小學美術和網(wǎng)絡多媒體結合的教學措施

楊達林

摘要：教學實例證明新媒體可以有效提高教學效率。運用新媒體教學，可以使學生獲取豐富的資源，在學習過程中通過新媒體的動畫播放或回放功能，可以減輕學生學習的難度。文章主要針對小學美術和新媒體教學的有效結合展開闡述，提供科學的教學思路。

關鍵詞：小學美術；多媒體；結合策略

當今的教師應該掌握扎實的網(wǎng)絡知識，能夠采用多媒體方法進行教學。美術作為抽象和具象有效結合的學科，在具象物體的繪畫中借助多媒體進行教學，可以給學生提供很好的模型，在抽象繪畫中利用多媒體進行教學，可以為學生提供更多的思路，激發(fā)學生的想象力。因此，有效地將多媒體和美術進行結合，可以使美術教學更加精彩。本文將從以下三個方面展開詳細地分析。

一、轉變教學觀念，變革教育模式

利用多媒體進行美術教學時，首先教師要轉變教學觀念、創(chuàng)新教學模式。傳統(tǒng)美術教學活動的步驟一般為：教師根據(jù)教學方案引導學生學習教材，然后學生進行創(chuàng)作，教師在學生創(chuàng)作的過程中加以指導。這種模式過于照本宣科，對于美術學科來說并沒有深入了解和挖掘它的美。在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，教師要設法將美術教學與互聯(lián)網(wǎng)結合起來。首先，就是要轉變教學觀念，即美術教學并不能只教給學生教材中的知識，教材只能作為教學的參考，更多是要通過挖掘教材之外的內容，要以教材為跳板進行更多的思考和想象，要進一步觸摸美術之美。其次，就是要改變教學方式，思考在美術教學中如何引入多媒體和網(wǎng)絡進行教學。

例如，在教學中，教師可以跳出教材，將目光放在多媒體上，從多媒體中獲取更多的理論知識和繪畫技巧。此外，教師還可以利用多媒體為學生創(chuàng)造一個模型庫，為學生提供更加豐富的資源。

二、創(chuàng)設虛擬情境，營造視聽氛圍

上文中提到，美術中有關抽象事物的學習是比較難的模塊。小學生的美術功底并不深厚，找到抽象物體在現(xiàn)實生活中的模型對他們來說是非常困難的。在傳統(tǒng)的教學中，教師一般會通過講解引導學生朝著一個方向去思考，然后再引導學生根據(jù)自己的思考進行繪畫。但是這種方式會提供給全班學生相同的思維方向，會禁錮學生的想象力。為了改變這種狀況，教師可以將美術教學和多媒體結合起來，利用多媒體強大的功能區(qū)創(chuàng)設虛擬情境，營造良好的氛圍，激發(fā)學生的想象力，幫助學生完成創(chuàng)造。在教師利用多媒體進行教學時，可以通過模擬情境，讓學生自己去思考，不同的學生會有不同的思想，也就能從中挖掘出不同的視角和方向。

例如，在學習人教版《義務教育教科書·美術》一年級上冊“小動物蓋房子”一課時，小兔子的房子被大風刮倒了，大家都來幫小兔子建房子，那么小兔子到底應該建造一個什么樣的房子呢？對此教師可以利用多媒體創(chuàng)設一種虛擬情境，并將這個情境通過動畫的形式播放出來。在播放動畫的過程中，不同的學生會有不同的思考：小猴子有什么樣的建議，小象有什么樣的建議，小老虎有什么樣的建議……在建造房子的時候，大家都可以幫助小兔子做什么，是怎樣分工的。

在美術教學中，虛擬情境是一個值得關注的方向，教師可以從這個方面進行思考。

三、百聞不如一見，提供圖形展示

美術教學的另一個方向就是具象事物的繪畫和觀察。在傳統(tǒng)教學中，教師會提供一些模型給學生進行觀察，學生根據(jù)觀察結果進行繪畫。但是這些僅是針對沒有生命的物體，而對于一些動物或人物，模型并不好找，這就給學生的繪畫增加了很大的困難。而將美術教學和多媒體相結合，利用多媒體進行投影，可以為學生提供更多的素材。在這個過程中，教師可以不局限于一種素材，而是對同種類型的素材給學生提供多個選擇。

仍以“小動物蓋房子”為例，學生要畫小動物，教師可以提供給學生同一種小動物不同姿態(tài)的素材。如挑水的、搬運的、指導建造的……小動物的每種神態(tài)都可以采用多媒體圖片展示出來。讓學生選擇其中一種，仔細觀察，再結合想象完成創(chuàng)作。

在美術教學中利用多媒體可以為學生提供更適合的模型，讓學生在抽象中尋找具象，在具象中結合抽象，為他們的美術學習減負。

四、結束語

總之，教師在美術教學中要改變思想觀念，為美術學科與多媒體、多網(wǎng)絡相融合的教學奠定基礎。教師為學生提供建立虛擬情境和展示圖形模型兩種學習方式，引導學生進行多方面思考和想象，并將抽象事物糅合到具象事物中。美術教學與多媒體、多網(wǎng)絡結合需要根據(jù)不同的教學環(huán)境和教學內容來實施，需要教師在美術教學中根據(jù)不同的情境選擇不同的教學方式。

參考文獻：

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