農(nóng)村小學校長德育管理策略分析

吳均南

摘 ?要：立德樹人是學校的發(fā)展使命。作為學校的主要管理者，校長重視與否，對于提升德育管理效果發(fā)揮著十分重要的引領作用。基于此，本文從激勵教師，尊重育人主體性等方面提出了農(nóng)村小學校長實施德育管理的基本策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 ?校長 ?德育管理

校長是學校的靈魂人物，其對于德育工作質(zhì)量與水平提升發(fā)揮著十分重要的引領作用。農(nóng)村小學德育建設是一個長期的過程，需要在磨合期里逐步走向成熟，不斷積淀學校德育經(jīng)驗，逐步提升學校德育品牌的知名度。學生對于學校德育工作的認同，也是一個漸進的過程，在于德育教育潤物細無聲，使其在潛移默化中成為學校德育理念與價值的傳承者。因此，校長必須發(fā)揮每位教職員工、每位學生的主人翁精神和主體作用，堅持以人為本的原則，一切為學生思考，為學生而做，為學生道德品質(zhì)素質(zhì)提升奠定堅實基礎。

一、激勵教師，尊重育人主體性

校長要以教師為主體，充分信賴教師、尊重教師、關(guān)心教師、依靠教師，發(fā)揮教師的主觀能動性和自主性，積極調(diào)動每位教師參與德育工作的積極性，將學校全面領導轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)籌指導，將一線教師的呼聲、訴求與智慧充分彰顯出來，真正形成“德育規(guī)則大家建，德育規(guī)則大家守”的良好氛圍。校長在制定德育工作思路時，要強化服務意識、配合意識、協(xié)調(diào)意識，將出發(fā)點與歸宿點定位于服務學生道德素養(yǎng)提升。只有學校創(chuàng)造滿足師生自尊感、歸屬感的氛圍，才能使師生真正感受到學校的尊重與激勵。例如在研究學校德育工作時，校長可以牽頭組織由班主任、德育處負責人等參加的專題工作座談會，聽取他們的意見建議，共同總結(jié)山區(qū)學校校風轉(zhuǎn)變的良好經(jīng)驗，并將其融入學校德育工作中，從而激發(fā)教師的主人翁精神，激發(fā)參與德育工作主動性，提升德育工作管理實效。

二、走進學生，增強參與主動性

校長推動在學校德育建設中不能一味地用刻板的規(guī)定、教條約束學生的個性，束縛他們的創(chuàng)造才能，要樹立“以人為本”的理念，把自己“下放”到學生中去，與學生多多聯(lián)系感情，以學生日常生活為主題，用心和學生交流，成為他們的朋友。借助網(wǎng)絡等方式，了解學生的所思、所想、所感、所惑，掌握學生對于多彩的校園、發(fā)展的中國、變化的世界的觀點和看法，為提升德育工作的人本化奠定堅實基礎。校長要努力為師生搭建德育活動和交流平臺，引導其集思廣益，共同交流，以積極、樂觀、向上的心態(tài)投入到德育建設工作中，提升德育建設整體效果。例如校長可以根據(jù)學生實際情況，組織學生自治會，引導學生根據(jù)學校實際，在教師指導下，參與紀律、衛(wèi)生、學習等方面的檢查與考核，并以此作為優(yōu)秀學生、優(yōu)秀班級的重要依據(jù)，從而為學生營造一個自主管理、自主發(fā)展、自主評價的平臺，滿足學生自尊感、歸屬感，使師生真正感受到學校德育的價值和意義，引導每一個學生都參與到學校德育工作過程中來，增加校長與學生之間相互交流、共享成功、彼此尊重，學生的參與主動性才能得到進一步激發(fā)。

三、活動引領，豐富工作趣味性

青少年學生正處于生理和心理成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，具有很強的可塑性。為了培養(yǎng)學生良好的行為習慣，校長可以利用各個節(jié)日作為契機，充分探索節(jié)日元素，并以體育、娛樂、科技和社會實踐活動為基礎，通過表演、實驗、閱讀活動等，對學生開展多種形式的愛國主義、集體主義、理想主義等教育。也可以開展多層次、多內(nèi)容、多形式、多學科的學校德育活動，不僅有利于改善學生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生的語言表達能力和組織協(xié)調(diào)管理能力，還可以培養(yǎng)學生的成才意識、參與意識和競爭意識，培養(yǎng)他們成為學校主人翁的意識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，促進學生素質(zhì)的全面提高。例如，學?？梢越M織以農(nóng)民豐收節(jié)為主題的德育活動，幫助學生認識活動的由來、意義，教育學生思考農(nóng)業(yè)、農(nóng)村與農(nóng)民對于國家發(fā)展的重要意義，增強自身作為一名農(nóng)民子弟的自豪感與責任感。

四、文化鋪墊，提升教育滲透性

校長推動學校文化滲透德育在建設過程中，除了融入中小學生守則、社會主義核心價值觀、格言警句等傳統(tǒng)的標語之外，還可以將脫貧攻堅、習主席關(guān)心農(nóng)村少年兒童等圖片等時事新聞，一些具有校園特色、地域特色的文化景觀，如師生書畫作品，鄉(xiāng)土風情等內(nèi)容進行有機搭配，從而保證每一面墻都能“會說話”。學校還應在學生活動密集的地方開設心理健康教育專欄，及時關(guān)注學生，特別是農(nóng)村留守兒童的心理動態(tài)發(fā)展，為其提供針對性、情境性的宣教內(nèi)容，開展積極正向的心理引導，促進學生良好心理狀態(tài)形成。建立文學性與娛樂性并存的德育長廊，增強學校特色，將知識和趣味結(jié)合在一起，起到普及德育、下達通知等功能。此外，隨著現(xiàn)代科技的日益發(fā)展，網(wǎng)絡化已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。即便在廣大農(nóng)村信息技術(shù)的應用也很廣泛，因此網(wǎng)絡已經(jīng)成為德育工作的重要場地。面對此種德育工作的新形勢，校長應組織教職員工將網(wǎng)絡化引入到德育建設中，通過開辟學校德育公眾號等合理運用這個平臺，建立主頁、QQ群、微信群等無線溝通手段，有效提高工作效果。例如可以組織“農(nóng)村脫貧攻堅我來點贊”的網(wǎng)絡主題教育活動，鼓勵師生發(fā)表個人的看法，與老師、同學進行交流。校長要發(fā)揮模范帶頭作用，定期登錄到建立的網(wǎng)絡平臺，與師生保持互動，并對于師生提出的問題及時做出回答。

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