引導與提示，讓學生可以主動地參與到課堂學習實踐中。素質教育的影響下，小學數(shù)學教學中需要老師們和學生積極的配合，選擇適宜的方針與政策，踐行新時期的教育標準，促使學生的主體地位得以凸顯，發(fā)揮老師的主導作用，為課堂教學成果的優(yōu)化提供有效地支持。自主探究教學模式可以充分的調動學生的學習積極性，使其充分地體現(xiàn)出自身的主觀能動力，保證更好地參與到數(shù)學學習活動中，收獲相對圓滿的學習成果，實現(xiàn)既定的任務目標。

三、?自主探究模式在小學數(shù)學教學中的重要意義

對于小學階段的學生們來說，在開展教學活動的時候，應該積極的重視他們的身心成長特征，抓住他們的發(fā)展要領，選擇適宜的教學路徑，以此才能鞏固教學的成效。在小學數(shù)學教學中，老師們應該清楚地定位自己，真正地認識到自主探究式教學模式的運用價值，使其更好地服務于教學全過程，確保學生們的學習成果得以優(yōu)化，收獲更為理想的學習目標，踐行當前素質教育的嚴格要求。

（一）鍛煉小學生的自主能力

通過將自主探究式教學模式合理的運用至小學數(shù)學教學中，能夠及時地彌補傳統(tǒng)教學模式的不足之處，調動起學生的全面參與度，使其主動地參與到教學活動中，這對于教學主體價值的釋放有著深刻的影響。傳統(tǒng)的教學模式中，學生們的參與度不足，以至于老師們占據(jù)著主體地位，未能將學生的主體價值充分體現(xiàn)出來，違背了素質教育的基本理念。通過科學的融入自主探究式教學模式，使得老師們發(fā)揮出相應的主導作用，學生們的主體地位得以肯定，參與度明顯提升，這對于優(yōu)化課堂教學的成果、完善老師的教學方針產生了積極的影響，對于提升學生的多種能力有著較大的幫助。

（二）培養(yǎng)小學生的探究能力

在具體的教學活動中，通過將自主探究式教學模式與教學活動相互聯(lián)系，能夠讓學生們的探究能力得到鍛煉，同時還能強化其邏輯思維能力，使得學生們的學習進展更加明顯。小學數(shù)學教學中，復雜多樣的知識使得學生們面臨著諸多的難題，如果沒有進行合理地引導，極易影響到學生的學習興趣，甚至打擊其學習積極性。通過適當?shù)剡\用自主探究式教學模式，學生們在課堂上占據(jù)的主體地位得以彰顯，他們敢于在課堂上質疑，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再到尋找解決途徑處理問題并反思問題，使得學生們的學習積極性得以激發(fā)，學習的效率穩(wěn)步地提升，提高了小學數(shù)學課堂教學的效率以及質量，幫助學生們鍛煉了自身的自主探究能力。

（三）激發(fā)小學生的主觀能動性

在小學數(shù)學教學中，通過適當?shù)倪\用這一教學模式，使得學生們的主觀能動性得以激發(fā)，強化了自主學習的能力。這一具體的教學模式，讓學生們在課堂上占據(jù)的中心地位充分體現(xiàn)出來，通過老師們的正確引導，學生們積極地參與到相關的學習活動中，由此實現(xiàn)了主動地思考和探索，積極的獲取了對應的知識和技能。作為基礎學科的重要組成部分，在小學數(shù)學學習階段，應該重視科學教學手段的采取，只有保證教學方式得當，才能收獲理想的教學成果，滿足學生們發(fā)展和成長的實際需要，不斷地鍛煉自身的能力，提升對數(shù)學知識的認識。

四、?自主探究模式在小學數(shù)學教學中的應用

小學數(shù)學屬于基礎學科，對于學生們基礎能力的提升有著直接的影響，因此應該重視科學的教學途徑，選擇適宜的自主探究模式，幫助學生們培養(yǎng)起學習的興趣，使得教學成果和學習成果同步優(yōu)化。

