“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透融合新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的依托與支撐教育模式，就能夠融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去，這樣就能夠為大學生帶來全新的機遇與挑戰(zhàn)，從而推動其縱深發(fā)展。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透融合新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透融合;新時代高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，整合區(qū)域教育資源，為學生提供了安全、可靠、便利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，這是提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效渠道。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透融合新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

（一）提升高職生的就業(yè)能力，緩解擇業(yè)就業(yè)壓力

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的經(jīng)濟水平的發(fā)展，卻沒有帶來就業(yè)率的升高。這一現(xiàn)象正符合“奧肯悖論”現(xiàn)象，即經(jīng)濟水平的增長和就業(yè)率的增長并不成正比例，有時候經(jīng)濟水平的增長，甚至會導致就業(yè)率的下降。而就業(yè)是民生之本，隨著近年來我國高校擴招，大學生的就業(yè)形勢更加嚴峻，而高職生是高校擴招和就業(yè)問題的關(guān)鍵，高職畢業(yè)生人數(shù)的快速增加和就業(yè)市場需求的減少形成巨大的矛盾。如果高職生的就業(yè)問題得不到解決，會給整個社會帶來一系列問題，影響經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助高職生形成良好的就業(yè)價值觀，高職生可以實現(xiàn)很好的自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)的過程中，又會帶動就業(yè)率的提高，帶來更多的就業(yè)機會，從而緩解嚴峻的就業(yè)壓力。高職院校要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分的就業(yè)，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

（二）提高高職生的綜合素質(zhì)，順應(yīng)素質(zhì)教育目標

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過課內(nèi)教學、課堂演練、課外實習、兼職實踐、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和技能競賽等形式多樣的活動，幫助學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識和想做敢做的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。高職院校通過推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓寬學生的思維發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提高學生的動手實踐能力，提升學生的綜合素質(zhì)。從這方面來看，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標與高職院校的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標一致，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相輔相成，促進高職生的多樣性發(fā)展，順應(yīng)高職院校的素質(zhì)教育發(fā)展趨勢，高等教育的人才質(zhì)量也得到了極大的提高。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)

（一）大學生缺乏經(jīng)營管理經(jīng)驗

大學生在課堂上獲取了大量的理論知識，但這并不代表他們也掌握了實際的管理經(jīng)驗。作為一個大學生，從課本上獲取了很多的知識，但是有一個最大的問題就是對社會的認識不足，在面對一些突發(fā)狀況時很難保持從容鎮(zhèn)定，也無法正確處理經(jīng)營過程中的難題?；蛟S有的高校開設(shè)有實踐課程，但是學生大多是應(yīng)付老師，而且課程時間有限，學生難以從中學到東西。對于一個成功的創(chuàng)業(yè)者而言，不可或缺的就是獨到的眼光和豐富的閱歷。而大學生缺乏經(jīng)營管理經(jīng)驗，在實際操作中難免會出現(xiàn)手足無措的狀況，無法正確地預(yù)估風險和規(guī)避風險，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，各種新興的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)模式都會影響到企業(yè)的發(fā)展，大學生必須掌握這方面的知識才能更好的實施創(chuàng)業(yè)方案。

（二）經(jīng)濟形勢不容樂觀

近些年來，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，大學生就業(yè)形勢嚴峻，很多大學生面臨剛就業(yè)就失業(yè)的局面，所以有一些大學生選擇自己創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)也面臨著極大的挑戰(zhàn)。由于社會上的工作職位有限，而目前大學生的數(shù)量逐漸增多，所以難免出現(xiàn)供過于求的狀況。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透融合新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究

（一）利用創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的策略

在當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，還需要與創(chuàng)業(yè)園相互結(jié)合，基于創(chuàng)新來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的引導，通過創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)，最終實現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提升。第一，積極營造開放式的生態(tài)環(huán)境與氛圍。在高校進行審核之后，成立大學生創(chuàng)業(yè)園，并且能夠結(jié)合企業(yè)來進行聯(lián)合創(chuàng)業(yè)實踐。第二，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的著力點，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施環(huán)節(jié)，為了能夠?qū)I(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，就可以讓大學生進入創(chuàng)業(yè)園中去學習，直接引導大二、大三學生自主的選擇進入創(chuàng)業(yè)園，抑或是自己創(chuàng)業(yè)。同時，也可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中融入跨界融合的理念，基于項目作為鏈接點，就可以實現(xiàn)跨行業(yè)、跨學科的創(chuàng)新融合。

（二）高校要順應(yīng)形勢，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)，將優(yōu)質(zhì)課程建立在網(wǎng)絡(luò)上（如校園慕課平臺MOOC），及時引進精品課程，學生可以隨時隨地地挑選自己感興趣的課程，甚至與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前輩大師面對面，更具針對性?！澳秸n”，是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最直接的體現(xiàn)，也是學生自學的主要載體，高等學校需要引起重視，建設(shè)好“慕課”平臺，豐富資源、引進優(yōu)質(zhì)師資課程資源，充分利用好類似的平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”既可以拓展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源，也可以緩解各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資短缺、專業(yè)度不夠的問題。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是引領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展的動力，對于高校長期發(fā)展而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建意義重大。高校應(yīng)該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，將學生理論知識和實踐相結(jié)合，構(gòu)建科學合理的課程體系，吸引更多感興趣的學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識學習中，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。

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作者簡介：

羅吉勇，男，貴州畢節(jié)人，助教，碩士。研究方向：勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合研究。