小學低年級語文閱讀教學中兒童繪本的有效應用策略探究

摘?要：隨著時代的進步與發(fā)展，教學方法也在不斷的改革創(chuàng)新，兒童繪本教育作為一種新型教育模式，對于學生知識掌握能力以及自身整體素質(zhì)的提高有著積極的推動作用。如今兒童繪本教育在小學低年級語文教學中的應用愈加廣泛，其對于提高學生學習興趣以及相關語文知識的掌握運用有著很好的鞏固作用。

關鍵詞：小學低年級;語文教學;兒童繪本;措施

一、?引言

文章將通過繪本及繪本教育的特點、兒童繪本教育對于小學低年級語文教學的意義，以及小學低年級語文教學實行兒童繪本閱讀教育的有效措施三部分進行相關論述，旨在為有關學校提供切實可行的兒童繪本教育實施方法與措施。

二、?繪本及繪本教育的特點

（一）繪本的特點

1.?情節(jié)簡單，富有想象力

兒童繪本通常是以大面積的圖片配以簡單文字直觀地展現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展，整體故事相對簡單，內(nèi)容較少。孩子在進行相關繪本閱讀時代入感較強，對于人物的一舉一動都會進行揣摩分析，想象人物相關的心理歷程。兒童繪本通過講述簡單的故事情節(jié)，引導學生進行相關內(nèi)容的想象，豐富故事內(nèi)容，豐滿人物形象。對于學生想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著極大的推動作用。

2.?故事有趣，富有內(nèi)涵

兒童繪本的故事設計依據(jù)便是相關年齡段孩子的興趣取向，故事情節(jié)雖然比較簡單，但是整體故事發(fā)展走向?qū)τ诤⒆觼碚f卻十分新奇有趣。然而繪本故事卻并不空洞，其通常都擁有著極大的內(nèi)涵，例如相關的知識、情感、人生哲理等等，通過深入淺出的表達方式，塑造孩子相關情感態(tài)度、知識道理以及價值觀、世界觀。

3.?畫面整體色彩感強

年齡較小的兒童識字量少、語言能力較低，對于大篇幅的文字組合比較排斥甚至恐懼，根據(jù)這一現(xiàn)象，兒童繪本在設計時其畫面色彩多采用鮮亮明快的組合，通過艷麗的色彩真實、靈活的展現(xiàn)相關情節(jié)，提高孩子閱讀興趣，增加孩子代入感，對于孩子理解故事有著極大的推動作用。同時兒童繪本作為重要的美育教育教材，其藝術表現(xiàn)能力也極好，對于孩子審美能力的提高也有著很大的優(yōu)勢。

（二）繪本教育的特點

1.?符合學生心理狀態(tài)

兒童繪本故事的選取與設計大多貼近學生生活，且符合不同年齡段的心理狀態(tài)。通過生動形象的故事發(fā)展情節(jié)，提高學生閱讀興趣，同時通過創(chuàng)造一個或可愛、或正直、或勇敢、或漂亮的主人翁形象增強學生整體代入感，激發(fā)學生對于故事主人翁的心理感應。繪本教學通過采用適宜的兒童繪本進行閱讀講解，增強學生相關心理的建設。

2.?圖文結(jié)合，生動有趣

教學中采用圖文結(jié)合的繪本進行閱讀講解，從資料上提高學生閱讀興趣，活躍教學課堂氛圍。兒童繪本的文字通常短小精悍、簡單易懂，同時配以敘述性的圖畫，使學生在閱讀過程中理解故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)毫無壓力，從根本上給予學生學習自信心，增強學生閱讀水平。

3.?主題、體裁多樣化

繪本主題、體裁多樣化，將從內(nèi)容上給予學生新鮮感，提高學生閱讀興趣，同時繪本內(nèi)容的不同，將從不同的角度對學生的思想、情感、心理、思維進行全方位的建設與規(guī)范，保證學生的身心健康不受破壞。同時繪本教育不以強制教學為目的，講究的是通過生動有趣的故事帶動學生自主學習。

