協(xié)同育人：大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)模式建構(gòu)研究

摘 ?要：在大思政背景下，強(qiáng)化大學(xué)英語課程思政是滿足大思政要求的重要措施。通過在大學(xué)英語課程開展知識能力培養(yǎng)和思想政治教育雙重功能，能夠全面培養(yǎng)大學(xué)生的三觀。大學(xué)英語作為一門外語語言課程，將會(huì)涉及外國人的人文習(xí)俗、價(jià)值觀念等，通過研究大學(xué)英語課程思政模式，能夠?qū)崿F(xiàn)知識傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：課程思政 ?大學(xué)英語 ?協(xié)同育人 ?教學(xué)模式

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出“要把思想政治教育工作貫穿教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全方位育人的教育目標(biāo)”^[1]。課程思政是響應(yīng)全程育人的重要方式，在大學(xué)英語教學(xué)過程中融入思政教育，是落實(shí)課程思政的重要途徑，是高校開展思政教育新局面的重要基石。

一、課程思政與思政課程的概述

隨著開始實(shí)施大思政教育理念，思政課程與課程思政迎來同行發(fā)展趨勢^[2]。思政課程就是校內(nèi)的思想政治課程，也是學(xué)校開展思想政治教育的主要方式。但隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代到來，學(xué)生接收到的信息越來越多，單靠思政課程的教育難以進(jìn)行全面引導(dǎo)，這時(shí)候課程思政就是協(xié)助思政課程的最佳選擇。通過在各類其他課程中開展課程思政，能夠有效落實(shí)高校思想政治教育工作，也能根據(jù)實(shí)事進(jìn)行引導(dǎo)，從而提升思政教育質(zhì)量。其中，通過在各類課程中開展思政教育，能夠滿足提升學(xué)生綜合能力的需求，為促進(jìn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供力量。

二、大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)條件

大學(xué)英語是通識必修課，也是一門公共基礎(chǔ)課，在高校中具有覆蓋面廣、課時(shí)多的特點(diǎn)。通過將思政教育與大學(xué)英語進(jìn)行有效結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識國內(nèi)外價(jià)值體系，通過進(jìn)行對比，能夠客觀認(rèn)識當(dāng)代中國和全面看待世界。

（一）大學(xué)英語課程具備思政教育隱性課程的功能

語言是一種文化載體，也就是意識形態(tài)的載體。大學(xué)英語是一門語言，在傳授語言知識的過程中會(huì)帶有價(jià)值觀的輸出，通過將思政教育與價(jià)值觀有效結(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生建立文化基因和價(jià)值范式。因此，通過語言學(xué)習(xí)的過程中融入思政教育，能夠有效改善思政教育效果和避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，能夠潛移默化改變學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

（二）大學(xué)英語同思想政治教育目標(biāo)具有統(tǒng)一性

大學(xué)英語是兼具工具性和人文性的課程，既能幫助學(xué)生拓寬知識，又能引導(dǎo)學(xué)生更好的看待中國與世界的異同，既能提高學(xué)生基本技能，又能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此看來，大學(xué)英語與思想政治的教育目標(biāo)具有統(tǒng)一性，都是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的合格建設(shè)者，因此，在大學(xué)英語開展課程思政很有必要。

三、協(xié)同育人：大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）教學(xué)模式設(shè)計(jì)

教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序^[3]，要想實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)教學(xué)，就必須要構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式，這樣才能在教學(xué)過程中合理開展思政教育。本人將大學(xué)英語思政教學(xué)模式分為三個(gè)階段，分別是課前挖掘、課中融入、課后鞏固。第一，課前挖掘。通過教師對教材進(jìn)行深入分析和挖掘，能夠?qū)卧n本中蘊(yùn)含的思政教育元素與相關(guān)思政教育資源有效整合起來，這樣就能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺讓學(xué)生進(jìn)行課前自習(xí)。第二，課中融入。通過設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)相關(guān)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生與教師進(jìn)行良好交流，進(jìn)而能夠更好地將思政教育融入大學(xué)英語課堂教學(xué)中。課中環(huán)節(jié)共分為三個(gè)部分，分別是思政導(dǎo)入、師生討論、教師反饋。思政導(dǎo)入就是教師通過結(jié)合課文傳遞的思政話題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)置，這樣就能引發(fā)學(xué)生對相關(guān)話題展開思考;師生討論是結(jié)合思政話題來提供討論支架，引導(dǎo)學(xué)生展開思辨討論;教師反饋指的是教師將各小組的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生在討論過程中建立相關(guān)價(jià)值體系。第三，課后鞏固。教師可以在課堂尾聲時(shí)布置課后任務(wù)，讓學(xué)生能夠在課后對相關(guān)知識進(jìn)行鞏固和延伸，進(jìn)而能夠?qū)⑵鋬?nèi)化成為思想政治素養(yǎng)。

（二）教學(xué)實(shí)踐案例分析

1.課前挖掘

思政教育主要就是培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、負(fù)責(zé)、感恩的精神，因此大學(xué)英語教師在開展英語教學(xué)前需要進(jìn)行教材挖掘。舉個(gè)例子，在進(jìn)行全新版《大學(xué)進(jìn)階英語1》第一單元“The pursuit of Dreams”教學(xué)時(shí)，教師需要先了解這篇閱讀能夠開展哪些思政教育。如第一篇主課文“Deaf DJ”，這篇文章主要將的主人公Robbie Wilde雖然失聰，但是卻沒有放棄打碟師的夢想，并最終實(shí)現(xiàn)夢想的事情。通過這篇文章可以挖掘出挑戰(zhàn)自我、勤奮、永不放棄、追逐夢想等精神;然后教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)思政教育資源，在網(wǎng)上教學(xué)平臺開展課前自習(xí)教學(xué)，主要資源包括“Deaf DJ”譯文、語言點(diǎn)PPT等教育資源。

2.課中融入

然后在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置有關(guān)“Deaf DJ”的思政教育內(nèi)容。第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放有關(guān)Helen Keller（海倫·凱勒）的視頻資料，通過設(shè)置兩個(gè)問題來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，問題一：If you were as blind and deaf as Helen Keller， What dream would you like to come true？ 問題二：And how can you come true your dream？，這樣就能讓學(xué)生明白夢想的實(shí)現(xiàn)需要頑強(qiáng)拼搏、永不放棄的精神。第二，在討論環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合文中Robbie Wilde的勵(lì)志故事引導(dǎo)學(xué)生展開討論，通過讓學(xué)生了解Robbie Wilde是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢想來幫助學(xué)生領(lǐng)悟信念、夢想的生命力，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、挑戰(zhàn)自我的優(yōu)秀品質(zhì)。第三，在反饋環(huán)境，教師可以就學(xué)生對Robbie Wilde發(fā)表的看來進(jìn)行總結(jié)歸納，然后進(jìn)一步深化對學(xué)生的人生觀教育。

3.課后鞏固

讓學(xué)生思考怎樣才能將自己的夢想與生活練習(xí)起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政教育與實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳紅美.大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].智庫時(shí)代，2018（51）：17-19.

[2]時(shí)宇嬌.政法類院校公共英語課“課程思政”教學(xué)改革探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（8）：30-32.

[3]沈軼.課程思政融入高?！洞髮W(xué)英語》課程有效途徑探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（4）：121-122.

作者簡介

朱瑞雪（1999.07—），女，漢族，籍貫：甘肅省平?jīng)?，甘肅省隴東學(xué)院外國語學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)。