（一）積極創(chuàng)設小學數(shù)學教學情境

在數(shù)學教學中，老師應該合理地運用自主探究式教學模式，為學生們創(chuàng)設出優(yōu)良的教學情境，促使學生們的主體地位和價值充分體現(xiàn)，實現(xiàn)自主能力的穩(wěn)步提升。老師應該將理論知識和實踐內容相互結合，讓學生們獲得應有的幫助，在相對輕松且活躍的氛圍下，感受著學習數(shù)學的樂趣。在特定的階段，小學生們的心智尚不成熟，對于某些抽象的知識，他們難以將其理解，且天性活潑、好動、愛玩，在教學中很難表現(xiàn)出自制力，因此給教學管理造成了極大的困難。傳統(tǒng)的教學活動中，老師們采取的教學方式和思路無法調動起學生的學習興趣，極易出現(xiàn)注意力不集中的情況，需要通過合理的方式，使學生們展開自主的探究，確保自主學習能力穩(wěn)步地提升。比如在講解到《分數(shù)的加減法》時，可以為學生們適當?shù)膭?chuàng)設出游戲情境，以“中秋節(jié)吃月餅”的情境為例，將某一塊月餅合理的劃分出5等份，使得五位小學生一人一塊，也就是每一位小朋友都有著1/5的月餅，老師們可以就此提出問題，讓學生們思考：其中的三個小朋友手中的月餅加起來是多少呢？將其中一個小朋友的月餅收回，那么剩下的小朋友手中的月餅占到整個月餅的多少呢？通過將教學情境和問題相互結合，使得小學生們積極地參與到自主思考和探索中，通過動手操作、主動思考等方式，實現(xiàn)對知識的掌握和理解，由此強化了學生們的自主學習能力和探究能力。

（二）大力培養(yǎng)學生的良好學習習慣

在小學階段，應該抓住一切機會積極地培養(yǎng)學生們的良好習慣，這對于他們未來的成長將會產生至關重要的影響。通過將自主探究式教學模式與小學數(shù)學教學活動合理地融合，使得學生們清楚地了解到學習數(shù)學的意義，在具體的學習活動中，學生們可以自覺地強化學習的能力，充分地彰顯出自身的主觀能動性，促使學習的成果進一步優(yōu)化。將自主探究教學模式運用至小學數(shù)學教學中，主要的目的是讓學生們的自主能力穩(wěn)步提升，使其可以主動地參與到課前預習、課中學習和課后復習的不同階段。小學數(shù)學老師應該在課程開始前，為學生們創(chuàng)建參與的機會，讓學生們主動地做好預習的計劃，提出與新知識相關的問題，讓學生們通過預習的方式探索出問題的答案。此外，小學數(shù)學老師還應該密切與學生家長的交流與合作，借助于多元化的溝通渠道，如微信群、QQ群等媒介，建立起密切的聯(lián)系，全面地了解學生在家庭、學校中的自主學習情況。在課中，老師還應該加強監(jiān)督和管理，對學生們展開正確的引導，充分的凸顯出學生的主體地位，讓其得到充分的尊重與理解。在課后，老師還應該合理地運用綜合評價模式，讓學生們的學習成果得以展示，使其可以主動地反思自身的不足，通過不斷地改進和轉變，提升自主學習的能力。

（三）采用多樣化的教學手段與方式

隨著信息技術的蓬勃發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)展進程中也開始積極地融入新型的教育手段，為了更好地彰顯出自主探究教學模式的利用價值，老師應該合理的運用多元化教學手段，使得教學的成效更加理想。隨著新課程改革的逐步深入，科學合理的教學方式層出不窮，老師應該推陳出新，突破原有的教學模式，合理的運用新型的教學方針和技術，使得課堂教學變得生動多彩。先進科學的教學手段需要進行深入地剖析，同時結合教學的實際內容加以分析，以此發(fā)揮出理想的運用實效。如多媒體教學技術、微課教學資源、翻轉課堂等，都是科學合理的教學模式，通過將其與小學數(shù)學教學相互聯(lián)系，使得學生的注意力更加集中，學生們的學習積極性得以激發(fā)。數(shù)學老師應該轉變以往的形象，與學生們打成一片，建立起相對和諧的師生關系，在有效地交流和溝通中，為共同的目標而努力。老師們只有深入到學生群體，才能充分地了解學生的身心特征和個體差異，明確學生對于知識的掌握程度和個性化需要。教學實踐中，老師可以運用科學的教學手段，依照學生的實際情況選擇教學的內容，以迎合學生身心特征、學習情況和個性需求為基本出發(fā)點，合理地引導著學生們自主探究。

五、?結語

通過文章的概述，明確了自主探究教學模式的實際利用價值，在開展小學數(shù)學教學活動時，應該積極地運用相關的教學方案。在新的時期，自主探究式教學模式的運用也反映出嚴格的要求，需要老師們和學生們積極的配合，在教學活動中實現(xiàn)相互的支持與尊重，為既定的目標不斷努力。教育工作者應該清楚的了解當前的教育形勢，關注不同教學理念的創(chuàng)新與改革，結合小學數(shù)學教學的變化和要求，做出適當?shù)母淖?，為學生們創(chuàng)設出優(yōu)良的空間，不斷地激發(fā)其主觀能動性，讓其可以接受更為專業(yè)的指導，實現(xiàn)綜合的發(fā)展目標。

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作者簡介：饒遇斌，福建省三明市，福建省三明市建寧縣實驗小學。