三、?兒童繪本教育對于小學低年級語文教學的意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

小學低年級學生對于相關的字詞識別量少、語言理解能力較低，對于大篇幅的文字排列從心理上產(chǎn)生排斥、恐懼心理，對于后續(xù)語文教學的效率極為不利。培養(yǎng)學生學習興趣是所有科目教學中最基礎也是最重要的一部分。繪本通過極具生活氣息、形象生動、色彩艷麗的圖文故事，吸引學生進行閱讀，增加學生在閱讀時的愉悅感，讓學生進行快樂閱讀，從而提高課堂的整體教學效率，久而久之使學生養(yǎng)成閱讀的習慣。

（二）提高學生語文水平

學生在進行繪本閱讀時，教師可以采用朗讀或復述的教學模式進行相關講解，通過相關語言實踐活動，讓學生將書面表達與口頭表達相結(jié)合，增強學生朗讀能力與語言組織能力，提高學生整體語言水平。學生還可以在閱讀過程中掌握一些標點符號的使用方法以及一些詞語的理解運用，積累相關字詞語句，鞏固語文知識的基礎。

（三）擴寬語文教學資源

現(xiàn)代小學低年級語文教育大多過于拘泥于課本進行教學，整體教學水平相對低下，而且小學低年級學生由于其缺少相關生活閱歷與經(jīng)驗的影響，難以理解一些課文的思想、感情、主旨等等，對于學生日后的語文學習極其不利。教師可以在講解相對較難的課文前，進行相關的繪本教學，通過類似的簡單故事讓學生全面理解有關感情或思想。多元化的繪本體裁也將相對拓寬語文教學素材的范圍。

（四）將語文教學與生活實踐相結(jié)合

小學低年級學生由于生活的相對局限性，大大限制了其在生活中關于相關情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。繪本通過講述貼近生活的小故事，讓孩子擁有強烈代入感，將相關的生活體驗通過閱讀表達出來，彌補了學生由于相關原因不能親自體驗的缺陷，增強學生生活閱歷與經(jīng)驗，對于日后語文教學的實施有著極好地推動作用。

（五）提高學生整體素養(yǎng)水平

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目的被提出后，核心素養(yǎng)的提升成了很多教師著重關注的一項內(nèi)容。學生語文核心素養(yǎng)除去基本的語文知識掌握以及語文運用能力外，還包括學生品德、人格、審美、價值觀、世界觀的塑造與建立。兒童繪本教學通過講述故事的方式，觸動學生相關情感態(tài)度的開發(fā)，提高學生整體審美能力，幫助學生建立正確的價值觀、世界觀。

四、?小學低年級實行兒童繪本閱讀教育的有效措施

（一）選擇合適的繪本教學素材

繪本教學素材的選擇作為實施兒童繪本教學的第一步，其能否正確有效地進行，將直接影響到后續(xù)實施的開展與教學的最終結(jié)果。

1.?語言通俗易懂

小學低年級學生自身識詞識字量較少，語言理解能力不夠完善，語文基礎知識掌握不夠，導致學生不能接受理解過于復雜的語言表達方式。如若選用內(nèi)容復雜，語句難以理解的繪本進行教學，不但不能提高教學效率，還會對學生的身心造成一定的打擊，打擊學生的學習積極性，減弱學生整體自信感。所以，在選取兒童繪本進行閱讀時，一定要著重關注繪本語言表述是否符合學生閱讀能力，選取表述方式簡單，語句運用易懂，內(nèi)容情節(jié)變化簡單的繪本進行教學。

2.?貼近學生生活

兒童繪本的選擇一定要貼合學生生活實際，不能太過于天馬行空。繪本故事表述的意境一定要符合學生心理世界的意境，繪本故事的背景也一定要符合學生能夠接觸的背景，這樣選取的繪本故事才能與學生自身的經(jīng)驗、認知相吻合，學生才能更好更快地與故事主人翁產(chǎn)生心靈共鳴，對于后續(xù)的深入講解才能更好地理解、明了、接受。

