淺談如何構(gòu)建初中地理和諧高效課堂

蔡令芳

摘要：近幾年來，隨著新一輪教學(xué)改革的全面開展，新課改已深入人心，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以人為本，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合地理學(xué)科特點，自主學(xué)習(xí)，主動探究是地理有效學(xué)習(xí)的重要方式，教學(xué)的評價更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度、行為的轉(zhuǎn)變。作為一名地理教師，筆者根據(jù)自身教學(xué)實踐，結(jié)合教育教學(xué)理論，就如何構(gòu)建地理和諧高效課堂提出自己的一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：和諧高效課堂;教育觀念;教學(xué)目標(biāo);課堂環(huán)節(jié);課堂互動;評價制度

伴隨新課改的不斷深化，教師越來越關(guān)注課堂的有效性，“高效和諧的課堂教學(xué)”是擺在教育工作者面前的一項重要課題。初中地理學(xué)科綜合性較強(qiáng)，涉及天文、歷史、數(shù)學(xué)、語文等多個學(xué)科知識，強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系，提倡從生活中滲透地理知識，學(xué)習(xí)身邊的地理知識，注重實用性。在本文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，從“和諧高效課堂”的科學(xué)內(nèi)涵出發(fā)，淺談一下個人對構(gòu)建地理和諧高效課堂的點滴認(rèn)識。

一、轉(zhuǎn)變更新教育觀念，打造構(gòu)建地理和諧高效課堂的核心基礎(chǔ)

構(gòu)建和諧高效課堂首當(dāng)其沖的條件便是轉(zhuǎn)變更新教育觀念，樹立新的教學(xué)觀、教材觀、知識觀、學(xué)生觀。課堂設(shè)計充分考慮學(xué)生，以學(xué)生的視角為中心，教師樹立“用教材教”的理念，切忌“讀教材、教教材”，完全束縛在教材之中，特別是要改變以往印象中地理學(xué)科以記憶為主，杜絕教師劃知識點、學(xué)生背知識點的錯誤方法。地理課堂教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生不是課堂的旁觀者，而是參與者，更不是被動接受知識的“容器”。

二、合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造構(gòu)建地理和諧高效課堂的前提條件

教學(xué)目標(biāo)是否完成是檢驗教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)生成為教學(xué)活動的開展指明了方向，為教學(xué)效果的評價提出了依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)到了多少，目標(biāo)的落實要讓學(xué)生成為課堂的主人，積極參與教學(xué)活動，使課堂煥發(fā)生命力。例如，在講授義務(wù)教育教科書·地理（七年級上冊）《中國的水資源》時，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，為了使學(xué)生對中國的水資源有個完整的認(rèn)識，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：1、運用資料掌握我國水資源時空分布不均的特點并提出解決措施;2、結(jié)合實例說出水資源分布不均對區(qū)域發(fā)展的影響。3、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。課堂教學(xué)中我根據(jù)“整體感知→讀圖比較→發(fā)現(xiàn)問題→對比歸納→解決問題→獲取知識→形成觀念”的教學(xué)思路，層層推進(jìn)，由淺入深、幫助學(xué)生認(rèn)識中國水資源的短缺狀況，在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的情感態(tài)度價值觀。

三、靈活取舍課堂環(huán)節(jié)，架構(gòu)地理和諧高效課堂的理論依據(jù)

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)模式固化，可以劃分為舊知復(fù)習(xí)、新知講授、練習(xí)鞏固和作業(yè)布置等固定環(huán)節(jié)。例如在講授新知環(huán)節(jié)，學(xué)生的新鮮感較強(qiáng)，注意力較集中，主動性、積極性高，此時教師可以根據(jù)課堂實際情況，統(tǒng)籌規(guī)劃合理安排教學(xué)時間，把課堂還給學(xué)生。例如在講授義務(wù)教育課程實驗教科書·地理（七年級上冊）第一章第一節(jié)第二框體《經(jīng)線和緯線》時，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，遵循以學(xué)生為主體的原則，通過對地球儀的觀察活動，幫助學(xué)生識別宏觀而又抽象的經(jīng)線、緯線和經(jīng)度、緯度，使他們初步構(gòu)建經(jīng)緯網(wǎng)的空間概念。之后引導(dǎo)學(xué)生動手畫一畫、描一描，在描畫中歸納經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的變化規(guī)律，然后通過列表對比歸納其特點，最后通過問題應(yīng)用鞏固學(xué)生的掌握情況，有效地完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)并幫助學(xué)生形成觀察運用地理模型學(xué)習(xí)地理知識的意識與能力。

四、引導(dǎo)高效課堂互動，牢記構(gòu)建地理和諧高效課堂的有效抓手

教學(xué)的本質(zhì)是交往，具體來說就是教與學(xué)的互動，師生互學(xué)互動，在民主、互信的基礎(chǔ)上共同探討研究，交流、啟發(fā)，達(dá)到教學(xué)相長的目的?；拥男问蕉喾N多樣，可以是教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動、也可以是個體與小組的互動、教師與小組間的互動等。如在講授“多變的天氣”時，我首先運用多媒體讓學(xué)生收看“天氣預(yù)報”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽天氣預(yù)報員的分析，引出問題：天氣為什么會有晴、陰、雨、雪等變化。通過課堂教學(xué)，學(xué)生了解答案，然后讓學(xué)生進(jìn)行模擬播報天氣預(yù)報，通過類似的師生互動，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果良好。

五、改革創(chuàng)新評價制度，激發(fā)構(gòu)建地理和諧高效課堂的動力源泉

新世紀(jì)以來，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為我國教育改革與發(fā)展的主要方向，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，評價學(xué)校、教師和學(xué)生的相關(guān)制度還相對落后，主要體現(xiàn)在評價觀念相對滯后、評價方式相對單一等一系列問題。在大力實施素質(zhì)教育的同時，部分地區(qū)仍存在將片面的升學(xué)率高低作為衡量一所學(xué)校、一個學(xué)科的教育水平高低的重要指標(biāo)，甚至是唯一指標(biāo)。而學(xué)生成績又是衡量一個教師教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)，同時也是衡量一所學(xué)校、一個地區(qū)教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。而學(xué)生成績高低說到底取決于考試分?jǐn)?shù)，雖然表面唱著素質(zhì)教育之歌，實為走著應(yīng)試教育之老路，與黨和國家素質(zhì)教育的根本指導(dǎo)思想和理念背道相馳。素質(zhì)教育的核心是解決“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的問題。怎樣培養(yǎng)人決定著高效課堂如何實施，培養(yǎng)什么樣的人又決定著如何構(gòu)建高效和諧課堂。因此，筆者認(rèn)為課堂改革始終是圍繞教育評價制度而變化的，實現(xiàn)素質(zhì)教育的瓶頸在于評價制度，構(gòu)建和諧高效課堂的動力也在于改革和完善評價制度。

綜上所述，素質(zhì)教育的核心陣地是學(xué)校、是課堂教學(xué)。課堂和諧學(xué)校才能和諧，社會才能和諧。和諧高效課堂以學(xué)生為中心、教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉悅，取得高效率、優(yōu)效果為目的的課堂教學(xué)。教師樹立新的教學(xué)理念、設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)、課堂環(huán)節(jié)靈活多樣，課堂氛圍積極民主，學(xué)生思想和能力得到全面有效提升，才能構(gòu)建和諧高效的課堂！

參考文獻(xiàn)：

[1]《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）