初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究

張明月

摘要：伴隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，音樂(lè)學(xué)科在初中教學(xué)體系中的重要性不斷提升，已經(jīng)成為了初中生綜合素質(zhì)提升的必要培育科目之一。由于過(guò)去我國(guó)初中院校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的不夠重視，初中音樂(lè)課堂的實(shí)際教學(xué)實(shí)施效果仍然不夠理想，存在著一系列的問(wèn)題?；诖?，本文對(duì)目前我國(guó)初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探究初中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐水平提升的可行策略，以期更好的促進(jìn)初中生音樂(lè)素養(yǎng)水平的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)課堂;有效教學(xué);教學(xué)方法

在過(guò)去由于受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，音樂(lè)課程在初中課程體系中的地位一直比較低，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)精力集中于語(yǔ)數(shù)英等主要學(xué)科上，這樣的教學(xué)模式固然可以在一定程度上幫助學(xué)生提升中考成績(jī)，但卻并不利于學(xué)生的終身素養(yǎng)養(yǎng)成。音樂(lè)學(xué)科在初中基礎(chǔ)教育中的薄弱地位亟需改變，然而就目前的初中音樂(lè)課堂實(shí)施情況而言，無(wú)論是在教學(xué)硬件設(shè)施上還是在教師教學(xué)方法上都存在著一些客觀不足。

一、當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）初中音樂(lè)教學(xué)硬件設(shè)施不全面

當(dāng)前我國(guó)初中院校音樂(lè)教學(xué)所面臨的最主要問(wèn)題就在于音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)施不夠完善，許多初中院校由于缺乏音樂(lè)教學(xué)器材，學(xué)生在課上只能跟從老師學(xué)習(xí)聲樂(lè)技巧，無(wú)法學(xué)習(xí)樂(lè)器等音樂(lè)技能。并且伴隨著多媒體設(shè)備在我國(guó)初中院校中的普及，學(xué)校對(duì)于音樂(lè)器材的采購(gòu)重視度進(jìn)一步降低，認(rèn)為學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻等方法，依賴(lài)多媒體設(shè)備完成音樂(lè)學(xué)習(xí)。音樂(lè)教學(xué)硬件設(shè)施的不夠全面是導(dǎo)致初中音樂(lè)課堂教學(xué)水平受到限制的最主要原因。

（二）音樂(lè)課堂教學(xué)與大綱要求不符

初中音樂(lè)教學(xué)中呈現(xiàn)出的另一個(gè)主要問(wèn)題就在于教師對(duì)于教學(xué)大綱存在著極端化的認(rèn)知，一部分教師過(guò)于依賴(lài)教學(xué)大綱，死板的依照課本進(jìn)行教學(xué)，不注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展;而另一部分教師則完全脫離教學(xué)大綱，依據(jù)自身對(duì)于課程的認(rèn)知開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，缺乏整體教學(xué)目標(biāo)，每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為教會(huì)學(xué)生唱幾首歌，過(guò)于隨意的教學(xué)模式也導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)無(wú)法提升。除此之外，由于音樂(lè)課堂在學(xué)校教學(xué)體系中并沒(méi)有處于一個(gè)較為重要的地位，因此學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教師的教學(xué)也缺乏有效監(jiān)督，任由音樂(lè)教師隨意開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這也在一定程度上縱容了音樂(lè)教學(xué)課堂問(wèn)題的產(chǎn)生。

（三）學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的重視不足

除了教師個(gè)人的教學(xué)水平不足外，初中生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視度也要相對(duì)差于其他學(xué)科，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生過(guò)分低沉或者過(guò)于活躍的情況。初中生正處于青少年發(fā)育時(shí)期，其對(duì)于新鮮事物的好奇心足，喜愛(ài)玩樂(lè)，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情應(yīng)當(dāng)比較高，但其在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍然不夠活躍，造成這一問(wèn)題的原因包括學(xué)生不認(rèn)可自身的音樂(lè)能力，或者學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)模式不夠認(rèn)可等。

二、初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）全面加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，其教學(xué)實(shí)施需要良好的環(huán)境，從而才能幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供一個(gè)舒適、安靜的教學(xué)環(huán)境是十分必要的，因此在音樂(lè)教學(xué)課堂開(kāi)始之前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境的安靜。除此之外，學(xué)校也有必要加大對(duì)音樂(lè)課堂硬件教學(xué)設(shè)置的投入，盡可能的保證教師的教學(xué)資源充沛，有條件的學(xué)校也可以為學(xué)生配備對(duì)應(yīng)的聯(lián)系樂(lè)器，幫助學(xué)生掌握樂(lè)器技巧，從而增強(qiáng)其綜合音樂(lè)素養(yǎng)水平。

（二）促進(jìn)音樂(lè)教師個(gè)人素質(zhì)增強(qiáng)

音樂(lè)教育的發(fā)展歷史非常悠久，因此對(duì)于我國(guó)的音樂(lè)教師而言，完全可以參考其他國(guó)家及地區(qū)的先進(jìn)音樂(lè)教學(xué)模式，并將其和自身所處的教學(xué)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，從而滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)要求。為此，教師首先應(yīng)當(dāng)提升自身的信息獲取能力，即使的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新性音樂(lè)教學(xué)模式，其次，初中音樂(lè)教師還應(yīng)當(dāng)掌握良好的教學(xué)創(chuàng)新能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身課堂教學(xué)中的不足之處，并通過(guò)定期學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的方法，保證自身的教學(xué)模式能夠始終保持先進(jìn)性和優(yōu)質(zhì)性。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)也同樣具有著重要的教學(xué)意義，轉(zhuǎn)拜年對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的敷衍態(tài)度。

（三）促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變

音樂(lè)學(xué)習(xí)確實(shí)需要一定的個(gè)人天賦，但初中階段的音樂(lè)教學(xué)僅僅是為了培育學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，而并非追求專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技巧的培訓(xùn)，因此無(wú)論學(xué)生的天賦和才能如何，其都可以很好的接受音樂(lè)教育。針對(duì)目前初中音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生反映較差的問(wèn)題，教師也應(yīng)當(dāng)有方向的幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。為此，教師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助其建立對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信;教師還可以依據(jù)學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)的喜愛(ài)，將流行音樂(lè)作為課堂引入素材，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生融入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，并最終取得良好的音樂(lè)教學(xué)結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)素養(yǎng)是一個(gè)人綜合素養(yǎng)中的必要組成成分，其對(duì)于個(gè)人的審美水平提升具有著重要的意義。初中生正處于終身人格素養(yǎng)培育的養(yǎng)成階段，讓其學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)技能對(duì)于其綜合素養(yǎng)的培育是必要的，然而目前我國(guó)的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一系列的問(wèn)題，例如硬件設(shè)備不完善，教師教學(xué)方法態(tài)度不正確，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等。針對(duì)這些問(wèn)題，我國(guó)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)自身音樂(lè)教學(xué)的水平提升，進(jìn)而真正達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

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