淺析項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用

張戀

摘要：隨著教育改革的發(fā)展，小學(xué)綜合實(shí)踐課程日益受到人們的關(guān)注。小學(xué)綜合實(shí)踐作為一種全新的課程教學(xué)，與傳統(tǒng)的課程教育具有很大的差異。如何正確地發(fā)揮該教學(xué)模式的特點(diǎn)，成為小學(xué)基礎(chǔ)教育研究的焦點(diǎn)。為了讓學(xué)生在全新的教學(xué)模式中更好地適應(yīng)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)孕育而生。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；綜合實(shí)踐；教學(xué)策略

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中指定學(xué)生完成一個(gè)確切的任務(wù)，運(yùn)用分析探究、總結(jié)對(duì)比、自我評(píng)價(jià)等方法解決具體問(wèn)題，得到優(yōu)化方案。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣較低，為了避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，教師要充分發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。

一、優(yōu)選項(xiàng)目實(shí)踐課程主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀意識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師首先需要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠應(yīng)用知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。為此，教師要在教學(xué)活動(dòng)中添加更多的課外資源，讓學(xué)生在一個(gè)綜合性的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“讀懂爸爸媽媽的心”教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生能夠從多角度了解父母愛(ài)的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生更加了解父母的不易，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的熱情，教師可以將教學(xué)過(guò)程分為兩步。第一步，教授學(xué)生如何正確使用機(jī)器打掃衛(wèi)生，學(xué)生掌握基本技能后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)校走廊或者樓梯進(jìn)行打掃。打掃工作完成時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，如當(dāng)學(xué)校教職工進(jìn)入走廊時(shí)，走廊會(huì)再次變臟，讓學(xué)生充分考慮這一現(xiàn)象，之后可隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生表達(dá)自己的主觀見(jiàn)解。在此過(guò)程中，教師要做好聆聽(tīng)者的角色，站在學(xué)生的角度去思考和回答問(wèn)題，從而更深刻地理解學(xué)生，為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。第二步，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并表述自己的建議，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，找出更加合適的方法，保障走廊干凈的同時(shí)又不阻礙教職工的正常行走。教學(xué)結(jié)束后，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況預(yù)留課后作業(yè)，如幫助家長(zhǎng)打掃家庭衛(wèi)生或?yàn)楦改缸鲆活D愛(ài)心晚餐，從勞動(dòng)中體會(huì)到父母對(duì)家庭的付出，從而能夠更加勇敢地表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)，更加讀懂爸爸媽媽的心，對(duì)父母的愛(ài)進(jìn)行正確的理解，在實(shí)踐中增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

二、明確項(xiàng)目實(shí)踐課程目標(biāo)，鍛煉學(xué)生思維能力

教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前要深研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)猶如教師教學(xué)的燈塔，引導(dǎo)教師的教學(xué)方向，可以幫助教師將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)融合。因此，教師需要完善系統(tǒng)教學(xué)體制，搭配項(xiàng)目學(xué)習(xí)，進(jìn)行合理的優(yōu)化，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究、自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)，直到可以自我改進(jìn)，讓學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)得到提升。

例如，在“當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候”教學(xué)活動(dòng)中，由于小學(xué)生年齡較小，其身體和心理都不成熟，遇到事情容易慌張，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)幫助學(xué)生了解生命的重要性和對(duì)各種危險(xiǎn)的緊急處理辦法。利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫制作適合教學(xué)內(nèi)容的PPT課件，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生年齡段的認(rèn)知。在課件第一頁(yè)教師就要明確指出，學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)不要考慮怎樣解決問(wèn)題，而是要考慮怎樣保護(hù)自己，如何尋找他人幫助。而后再依次講解“110”“120”“119”等常見(jiàn)的報(bào)警電話，通過(guò)小動(dòng)畫讓學(xué)生懂得如何在火災(zāi)中正確逃生，教師還可以給學(xué)生介紹在水災(zāi)、地震、電擊等危險(xiǎn)時(shí)如何進(jìn)行自我保護(hù)。教師在選擇教學(xué)方法前，要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生喜歡什么樣的上課方式。

三、結(jié)合多元思維交流評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)價(jià)值

小學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程要結(jié)合他人的意見(jiàn)，發(fā)揮其溝通交流能力，進(jìn)行小組間有效的探討，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)調(diào)能力，鍛煉學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足。

例如，在“吃穿住話古今”教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)民族歸屬感、自豪感，體會(huì)中華五千年歷史文化的厚重，教師可以讓學(xué)生分組制作每個(gè)朝代不同的“衣服”。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前一周，教師按照學(xué)生的動(dòng)手能力將學(xué)生進(jìn)行分組，每組大約4～ 6人，而后讓學(xué)生從教師準(zhǔn)備的歷史朝代服飾圖片中抽取喜歡的服飾，進(jìn)行“加工制作”。例如，西夏的“上下裳”、漢朝的“漢服”、唐朝的“唐裝”，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力，利用各種材料進(jìn)行制作，在制作過(guò)程中學(xué)生還需要收集當(dāng)代服飾背景，而后進(jìn)行服飾設(shè)計(jì)，使得衣服設(shè)計(jì)與實(shí)際歷史文化相符。針對(duì)漢服，教師可以讓學(xué)生講述漢服袖寬的原因，對(duì)于唐裝以及西夏的上下裳，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解其中的不同點(diǎn)，依據(jù)衣衫判斷當(dāng)時(shí)的穿衣習(xí)俗，體會(huì)當(dāng)時(shí)的人文風(fēng)情。學(xué)生表述完成后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，使得學(xué)生對(duì)服裝知識(shí)的了解更加全面。最后，每組推選一位代表，闡述在服裝制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，小組解決策略等。課程結(jié)束時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生寫一篇總結(jié)，闡述自身在設(shè)計(jì)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，以及在小組成員身上發(fā)現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的價(jià)值。

總而言之，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師可以依靠項(xiàng)目學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，在教學(xué)中滲透學(xué)生生活知識(shí)和生活技能，讓學(xué)生懂得正視自己的情感，了解團(tuán)結(jié)協(xié)作的必要性，通過(guò)多元化、多樣化的教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

參考文獻(xiàn)：

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