3.?激發(fā)學生想象力

教師在進行繪本教材選取工作時不能太過于刻板，不要太過于注重故事情節(jié)的完整性，也可以適時選取一些故事情節(jié)簡單或是故事結(jié)尾開放的繪本進行講解。故事情節(jié)不夠細致完整，對于學生來說也是有相對優(yōu)勢的，他可以很好地開發(fā)學生對于故事情節(jié)的想象，開發(fā)學生創(chuàng)造思維，提高學生動腦能力，對于學生日后的習作能力將有很好地推動作用。

4.?符合學生年齡段發(fā)展

繪本的適用范圍也是有局限的，教師在選取繪本教材時要考慮學生現(xiàn)處年齡段的身心發(fā)展特點，選取適合學生這個時間段發(fā)展需求的繪本進行講解。如若選取的不合適，不但會降低課堂講解效率，還會對學生日后價值觀、世界觀的建立產(chǎn)生極其不利的影響。嚴禁不符合現(xiàn)階段學生了解掌握或雜亂污濁的繪本教材出現(xiàn)在小學低年級語文教學的課堂上。

5.?文字圖畫結(jié)合緊密

教師選取的繪本教材其文字與圖畫的結(jié)合一定要緊密，兩者表述方向要一致。在繪本中不單單只有文字能講述故事，他的圖畫也可以傳遞一部分的信息，兩者配合默契、相互調(diào)節(jié)使故事更加完整、生動，將故事主題與情感通過更多角度的方式進行呈現(xiàn)。繪本圖畫具有藝術性，文字具有文學性，兩者相互結(jié)合，將有利于提高學生整體的審美能力。

（二）教師引導，研讀繪本

教師在引導學生進行相關兒童繪本閱讀時，可以先創(chuàng)設情境，對繪本題目進行相關拓展延伸，引起學生閱讀想法。學生閱讀完成后教師通過小組的方式讓學生對于閱讀的繪本進行相關討論，加深學生對于繪本的理解。

（三）適時開展課堂實踐活動

教師可以適時開展相關課堂實踐活動。例如，朗讀比賽、復述比賽等等，讓學生將書面表達轉(zhuǎn)化為口頭表達，訓練學生語言表述能力以及語言組織能力，提高學生整體語言水平與朗讀水平。教師還可以組織學生進行相關故事情節(jié)的演繹，讓學生自主選擇不同的人物對于文本中的某一情節(jié)進行演繹，加強學生對于故事情節(jié)的理解程度，豐滿相關故事人物的形象。

（四）與日常寫作相結(jié)合

教師在進行相關兒童繪本教育時，可以適時引導學生進行有關的寫作訓練，例如，故事續(xù)寫、填補故事情節(jié)、更改故事結(jié)尾等等，在訓練學生整體寫作水平的同時，提高學生想象力與創(chuàng)新力。對于寫的情節(jié)豐富或情節(jié)變化不同于常規(guī)的學生，進行適時的鼓勵或表揚，提高學生整體自信感，有助于學生自主進行相關學習。

（五）與多媒體教學相結(jié)合

充分利用多媒體現(xiàn)代技術進行教學活動，教師在引導學生進行兒童繪本閱讀時可以采用音樂、圖片或視頻的方式吸引學生閱讀興趣，教師還可以借助多媒體營造一種神秘感，引導學生對于接下來情節(jié)進行相關討論、想象。教師亦可以通過課件的方式將繪本閱讀與語文教學結(jié)合起來，讓孩子進行快樂閱讀的同時，掌握相關的語文知識。

（六）鼓勵學生在家進行繪本閱讀

相關研究表明人在親切、舒適的環(huán)境中進行閱讀將能更快更好地吸收相關內(nèi)容。教師要及時準確地向家長推廣學生在家進行自主繪本閱讀的意義以及作用，讓家長陪伴孩子閱讀，增加孩子在非課上的閱讀時間，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習慣。

五、?結(jié)語

兒童繪本教育在小學低年級語文教學中的應用對于孩子語文能力以及核心素養(yǎng)的提升都有著很好的推動作用，相關學校應該選擇適合自己的施教方式進行繪本閱讀教育，在實施過程中出現(xiàn)問題要及時解決，時刻創(chuàng)新教育模式，為孩子的整體素質(zhì)教育提供一個良好的環(huán)境。

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作者簡介：

岳琴，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣中川鎮(zhèn)高陵小學。