基于MOOC對(duì)高校文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)改革的研究

摘要：互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)著信息的存儲(chǔ)和查詢(xún)方式的變革，如何在浩如煙海的文獻(xiàn)中，快速有效地查找自己需要的知識(shí)，也是當(dāng)代大學(xué)生的必備技能。高校中普遍都開(kāi)了文獻(xiàn)檢索課程，通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生獲得了快速查詢(xún)、獲取信息及文獻(xiàn)的能力。隨著MOOC在高校教學(xué)中興起，文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)模式也正在發(fā)生革新。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;MOOC;文獻(xiàn)檢索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）19-0100-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（0SID）：

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們獲取信息的方式也越來(lái)越依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)。在海量信息中，如何快速查詢(xún)、甄別、篩選有用信息的能力特別重要，所以高?；疽捕及盐墨I(xiàn)檢索列為學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課。

1 文獻(xiàn)檢索課程的現(xiàn)狀

對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)，在教育較為先進(jìn)的國(guó)家中，都是放在非常重要的地位。在我國(guó)各院校也都開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，越是教學(xué)水平高的學(xué)校越重視文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)。從本科學(xué)生在學(xué)習(xí)課后完成相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，直到研究生階段的學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)，可以說(shuō)都是必不可少的。

目前，很多高校還在使用傳統(tǒng)的授課方式，老師在教室或教學(xué)機(jī)房授課，然后安排一定的實(shí)習(xí)課程時(shí)間。授課的老師一般是由學(xué)校圖書(shū)館的老師或計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師承擔(dān)。但現(xiàn)在文獻(xiàn)檢索課程也遇到很多的難點(diǎn)：

1）其實(shí)很多專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)信息檢索的能力都需要和專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合。特別到了研究生階段，信息檢索能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)結(jié)合尤為緊密，互相促進(jìn)。這就對(duì)信息檢索授課老師的專(zhuān)業(yè)性提出了更高的要求。

2）信息檢索課程學(xué)習(xí)較為枯燥，如何能調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性，發(fā)揮他們的自我學(xué)習(xí)能力，也是很多授課老師關(guān)心的問(wèn)題。

3）如何對(duì)學(xué)生篩選甄別，歸納整合的能力有效考核，也是信息檢索課程的難點(diǎn)之一。

4）相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)不太看重文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課程可有可無(wú)。

5）校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生規(guī)模的增長(zhǎng)，對(duì)文獻(xiàn)檢索教育課程的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)這么多學(xué)生，只能采用介紹傳播的方式，很難實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的主動(dòng)和深入。[1]

2 網(wǎng)上精品課程的優(yōu)勢(shì)

MOOC現(xiàn)在高校應(yīng)用越來(lái)越普及，很多學(xué)科都在基于MOOC進(jìn)行教學(xué)改革。MOOC和傳統(tǒng)課程相比，具有明顯的優(yōu)勢(shì)：

1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)代大學(xué)生比學(xué)到的知識(shí)更為重要的是學(xué)習(xí)能力的鍛煉。在未來(lái)工作中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)固然重要，但很多知識(shí)都是學(xué)校無(wú)法學(xué)習(xí)的，需要重新學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)能力就是工作能力的重要組成部分。本科生或研究生階段，是一個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)的階段。我們傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都會(huì)造成較大的抑制。到了大學(xué)的學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生這一方面的能力培養(yǎng)尤為重要。所以，而MOOC教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有非常大幫助，提高學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。而且分組討論，也有助于同學(xué)分工協(xié)作的能力。

2）可以更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性、主動(dòng)性。學(xué)習(xí)更為自由，學(xué)習(xí)方式更為靈活，可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度。也不一定要到學(xué)校的教學(xué)機(jī)房，在寢室甚至利用手機(jī)、Pad等設(shè)備，在坐車(chē)、走路時(shí)都可以開(kāi)展在學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，效率也更高。

3）可以增強(qiáng)師生互動(dòng)。在傳統(tǒng)課堂上，老師時(shí)間精力有限，不會(huì)有過(guò)多時(shí)間和同學(xué)互動(dòng)。但MOOC教學(xué)，教師可以節(jié)省精力和時(shí)間可以利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，QQ群、微信群、實(shí)驗(yàn)課等對(duì)同學(xué)答疑，加強(qiáng)互動(dòng)。

