小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

趙長(zhǎng)佐

摘要：學(xué)科思維是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，清晰的思路能夠幫助學(xué)生提高解題能力，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期學(xué)生思維活躍，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一發(fā)展的關(guān)鍵特點(diǎn)，并通過(guò)合適的方法加以引導(dǎo)，使其積極動(dòng)腦，在思考與探究的過(guò)程中提升數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。文章圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)策略分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維品質(zhì)；策略探究

數(shù)學(xué)是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維與抽象理解等方面有一定的要求，而這些都基于數(shù)學(xué)思維而得以開(kāi)展。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要“引路人”，要綜合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生當(dāng)前階段的認(rèn)知能力來(lái)合理設(shè)計(jì)教學(xué)策略，讓學(xué)生在形成良好思考習(xí)慣的同時(shí)逐步建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，數(shù)學(xué)思維的形成還存在一些問(wèn)題，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)、合理改正，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維的形成與發(fā)展。

一、建立情境，啟發(fā)學(xué)生思路

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)圖像、動(dòng)畫等形式的信息獲取更加敏感，在特定的情境下更能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考，因而建立解題情境以啟發(fā)學(xué)生思路的重要性不言而喻。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在解題過(guò)程中學(xué)生面對(duì)單調(diào)的數(shù)學(xué)字符難以集中注意力是導(dǎo)致部分學(xué)生解題效率低下的一個(gè)重要原因，進(jìn)而間接地影響了學(xué)生的思考。針對(duì)以上問(wèn)題，教師可以對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行適當(dāng)加工，圍繞知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容或問(wèn)題設(shè)置一個(gè)合理化的情境。其中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或大膽想象，從而將生硬的字符轉(zhuǎn)化為形象的情境，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高積極性，又能有效啟發(fā)思維，提高課堂效率。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活可知，人們?cè)谌粘Ｉ钪须x不開(kāi)人民幣的使用，因此，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境。可以利用多媒體為學(xué)生播放一些具有代表性的人民幣使用場(chǎng)景，如超市購(gòu)物時(shí)在收銀臺(tái)結(jié)算、坐公交車時(shí)需要投幣、馬路邊發(fā)生的拾金不昧等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)。隨后，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷思考人民幣使用時(shí)有哪些注意事項(xiàng)和不同面值的人民幣之間的聯(lián)系與區(qū)別，并列舉不同面值人民幣可以購(gòu)買哪些生活用品……在情境的啟發(fā)下，學(xué)生的思考更有現(xiàn)實(shí)意義，且會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，在啟發(fā)思維的同時(shí)建立學(xué)習(xí)信心。

二、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考

問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生并檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果的常用教學(xué)手段，通過(guò)設(shè)置合理的問(wèn)題還能引起學(xué)生積極思考、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在基于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維敏感等特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題誘思的方法對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教授。這樣一來(lái)，學(xué)生不再被動(dòng)地接受教師提供的知識(shí)，而是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考自主發(fā)現(xiàn)、分析并探究知識(shí)點(diǎn)，并在這個(gè)過(guò)程中不斷建立解題思路，逐步發(fā)展自身的思維能力。這是以生為本的教學(xué)理念得以實(shí)際應(yīng)用的具體表現(xiàn)。因此，教師要結(jié)合教授內(nèi)容合理設(shè)置問(wèn)題，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在教學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，首先，教師可以通過(guò)時(shí)間這一概念來(lái)設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的共鳴：我們每天是按照什么作息呢？我們通過(guò)什么工具來(lái)記錄時(shí)間？然后，為了讓學(xué)生理解鐘表的工作原理，可以向?qū)W生介紹秒、分與小時(shí)之間的關(guān)系，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際舉例子進(jìn)行思考。最后，在學(xué)生大致掌握了鐘表表示時(shí)間的原理后，通過(guò)多媒體為學(xué)生展示一些實(shí)際生活的場(chǎng)景圖片，如吃早飯、做早操、午睡等，讓學(xué)生在紙上列出這些日?；顒?dòng)大概發(fā)生的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)化思考，在問(wèn)題的引導(dǎo)下逐步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理念，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維的發(fā)展。

三、組織合作探究，進(jìn)行發(fā)散思考

合作探究式教學(xué)方法以學(xué)生為課堂主體，在當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生一味跟著教師的思路前進(jìn)，對(duì)問(wèn)題的分析與解決缺乏自己的看法，從而直接影響學(xué)科思維的形成與發(fā)展，長(zhǎng)此以往容易導(dǎo)致思維僵化等問(wèn)題，不利于其學(xué)科興趣與自信心的培養(yǎng)。針對(duì)以上問(wèn)題，教師在實(shí)際教學(xué)中可以圍繞教學(xué)主題選擇其中一個(gè)角度，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，在溝通與交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的“碰撞”，并進(jìn)行發(fā)散式思考，以提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

例如，在教學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形和梯形”時(shí)，首先，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生回憶長(zhǎng)方形、正方形、三角形等已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的圖形的知識(shí)引出主題，并利用多媒體為學(xué)生展示不同圖形組合在一起后形成的各種新圖形，以啟發(fā)學(xué)生思維；其次鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，發(fā)揮想象力，利用這些圖形創(chuàng)新設(shè)計(jì)自己小組的組標(biāo)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維；最后，針對(duì)平行四邊形和梯形的相關(guān)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用類比的思維進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如平行四邊形和梯形與長(zhǎng)方形有哪些區(qū)別？如何將平行四邊形和梯形變成長(zhǎng)方形？平行四邊形、梯形和長(zhǎng)方形在周長(zhǎng)、面積的計(jì)算以及公式表示方面有哪些聯(lián)系與區(qū)別……在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主探究、互相交流想法，實(shí)現(xiàn)了積極的動(dòng)腦思考，對(duì)其更準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)學(xué)科以及自身的數(shù)學(xué)思想具有重要意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)科思維作為教學(xué)核心，在學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)和能力的提高等方面都發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)科思維形成與發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)實(shí)際中不僅要注重知識(shí)的傳授，還要突出方法的應(yīng)用。讓學(xué)生自主思考，結(jié)合自身數(shù)學(xué)知識(shí)水平去創(chuàng)新發(fā)展，不受已有思路的限制，大膽想象，在提升思維品質(zhì)的同時(shí)收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在正反饋的作用下不斷提升能力。

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