4）對(duì)于老師的教學(xué)工作也更加有效率。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，一般的問(wèn)題可以通過(guò)小組討論解決，共性問(wèn)題、較難的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生已經(jīng)思考后，帶著疑問(wèn)由老師解答效果更好。老師節(jié)省下來(lái)的精力可以更好地把這些難點(diǎn)為大家詳細(xì)解答。

5）對(duì)于督學(xué)、測(cè)驗(yàn)會(huì)更加規(guī)范。系統(tǒng)軟件進(jìn)行點(diǎn)名更為準(zhǔn)確。利用積累的題庫(kù)進(jìn)行測(cè)試、考核也更加的方便科學(xué)。

6）優(yōu)秀的MOOC，有助于校外人士學(xué)習(xí)，為社會(huì)積累教學(xué)資源，增加學(xué)校的知名度。

3 如何構(gòu)建文獻(xiàn)檢索網(wǎng)上精品課程

一般學(xué)校都已經(jīng)建設(shè)好了功能齊全的MOOC教學(xué)平臺(tái)。作為教師在建設(shè)文獻(xiàn)檢索MOOC還需要做好一系列的工作：

1）文獻(xiàn)檢索的老師制作優(yōu)秀的網(wǎng)上精品課程，或購(gòu)買(mǎi)其他學(xué)校優(yōu)秀的網(wǎng)上精品課程，放在互聯(lián)網(wǎng)上，提供給學(xué)生自行學(xué)習(xí)。

2）學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程之前，授課老師對(duì)學(xué)生上一、兩節(jié)文獻(xiàn)檢索概述方面的課程，主要講授一些概念、理論方面的知識(shí)。

3）然后由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度在網(wǎng)上自學(xué)，老師在線(xiàn)答疑并布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)。同時(shí)在自學(xué)期間，穿插一定的在教學(xué)機(jī)房的實(shí)驗(yàn)課程。

4）在使用網(wǎng)上精品課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮同學(xué)互助精神，加強(qiáng)小組討論的次數(shù)，通過(guò)小組討論利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以通過(guò)討論解決學(xué)習(xí)遇到的相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。還要加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，老師必須及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)難給予專(zhuān)業(yè)的解答。多數(shù)情況下，很多問(wèn)題可能是學(xué)生的共性問(wèn)題。為了避免部分學(xué)生懶惰掉隊(duì)。

5）還要定期組織一些測(cè)試環(huán)節(jié)，這既可以督促同學(xué)積極學(xué)習(xí)，又能及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)學(xué)生掌握各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)策略。

6）授課教師應(yīng)該建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，大家有序分工、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)，這樣既可以提高效率，又可以給學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)的講解。經(jīng)過(guò)教師團(tuán)隊(duì)的交流討論，對(duì)課程學(xué)習(xí)效果的經(jīng)驗(yàn)積累也很有裨益。

4 總結(jié)

在知識(shí)信息量迅猛增加的情況下，文獻(xiàn)檢索作為當(dāng)代大學(xué)生必備技能，必須得到加強(qiáng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，基于網(wǎng)上精品課程對(duì)文獻(xiàn)檢索課程進(jìn)行改革，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，各方面優(yōu)勢(shì)都比較明顯，是對(duì)課程改革的有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸瑜芳.面向數(shù)字圖書(shū)館的高校文獻(xiàn)檢索課程改革對(duì)策研究[J].情報(bào)科學(xué)，2020，38 （1）：98-108

【通聯(lián)編輯：王力】

基金項(xiàng)目：中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：N0.2632019PY24）

作者簡(jiǎn)介：劉劍鋒（1978-），男，碩士，實(shí)驗(yàn)師，現(xiàn)任中國(guó)藥科大學(xué)圖書(shū)與信息中心副主任，負(fù)責(zé)圖書(shū)館與信息化相關(guān)工作，主要研究萬(wàn)向?yàn)榻逃芾?、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。